简介：

简介：摘要：高中教师将建模思想融入到高中数学学生学习中，结合应用实例来分析建模过程，进而引入数学思想，可以激发高中学生的数学学习兴趣，高中教师通过数学建模思想培养，不仅能够帮助学生养成多思考多分析的习惯，还能有助于学生创造性思维的形成，这对于解决实际数学问题尤为重要，能够增强高中学生的数学关键能力。

简介：摘要《新课标》指出数学教学应与学生的生活状况密切相关，从学生的生活经验和现有知识入手，使学生初步感觉到数学与日常生活密切相关。新课程的教学理念有一个显著的特点就是提出了过程性目标。运用经历体验、探索，要求学生把生活世界中的现象，一步步总结形成一定的方法、理论，然后广泛运用到生活中解决实际问题的过程。因此，教学要基于小学生生活实际，去发现数学问题、提出数学问题，以便孩子更好地学习数学、理解数学，让孩子站在自己的角度去思考、解析实际问题，让孩子知道数学的价值，深切感受到数学在现实生活的广泛应用，从而达到提升小学生的关键能力。

简介：摘要 :在小学数学教育过程中，学生个人数学关键能力的培养是重中之重，数学关键能力主要内容包括有数学抽象于表达能力，数学猜想与推理能力，数学理解与运算能力以及分析解决问题的能力。全面培养学生数学关键能力将极大的帮助学生提高数学学习，也是帮助学生培养小学生核心素养的关键，实际的教育教学过程中，依托学科的核心知识，以解决数学问题建立数学模型为路径，帮助学生树立数学思维来提高小学生数学关键能力。 关键词 :数学关键能力；教学策略；培养学生 一、数学关键能力概念分析    数学关键能力顾名思义，也就是在学科学习中能够提高学生学习的关键所在，把握好学科关键能力的培育将使学生在学习该科目时能够达到事半功倍的效果。学科关键能力也就意味着在众多学科能力中处于核心地位的能力，也是学习好这门科目最基本，最重要，最关键，能够起到决定性作用的能力。让学生能够运用所学的数学知识，将知识进一步的运用出来解决问题的能力培养出数学思维。其包含的能力和范围有很多例如数据收集与处理能力，数学猜想，推理能力等。    以分析和解决问题的能力为例，数学更加注重逻辑思维，问题的解决是义务教育课程中的重要目标追求，也是学生在学习知识，完成考试的关键能力。问题的解决首先要让学生能够有提出问题的能力，能对问题加以分析和解决。另一方面，小学数学关键能力还具有结构性，可操作性，稳定性等特点。依据所学知识内容，在解决问题时有相关的方法，步骤以及要求，让数学问题的解决能够有章可循，有据可依。但日常学习过程中注重对学生的知识积累，技巧和方法的传授使学生在学习过程中能够形成较为稳定的个性心理特点。

简介：摘要： 审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力，需要以一定的知识水平为基础，这种能力的获得还需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的过程。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。

简介：摘要:数学是一门非常重要的科目，贯穿着我们学习生涯的始终，对我们的成长起着不可忽视的作用，可以帮助我们解决生活中的难题，服务于我们的生活。同样，数学也是一门应用性比较强的科目，涉及的知识面相当广泛，主要考查学生的逻辑思维能力、计算能力、想象能力、解题能力等，对学生的要求比较高，其中，培养学生的思维能力就是学习数学的一大目标。在今后的教学中，教师们要多探索一些高效的教学方法，以培养学生的思维能力为中心，更好地开展教学活动。

简介：摘要学科关键能力指的是学生在学习某一学科知识过程中形成的具有典型学科特点，以及特定的学科素养整合而成的特殊学科能力。数学学科作为小学教育阶段中的基础课程，该学科关键能力包括运算能力、逻辑思维能力和建模能力等，教师应给予重点训练和培育。本文通过对小学数学学科关键能力的培育进行探讨，同时制定部分有效的教学策略。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，教师需要将数学知识的传授与能力的培养结合在一起，在学生不断学习数学知识的过程中，促进学生学会应用。在授课过程中，锻炼学生的关键能力，为学生的数学学习奠定基础。在小学阶段培养学生的关键能力尤为重要，本文就从学生关键能力的培养入手，探讨了小学数学课程授课中可采取的教学措施。

简介：摘要：数学是初中教育的基础性学科，教师要以核心素养为目标，注重对学生数学关键能力的培养，让学生掌握数学知识，并能够将其灵活运用，进而促进学生数学素养的提升。因此，在初中数学教学中，教师要采取有效的策略，培养学生的数学关键能力，促进学生全面发展。

简介：摘要：“双减”政策的提出，对学生每学期的考试次数、每天的作业时间均提出了明确规定，旨在将时间交到学生手上，让教育重回学校。初中数学教育的重点在于培养学生的数学思维，在“双减”背景下，初中数学教学应该同步实施减负与增效，重点提升学生的数学关键能力，这样才能更好的提升学习效率与学习质量。

简介：摘要：小学数学是小学生所需要学习的重点教学内容之一，但是由于数学知识具有理论化的特点，学生普遍学习难度较大，缺少良好的学习兴趣，给小学生数学核心素养的形成带来制约和影响。传统的数学教学模式也存在着较多的问题，在新的教学环境下教师应当重视培养学生数学关键能力，对课堂教学模式进行优化。“问学”课堂将问题作为教学起点，重视培养学生的质疑意识以及探究能力，发挥学生在数学学习过程中的主体作用。基于此，本文略谈以数学关键能力为基础的“问学”课堂构建策略，以期可以为小学数学教学活动的开展提供参考。

简介：摘要：本文主要探讨了新高考背景下学生数学关键能力的培养问题。首先分析了新高考改革对学生数学学习和能力要求的影响，然后探讨了数学关键能力的概念、特点和重要性。接着介绍了当前学生数学关键能力培养存在的问题和挑战，并提出了相关解决策略和建议。最后总结了在新高考背景下如何有效培养学生数学关键能力的方法和途径。

简介：摘要: 目前的小学数学无论是教材还是习题,基本编排都是单课设计，单课教学，单课检测（作业）等，使得学生感受不到知识的整体结构,体悟不到知识的深刻内涵,导致无法理清知识的来龙去脉,以至有时眼中“只见树木不见森林”，甚至是考前大量刷题，一旦出来一些较复杂综合题，部分学生还是手足无措，而双减政策的颁布与实施，给我们提出来更高的要求，要想减量不减质， 就需要我们加大对整理与复习的重视,高效的整理与复习能够让学生积累丰富的活动经验,形成数学学科关键能力。

简介：摘要：随着核心素养、教学理念不断渗透数学教学过程中，数学课堂的方式和手段也逐步获得创新。数学教师通过利用读思达的教学模式开展课堂教学，优化作业环节，能够有效促进学生对数学知识的理解，有利于发展和培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力。基于此，本文将围绕读思达教学模式提升学生数学关键能力展开探究。

简介：摘要：小学生刚刚迈入学习生活，面对一切新鲜的未知充满着好奇，这样便导致了在课堂上走思及分神情况的出现，面对这种情况，教师应当运用丰富的教学能力，划分教学的重点，从而进行着重的培养。小学生数学计算能力是学科的关键，也是正常生活的必备基础，需要学生通过长此以往的努力与教师以丰富的教学能力作为指导双管齐下共同培养。提高小学生数学计算能力，有利于提高学生的数学素质及逻辑判断能力。

简介：摘 要：小学是开发学生智力，培养学生心智成熟的关键时期，也是提升学生思维教育的重要阶段。透过小学数学这门科目，引导学生学会理性思考，正确辨别真伪，始终保持热枕的学习态度与规律性的习惯是极其重要的。数学科目本身蕴藏着丰富的逻辑思维，如果教师难以引领学生突破教学重点，解决难题将导致学生认知结构出现混乱，无法实现良好的教学效果。在这过程中，为了有效解决数学难题，最重要的环节便是引导学生认真读题，读题是学生有效解决数学题目的关键依据。若学生难以理解题目相关含义或者理解偏差，将会影响最终的解题结果，所以教师应该帮助学生及时找出关键信息，有效解决数学难题。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学教育中培养数学思维和提升创新能力的关键因素。通过分析相关研究文献和实证研究，结合教育实践经验，深入探讨了影响小学生数学思维培养和创新能力提升的重要因素。研究发现，在小学数学教育中，教学方法、课程设置、教师素质以及家庭环境等因素对培养学生数学思维和提升创新能力具有关键作用。本文通过详细分析这些因素，并提出相应的教育策略，以期为小学数学教育的改进和优化提供参考。

简介：摘要：数学是人类文化的重要组成部分， 数学知识同样是要慢慢沉淀、积累的，人的修养也是一种行为品德的沉淀，数学素养也如此。 为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的，更是与其数学素养分不开的。 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 数学核心素养是具有数学基本特征的、 适应学生个人终身发展和社会发展需要的思维品质和关键能力。 如何培养小学生数学关键能力呢？ 结合自身理解及实践经验谈谈我的一些粗浅的看法。

简介：【内容摘要】

简介：摘要：“读思达”是将阅读、思考和表达有机地结合在一起的一种教学方式，使学生能够在阅读中把相关的材料组织起来，并在头脑中形成一定的认知，从而进行思维的重组。再以口语、书面表达等方式进行思考与总结，不仅包含了学生自主建构知识的一系列过程，还体现了学生对知识的认知水平，激发学生的学习效率。对于初中数学的课堂教学来说，利用“读思达”教学模式，可以有效地提升学生的关键能力。本文就对此课题，进行多层面的分析。