简介：评价是各有所见的,诚如鲁迅在《〈绛洞花主〉小引》中说：“红楼梦是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”同样一部《红楼梦》,

简介：对孤竹、伯夷史实的辨识及评价龚维英一司马迁极其推崇伯夷，置《伯夷列传》于《史记》７０列传之首。《传》云：“岁寒，然后知松柏之后凋［１］．举世混浊，清土乃见。”太史会显然是以他人之杯酒，浇自己之块垒。伯夷生活的年代在公元前十二或十一世纪之未，是殷未周初...

简介：阅读教学的另一扇窗——非连续性文本,源自国际PISA阅读素养测试项目,相对于＂连续性文本＂而言,它们承载信息的媒体就不止文字或符号了,还有图像,而且这些媒体是多维分布的,其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本阅读中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。在非连续性文本阅读的教学中,我们要合理运用过程性评价和结果性评价,多元化的评价必使非连续性文本阅读教学效果事半功倍。

简介：本文中的“评价”指的是教科书中除史实叙述以外，带有明显主观色彩的，对历史事件的成功或失败的原因、意义、历史功绩等所做的分析。笔者比较了人民教育出版社2003、2004和2007版的高中历史教科书，发现这三版教科书中存在着对同一历史事件的评价发生改变的情况，表现为评价的去除、评价的转向、评价的调整等三种情况，分别体现在以下所要阐述的7个历史事件中。评价的去除是指原本有历史事件成败原因分析的在后面版本中去除的情况，主要体现在“洋务运动”和“太平天国运动”中；评价的转向是指由明显的负面评价转向正面的、积极的评价，主要体现在“抗日战争时期正面战场”对国民党的评价中；“评价的调整”是指在前一版本中轻描淡写的、忽视性的评价，

简介：培根曾说：读史使人明智。但是，也只有智明的人才能读史。然而众所周知，高中历史学习的实际情况是：有的同学确实思维明朗，既能纲举目张、线索分明、举重若轻，又能小心求证、比较辨析、深度挖掘，可谓兴趣盎然、人其堂奥，但也有不少同学陷入大量历史细节中，照本宣科，越学越死，难分巨细，不能自拔，

简介：摘要：随着社会的进步和信息技术的发展，传统的文字阅读已经不能满足学生的学习需求。小学语文教学中引入多元文本阅读策略，旨在通过引入多种形式和载体的文本，如图像、音频、视频等，来拓展学生的阅读视野，提升其阅读能力和综合素养。多元文本阅读策略在一定程度上受到了教育领域的关注和认可，但其有效性尚需进一步评价和探讨。本文旨在评价小学语文教学中采用多元文本阅读策略的有效性。通过对多元文本阅读策略的定义和特点进行分析，探讨其在小学语文教学中的应用及对学生阅读能力的影响。结合实践案例和研究成果，全面评估多元文本阅读策略的有效性，旨在为小学语文教育提供有效的教学方法。

简介：“评价文本的主要观点和基本倾向”是实用类文本阅读近几年来一直考查的一种能力，所谓“主要观点和基本倾向”，主要指作者或文本中的人物所持有的观点态度、价值判断、

简介：

简介：30年改革开放，30载巨变沧桑．影像叙述生活，命运见证历史。这组叙述30年改革开放宏观话题的微观照片。旨在见微知著，以小搏大。篇幅所限，挂一漏万，好在读者会在各自多元的读图视野中延续完善，此处只是一个小小的提引……

简介：摘要： 随着新课程标准的不断深入落实，非连续性文本阅读成为语文教学中的新亮点，已经在许多地区的中考试卷中频频出现，备受广大语文教师和专家学者的关注。但当前初中语文非连续性文本阅读教学的现状并不理想，教师缺乏非连续性文本的教学意识和具体方法，忽视了文本的社会实用价值以及学生的主体地位。因此，教师应积极更新教学理念、整合利用教学资源、合理运用教学方法、科学构建评价体系，充分发挥非连续性文本阅读对学生语文综合素养和社会实践能力提升的重要作用。

简介：三十年代初，中国工农红军第三军转进川黔。1934年春，夺取彭水，欲就地建立酉（阳）、秀（山）、黔（江）、彭（水）根据地。6月9日进入印江土家族苗族自治县西、北两区。16日，红三军由夏曦、贺龙、关向应、卢冬生等署名在沙子坡发布《中华苏维埃共和国湘鄂川黔革命委员会致贵州印江、德江、沿河、务川各县神坛诸同志书》，并印发《农民协会纲领及章程草案》。7月21日至22日，在铅厂坝召开黔东特区第一次工农兵苏维埃代表大会，成立黔东特区革命委员会（即省政府），选出贺龙、夏曦、陈正国（印江韩家乡四坳口人），宁国学（印江韩家乡四坳口人）、夏国安（印江沙子坡麻竹园人）、

简介：《世纪》今年第3期出刊不久,我们就收到北京的一位热心读者赵玉明先生的来信,信中针对《筱文艳回忆与周总理交往的日子》一文中的周总理曾为筱文艳等题词"努力学习,精益求精"提出了疑问。他说:"贵刊所登题词的手迹与1939年3月29日总理给王京的题词手迹十分近似(复印寄上)。

简介：摘要：良好阅读习惯的培养既是新课标的要求，也有助于培养学生的语文核心素养。多文阅读教学作为传统单文学习的补充模式,在养成小学生们语文读写习惯方面具有优越性。老师通过培养学生正确的多文本阅读与教学观念、突出学生的课堂主导地位,开展学生读书技能方面的辅导以及建立多方位的评估机制等举措,可以更有效培育学生的读书习惯。

简介：唐德刚先生之《袁氏当国》一书，在叙述民国某些史事，如各省都督府代表联合会、《临时约法》、民国第一届国会、《天坛宪草》等中，多有与史实相佐之处。笔者根据所见资料，提出自己的浅见，以就教于唐德刚先生及学界方家。

简介：摘要：本文探讨了“双减”政策背景下初中历史实践性作业的设计特点，强调作业应注重质量而非数量，紧密围绕课程标准，形式多样化，并重视过程性和多元化评价。同时，文章提出了巧妙设计历史实践作业的策略，旨在通过创新作业形式和内容，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，有效落实“双减”政策，提升历史教学质量。

简介：【摘要】 教材中有现成的非连续性文本资源，连续性文本中也隐藏了非连续性文本资源。依托教材，挖掘、整合、转换非连续性文本资源，并通过自主合作探究学习方式融入连续性文本教学中，能发挥非连续性文本应有的价值，使连续性文本教学更灵动，对增强学生的语用能力以及提高语文综合素养是大有裨益的。

简介：摘要：近年来，随着新课程改革的不断推进，高中化学学科的教学也发生了很大变化，很多教师都在积极探索如何在高中化学教学中有效运用非连续性文本，进而有效提升学生的学习兴趣。本文以高中化学学科为例，分析了高中化学学科非连续性文本教学的重要性，并提出了利用非连续性文本助力高中化学连续性文本教学的策略，以期能够有效提升学生的学习能力和综合素养。

简介：文本解读必须进入文本的内部，倾听文本语言非常细微的声响。由是，互文性文本解读就成�

简介：残雪是一位很难解读的作家.从出版引发的关于残雪小说的争论,到现在,许多人还在关注着残雪.残雪能吸引人们虽然不热烈,但却是持续的关注,其原因是来自于残雪小说包含的丰富的内涵.新时期的文学是以"文革"为背景,因此"伤痕文学"、"反思文学"都是一个"政治视角",因为造成"伤痕"的是政治原因,反思也是对以前政治、政策的得失.残雪的小说摆脱了这种单一的叙述视角,而是多个叙述视角同时进行,形成多条意义体系交叉融合的状态.

简介：在一个记录图像手段丰富、视觉媒体多样化的当下社会,架上绘画仍未像不少人曾预言的那样寿终正寝,其表达当代精神的可能性仍在不停地发掘之中。对“绘画性”疑虑经历了“怎么画”、“画什么”的考验后,又面临着