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简介：《语文课程标准》中有这样一段话:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一段文字的描述,让我们知道:语文课程

简介：夏洛蒂的诗性品格及熔铸于《简爱》中的诗性内涵是《简爱》经久不衰的艺术魅力之根源,他指出《简爱》文本中存在着一种,在夏洛蒂内在的诗性品格中

简介：摘要：文本解读是现代化阅读教学的一种方式，其目标主要面向与精细化阅读，引导学生在精细化阅读的基础上感受文中作者变大的情感素养，对于提升学生文学素养而言具有重要意义。文本解读从另一角度来看是一种文学学习的态度，这也是现代化文学素养培养方向之一，本文笔者将从“定位文本解读范围、寻找文本解读切点、实现读写相互转换”三点出发，对文本解读与小学高段写作教学的融合进行初步的分析与探究。

简介：摘要：多源文本阅读重视整合话题、注重综合运用。阅读活动一方面“基于课标，结合学情”，另一方面又“基于教材，高于教材”。在多源文本融合理念指导下，教师主动扩充阅读资源，整合话题内容，培养学生主动阅读的习惯。针对某一话题开展深层阅读理解教学，完善学生对一类话题的语言、内容和形式图式的输入，即提升了综合语言能力，又体验了阅读的乐趣。丰富的阅读内容也有助于拓宽学生视野，提高文化涵养，培养英语学科核心素养。

简介：摘要：线性回归（LR）、多层感知器（MLP）等经典机器学习分类算法在短文本分类任务上得到了广泛应用。不同算法在不同样本上表现一般不同，单一算法难以在所有样本上都具有优异表现。因此，本文提出了一种基于多模型融合的文本分类方法，并分别验证了不同融合策略对分类效果的影响。实验结果表明，多模型融合相比于单一模型具有更优越的分类准确性。

简介：随着建构主义、接受美学等文艺理论被引入语文阅读教学，加上《普通高中语文课程标准》（试验稿）的颁布，语文阅读教学中积极倡导学生的个性化阅读，强调学生在阅读过程中的独特体验和感悟，文本解读多元化的呼声也日益高涨。但随即又出现剑走偏锋的尴尬：阅读教学中出现学生脱离文本限制、任意解读文本的“误读”倾向，学生目无全牛，抓住局部或个别字句，断章取义。以今律古，甚至曲解全篇。如愚公移山之举不知变通，愚公挖山不止，破坏生态平衡；《背影》中“父亲”形象邋遢，违反交通规则不说，对儿子照顾过于细微，不利于培养儿子的生活自理能力；在解读《归去来兮辞》时，学生结合当下课业负担过重的现实，读出羡慕陶渊明的隐逸生活，但批判他沉溺于饮酒赏菊看落日。消极遁世太颓废等等。面对学生这种超越文本界限、主观臆断的“创造性解读”，很多教师无所适从，盲目鼓励这种打着创新幌子的误读，认为这是学生个人体验对文本作出的别出心裁的感悟，属于多元解读。但是，这种误读真的属于多元中的“元”吗？到底什么是多元解读，对文本的诠释有无一元解读？如果有的话，多元解读和一元解读是什么关系？诸如此类的问题，需要我们在新课改的热火朝天中进行一下冷思考。

简介：摘要：阅读与写作作为语文学科的重要“灵魂”，也是丰富学生情感认知、知识储存量的重要途径。而在新课改广泛推进的今天，当代小学阶段的阅读与写作教学工作也在面临改革的重要任务。基于此，一些教育工作者倡导多文本教学，旨在丰富学生的阅读量，以拓宽其视野，提升主动学习的积极性，并使学生掌握更多的阅读技巧。文章就小学多文本阅读与写作教学的有效融合开展进一步探究，具体如下。

简介：摘要：近年来，小学英语教学方式发生了很大的改变。根据新课标要求，改革教学方式，使学生掌握英语基础知识，提高英语能力，提高其整体素质。本文就如何在小学英语课堂阅读教学上进行多元文本融合进行探讨，并就目前存在的问题进行了分析，并给出了一些解决办法。

简介：摘要：在小学阶段，英语教学的重点是培养学生的英语阅读能力和语言表达能力，然而，传统的小学英语教材往往只注重词汇和语法的讲解，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。绘本作为一种富有童趣和故事性的阅读材料，逐渐被应用于小学英语教学中。本文旨在探讨如何将小学英语主教材文本与绘本进行融合，为进一步优化小学英语教学方法、提高学生的英语素养奠定坚实基础。

简介：摘要:小学教学等同于启蒙教学，是学生学习的开始。这一阶段的教学工作对学生的学习非常重要。教师不仅要提高学生的基本知识能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在未来的生活和学习中自觉遵守相关的道德行为。然而，现阶段小学语文教学很难有效与德育融合，还有很多地方需要改进。本文就说明性文本教学展开讨论，希望全面提高小学语文与德育的融合。

简介：摘要：语文要素是以培育学生语文能力为旨归的语文教学的重点，其旨在让学生习得语文知识、习得语文学习的方法和习惯等，而作为与人文主题相并列的文本阅读的另一维度主题存在。但相对于与文本密切贴合的人文主题而言，其与文本内容及文本解读的联系似乎更为薄弱。以加强二者联系、促进二者有机融合，进而实现以文本案例促进语文要素理解、以语文要素促进文本解读的目的为目的，部编版教材所设的包括单元导语、文本、课后习题、写作、语文园地等在内的完整单元学习体系则可通过与文本解读过程的有机融合充分发挥其作用、助力学生文本解读能力及语文能力的提升。

简介：高校思想政治理论课堂是意识形态宣传的主阵地,意识形态文本经过多次修改与论证已初步合理,但数字化开发尚存在诸多空白。单质出版抑制了学生自主学习的动力,大量教学资源未能进行有效整合和合理组配,成为影响高校意识形态实效的关键因素。笔者认为,媒介融合时代意识形态宣传文本的单质开发应跳过传统出版与数字出版双向开发的中间阶段,跨越式发展到数字复合开发。在整合优化教学资源的基础上,利用大量媒介事件丰富更新教学资源库建设,同时优化增值服务组件,为学生的解疑答惑以及自助评估提供技术支持,使得意识形态工作在拓展平台的同时,融教育于自主学习和自助检测中,充分发挥学生意识形态自我认同教育的主动性,切实提高意识形态工作的实效。

简介：摘要非连续性文本是小学语文教材不容忽视的特色之一，也是深化教材、图表与学生生活相关联的重要途径。新课标将“阅读简单的非连续性文本，能够从图文结合等资料中查找有价值信息”作为重要内容，可见，对非连续性文本的阅读教学，以及与写作的融合就显得更为必要。

简介：文化类综艺节目作为当下娱乐至上的泛综艺中的一股＂清流＂,随着媒介间的相互融合,逐步成为大众视野的焦点。这种由具体文化现象衍生出的文本特征具有明显的共时性：泛审美的的意识形态表征为叙事的平民化,文化的＂碎片化＂现象促成文本建构的拼贴属性以及基于公共理性的＂去中心化＂话语阐释特征。同时,这类文化文本带有一定的意义暧昧,在肃正大众文化本源方面存在较大的开拓空间,值得剖析与思考。

简介：案例一：学习《太阳》一课接近尾声的时候，教师讲述太阳给人类带来的好处，一学生忽然站起来说：“老师，我觉得课文这样写太阳，太过于片面，只强调‘没有它就没有我们美丽的世界’。太阳也有它不好的一面，要不，我妈妈出门为什么要抹防晒霜。据说，在太阳底下曝晒，容易得皮肤癌。”另个学生接着说：“没错，我看到园艺工人给花草搭棚，也是为了防止太阳光的过分照射。”那架势，大有要把太阳“公审于众”之意。

简介：2016年,张艺谋的《长城》,显然具有特殊的意义。一方面,英国公投脱欧,意大利修宪公投,以及特朗普当选美国总统,“二战”以后风起云涌的全球化（globalization）浪潮,2016年遭到了空前的质疑乃至逆转。有人断言,“未来的历史学家也许会说：2016年是自由贸易遭遇重大挫折的一年,甚至是最新一波全球化进程终结的开端之年”。（1）人类世界,由此进入一个后全球化的时代。另一方面,张艺谋的《长城》。

简介：摘要：多文本教学是近几年来语言教学中兴起的一种新形式。这一模式可以有效地促进课内与课外的衔接，让学生在课外活动中得到“软着陆”。“读得好，写得好。”多文本阅读不仅拓宽了学生的阅读视野，加强了他们的语文表达能力，还训练了他们的阅读能力，培养了语文综合素质，举一反三，学以致用，实现读写合一。

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简介：摘要：随着社会的进步和科技的发展，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。传统的语文教学模式注重基础知识的灌输和文化的传承，而现代语文教学则更加注重学生的主体性和实践能力的培养。本文通过分析传统语文教学的特点和现代语文教学的优势，探讨如何将二者融合，以提高初中语文教学的效果和质量。