简介：摘要：随 着 社会经济 的发展 , 供电部门 售电量不断创出新高 , 气候的逐步变暖和设备老化 , 近几年线夹的发热现象越来越突出 . 已严重危及 输电线路 的安全运行 .2018 年 11 月 我局 共发现 35kV 线路 T 接点过热 30 余处，纠其原因为：传统 T 型线夹在长期运行过程中由于螺栓松动、锈蚀接触不良导致 T 接点过热。为保证输电线路安全可靠运行，提高供电质量减少线路损耗，特研发一种新型金具，该金具由 U 型 T 头和舌板组成，两端利用螺旋前进原理紧密接触导线，可适用于不同型号导线间的连接，尾部采用导线与新型金具液压连接实现导线 T 接或并联。

简介：摘要：电力金具是输电导线传递自身质量到铁塔上的关键枢纽，在传递过程中受到导线和铁塔所加载的作用力与反作用力下，金具的表面形状在相互接触的摩擦作用下逐渐遭到连续的破坏。金具相互之间的摩擦是一种不可逆转的过程，最后必然会导致接触表面材料的丧失与迁移。金具的摩擦磨损受到的影响因素众多，如腐蚀、高温作用和电流、磁场的作用。

简介：摘要：电力金具是输电导线传递自身质量到铁塔上的关键枢纽，在传递过程中受到导线和铁塔所加载的作用力与反作用力下，金具的表面形状在相互接触的摩擦作用下逐渐遭到连续的破坏。金具相互之间的摩擦是一种不可逆转的过程，最后必然会导致接触表面材料的丧失与迁移。金具的摩擦磨损受到的影响因素众多，如腐蚀、高温作用和电流、磁场的作用。

简介：摘要：电力输电线路“三跨”是指跨越高速铁路、高速公路和重要输电通道的架空输电线路区段。由于输电线路“三跨”断线，易造成影响铁路、公路及电力线路等被跨越物的安全运行事故，所以研究输电线路“三跨”意义重大。架空线路用预绞式金具自DL/T763-2013《架空线路用预绞式金具技术条件》电力行业标准发布实施以来，在悬垂线夹、耐张线夹、防护金具、接续金具等金具类别中均得到广泛应用。结合输电线路“三跨”治理要求和预绞式金具的技术特点，研究、试制针对“三跨”杆塔OPGW光缆的双保险耐张金具 ，经检测该金具的握力完全可以克服OPGW光缆的断线张力，保证不会发生断线坠落事故。鉴于该装置的技术可靠性和施工改造的经济性，建议在架空输电线路“三跨”加固方案中，推广应用OPGW光缆双保险耐张金具。

简介：摘要：本文主要介绍了南京地区一起220千伏架空地线连接金具异常发热的故障，从架空地线感应电动势、接触电阻、感应回流进行了发热故障原因的初步分析，并对架空地线连接金具的发热原因和热量散发进行分析，结合现场实际情况提出了消除缺陷的方法。

简介：摘要：1947年美国人托马斯发明了预绞丝，经过几十年的发展，预绞丝已经应用到了光缆，高压输电线路等各领域。但是关于预绞丝的结论，专家大多以实际工程的经验结论或者实验结果中的模拟结论为参考，对于理论的研究正在逐步完善。而本文将会简要的介绍关于输电线路的简单组成、预绞丝金具的发展历程、我国电网目前状况、最后主要介绍预绞丝金具相关理论的演变过程及参考的相关实际模型。

简介：摘要：电力金具是输电导线传递自身质量到铁塔上的关键枢纽，在传递过程中受到导线和铁塔所加载的作用力与反作用力下，金具的表面形状在相互接触的摩擦作用下逐渐遭到连续的破坏。本文作者探讨了超特高压输电线路引流导线与金具碰触磨损问题，并提出改进措施。

简介：摘要：本文简述了 四分裂导线过渡管母固定滑动金具断裂情况，具体分析了其发生的原因，并采取了措施，以供同行参考。

简介：摘要：目前国内出现的500KV超高压线路金具挂环的断裂事故被已经有了若干起案例，为了保证供电安全，使得电力工作人员的人身安全得到有效的保障，本文经过对部分案例的综合分析，总结了出现高压输电线路金具挂环断裂的主要原因，并且提出了一些有针对性的应对和预防的措施，同时根据物联网机制结合目前自动化信息技术的发展设计了实时的监控方法，希望能够对金具挂环断裂的故障概率有所缓解，使得供电具有稳定的可靠性。

简介：摘 要：学具作为数学教学过程中不可缺少的载体，可以帮助培养学生动手和自我思考的习惯，对于提高传统课堂教学质量来说有着十分重要的作用。小学课堂内容需要更加的丰富多彩就要不断增强教师的有效教学手段。本篇文章笔者将会针对如何使用教学用具，打造有效数学课堂进行分析和探究。

简介：摘要目的建立2019新型冠状病毒(2019 novel coronavirus，2019-nCoV)免疫球蛋白(immunoglobulin，Ig)M和IgG胶体金快速检测方法，并对检测试剂进行临床性能评价。方法收集2020年2月12日至20日分别在武汉市汉口医院和洪湖市人民医院就诊的共278例患者，根据诊断标准分成2019-nCoV核酸阳性的确诊患者89例和2019-nCoV核酸阴性的疑似患者189例。选取2015年至2018年南方医科大学南方医院的273名体检者作为对照。采集患者血清样本。采用原核表达载体获得2019-nCoV病毒重组核蛋白，利用重组核蛋白分别建立间接法IgM和IgG胶体金检测方法，以核酸反转录聚合酶链反应(reverse transcription-polymerase chain reaction，RT-PCR)检测方法作为对照，对3组人群的血清标本进行2019-nCoV IgM和IgG检测，分析胶体金检测法的特异度和灵敏度。结果采用胶体金试剂检测核酸阳性的确诊患者的2019-nCoV IgM和IgG阳性检出率分别为78.7%(70/89)和73.0%(65/89)；体检者的2019-nCoV IgM和IgG阳性检出率分别为1.8%(5/273)和0.7%(2/273)。2019-nCoV IgM检测胶体金试剂的灵敏度和特异度分别为78.7%和98.2%, 2019-nCoV IgG检测试剂的灵敏度和特异度分别为73.0%和99.3%,联合IgM和IgG检测的灵敏度和特异度分别为87.6%和98.2%。核酸阴性的疑似患者的2019-nCoV IgM和IgG阳性检出率分别为59.8%(113/189)和52.9%(100/189)，IgM和IgG联合检测阳性检出率为66.1%(125/189)。结论2019-nCoV抗体检测试剂(胶体金法)的特异度和灵敏度高，可作为已有的2019-nCoV核酸RT-PCR检测法的补充手段。

简介：摘要:以总装电池包举升装配工艺为分析对象，为实现精益化装配工艺，立足于传统汽油车与纯电动车共线生产的发展趋势，根据产品输入及工艺要求，通过对多种装配工艺方案进行论述与分析，对比同行业装配方法，设计出一种新型机械手随行举升装配系统工艺，并成功应用，从而实现节省投入成本和缩短开发周期的目的，同时提升整车生产保证能力，为公司创造了巨大的经济效益｡

简介：摘要：数学是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，在小学阶段，孩子们所接触的数学知识对他们来说都十分抽象难懂，在加上小学生的身心特征，其逻辑思维能力和理解能力较为薄弱，对于抽象的知识难以接受，因此在学习抽象的数学知识时就需要一些直观学具的运用。在小学数学课堂上，学具的使用是非常常见的，也是非常有效的教学工具，对于学生理解数学知识有很大的帮助。本文试以学具为研究对象，结合自己教学经验，探求如何让教具学具在课堂中的使用更加灵活有效。

简介：摘要目的分析3种胶体金免疫层析试剂盒检测新型冠状病毒（2019-nCoV）免疫球蛋白M（IgM）和免疫球蛋白G（IgG）抗体的特异性，探讨假阳性的干扰因素和避免方法。方法回顾性收集2020年3月6日至4月20日北京大学第三医院门诊或住院患者的血清：（1）健康对照组120例；（2）病原感染组139例：乙型肝炎大三阳和小三阳42例、丙型肝炎抗体阳性27例、梅毒抗体阳性11例、巨细胞病毒抗体阳性12例、风疹病毒抗体阳性12例、EB病毒抗体阳性8例、甲型和乙型流感病毒患者血清各15例、大肠埃希菌血流感染患者血清12例；（3）内源性干扰组242例：血清总IgM升高20例、IgG升高20例、总补体升高15例、甲胎蛋白升高9例、类风湿因子正常组（≤20 IU/ml）84例和升高组（>20 IU/ml）94例；（4）孕妇和肿瘤患者组126例：包括孕妇、实体器官恶性肿瘤和血液系统恶性肿瘤各42例。采用逆转录聚合酶链反应（RT-PCR）检测患者咽拭子2019-nCoV核酸，阴性样本且患者排除2019-nCoV感染的纳入抗体假阳性研究。用A、B、C 3种胶体金免疫层析试剂盒检测上述血清2019-nCoV抗体，采用Pearson卡方检验对结果进行统计学分析。结果A试剂检测健康对照血清2019-nCoV IgM和IgG的假阳性率为0和0.83%（1/120），B试剂假阳性率为4.17%（5/120），C试剂无假阳性。3种试剂检测大肠埃希菌血流感染患者血清假阳性率均为1/12，B试剂在丙肝抗体阳性血清的假阳性率为7.41%（2/27）。B试剂在血清类风湿因子正常组和升高组假阳性率分别为9.52%（8/84）和54.26%（51/94）（χ²=40.05，P<0.001）；A试剂和C试剂在类风湿因子正常组均无阳性，升高组各有3例IgM/IgG抗体阳性。A、B、C试剂在总体人群中的假阳性率分别为0.55%（3/548）、4.20%（23/548）、0.73%（4/548）。结论不同试剂盒的特异性差别较大，高类风湿因子是导致B试剂盒假阳性的主要因素，使用高纯度的抗体和适当的阻断剂有助于提高其检测的特异度。

简介：摘要苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”学生作为一种活生生的力量带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。让学生借助学具让多种感官参与学习，发现知识规律，创造性的解决问题。  　　关键词数学教具 探究主体意识 学习兴趣活动  　　教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在小学，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。  　　一、有效运用学具，能够提高学生的学习兴趣  　　激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。  　　例如：在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。  　　二、有效运用学具，有助于促进学生主体意识的发展  　　（一）学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作 12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长 ×宽 ×高。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。  　　（二）动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。  　　三、有效运用学具，有助于培养学生的合作意识  　　在教育理论界 , 人们提出教育的交往起源说和交往本质论 , 认为“交往是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式 , 也是群体赖以生存、发展的必要条件。学生是在相互使用中得到发展”。现代科学技术高速发展 , 任何一项发明创造除了个人钻研 , 还需要集体合作与协调 , 或者相互协作 , 大家共同处理一个系统工程。因此 ,不管是学习 , 还是工作 ,“合作”在其中起着重要的作用 , 是事物发展的重要动力。我们的课堂教学应当充分体现这一特点 , 顺应学生发展的规律和社会发展的要求 , 使学生在学会学习”、“学会生存”的同时“学会合作”。合作学习能让学生在独立探索的基础上 , 彼此互相沟通独立见解 , 展示个性思维方法与过程 , 在交流中反思 , 使自己的见解更加丰富和全面。同时 , 在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习 , 有利于创新思维和实践能力的培养。因此 , 在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神 ,日益显示出其重要的地位。在教学过程中 , 采取分组合作操作学具 , 可以培养学生的合作意识。如教学 1L 和 1000ml 的关系时 , 可分组让学生把 l00ml 水倒进 1L 的量筒中 , 看可以倒几次 ? 同学们有的倒水 , 有的看刻度 , 有的记录 , 同学之间相互交流 , 培养了学生合作学习的习惯 , 同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。  　　四、有效运用学具，能够培养学生的口语表达能力  　　学生在进行学具操作的过程中，边操作，边说自己是怎样想的，在操作学具的同时，培养了学生的口语表达能力。  　　如在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”例 3 时，让学生通过摆小兔图片，直观感知数量之间的关系，①白兔多还是黑兔多？②白兔可以分成哪两部分？③要求白兔比黑兔多几只应怎么办？用什么方法计算，怎样列式？学生回答问题的过程就是有条理的分析过程，就是应用减法的意义列式解答的过程，学生经过组织语言就能说出：白兔与黑兔比，白兔要比黑兔多，白兔可以分成两部分，一部分是和黑兔同样多的 7 只，另一部分是比黑兔多的部分，从 12 只白兔当中拿出跟黑兔同样多的 7 只得数就是白兔比黑兔多的只数，所以用减法计算，这样学生就会把分析过程用一段连贯而完整的话表达出来。经常性的给学生提供这样的机会，学生就会取消胆怯等顾虑，大胆地说出自己的想法。学生由不敢说到敢说，由不会说到会说，长时间训练下去，学生的口语表达能力自然而然地就会得到提高。  　　总之，实践是获取知识的重要途径，学具操作是小学数学实践活动的重要内容。通过让学生动手操作，探求知识的形成过程，加深对知识的理解，即有利于增强学生运用知识解决实际问题的能力，还给了学生的主体地位，并促进学生运用已有的知识经验，解决现实生活中的数学问题，同时，激发了学生的探索精神，调动了学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，在实践操作中，培养了学生的创新意识。 

简介：

简介：摘要：自制教具学具具有真实、具体、直观、形象的特点。在教学中有效的使用自制教具学具，可以将抽象的知识演示得更直观，增强知识呈现、表达的效果，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的知识，提高课堂教学质量。本文笔者将结合具体实例，浅谈自制教具学具在小学数学教学中的有效应用。

简介：【摘 要】建筑工程材料涵盖了建成工程实体的主体材料以及施工用辅助材料。在主体材料方面，其规格数量通常由设计方明确；用于施工辅助用材的周转材料，主要由施工单位自己进行设计和施工，所以，施工过程中存在着较大的挖潜空间。其中，关于项目辅助周转材料的管理，目前受到了各类企业和管理人员的高度重视。施工现场周转材料管理水平的高低，除了会 对施工安全与施工进度造成影响外，同时，还与企业的经营成果密切相关。所以，强化周转材料管理，实现项目需求，节约工程成本已经成为了现代施工企业中不容忽视的任务。针对目前项目周转材料管理现状，通过分析管理过程中出现的问题和难点，提出管理对策；充分发挥各层次、各部门的管理职能，加强周转材料管理，为项目的集约化、精细化管理提供有力保障，为项目材料成本控制，效益提升发挥最大潜力。

简介：摘要： 预应力技术广泛应用于桥梁、房屋、水坝、机场等设施中。随着预应力技术越来越引起人们的重视，相关的课题研究也逐步开展起来。在预应力工程中，锚固性能和应力松弛特性是两个很重要的方面。本文对预应力锚具及钢绞线试验分析。

简介：[摘要 ] 教学学习用具，作为数学课堂中的辅助工具，能够帮助教师以更直观、更形象的方式向学生展示数学知识，通过动手操作，让学生深切地感受到现实生活中的数学思维，体悟数学魅力。随着科学技术的发展，越来越多的 “互联网 +”产品进入课堂。这类产品确实极大地优化了课堂教学效果，但也让越来越多的教师过于依赖软件呈现出的虚拟影像，从而忽略实体教具，尤其是学生自制学具，在课堂教学中不可替代的作用。学生通过自己动手，可以亲身体会到数学概念的现实含义；而亲手制作带来的成就感与满足感，更是激发了学生学习数学知识的积极性和探索数学、应用数学的意识，为教师的课堂展开，提供了更加丰富的可能性与创造性。这些作用，皆是教学软件无法实现的。因此，在数学课堂教学中，其在当前新课程教学改革背景下，自制学具不可小觑的效用。