简介：摘要：小学语文的智笔课堂结合了语文教学与信息技术手段，智笔课堂目前已经成为语文教学改革的重要实施方向。在新课标的指导下，智能设备应当作为语文教学中的必要辅助，运用智能技术来支持小学生主动探索语文知识，活跃语文课的整体气氛。因此，如何应用智笔课堂来促进小学语文的教学成效提高，构成了新课标下语文课程改革的关键问题。

简介：摘要：智笔课堂是信息技术和学科深度融合的结果，其目的在于使语文教师能够利用现代信息技术，合理地整合教学内容。这样才能提高课堂教学的效率。小学语文教师要从教学的创新角度出发，对网络与语言课程的融合进行深入的探讨和探讨。充分利用网络的固有优势，为学生建立“智笔课堂”，合理地促进学生的综合语言能力和综合素质的平衡发展。提高小学语文的学科和教学质量。

简介：摘要：在新课标教学背景下，在小学语文教学中，组织智笔课程互动教学，对促进学生终身发展具有重要意义。随着科学技术迅速发展，小学教学工作不断探索智慧教学模式。近阶段，智笔课堂互动教学受到小学语文教师广泛关注，并逐步应用于语文教学课堂。智笔课堂互动教学注重引导学生个性化发展，促进教师差异化教学，营造良好的小学语文课堂教学氛围，促进小学语文课程教学可持续发展。本文以智笔课堂互动教学在小学语文教学中的应用为课题进行简要叙述。

简介：摘要：在强化小学语文智慧教育创新研究中，要积极寻求新技术对小学语文教学模式的变革和升级，推动语文课程教育的数字化转型。本文将主要围绕智笔课堂进行深入分析，结合小学语文智笔课堂互动教学的实践应用价值进行深入论述，并结合现阶段我校智笔课堂互动教学中的不足，进行智笔课堂互动教学的创新路径探析，力求能够借助对小学语文智笔课堂的实践研究，为小学语文数字化教育生态的构建奠定基础。

简介：写作是作者把自己对人生、社会的所见所闻、所思所感倾注于笔端,传导给读者;教学则是教师引导学生深入、研习文本,并把自己对文本的体悟理解传递给学生。细悟一下,课堂教学与写作有极强的相似之处。咬定青山不放松一篇文章应有一个明确的中心,这是作者写作的缘由和目的。主旨完全阙如的也不能称之为文章了。一堂课,其实就是教师写的一篇无字之文,每堂课须有一个主旨,整个课堂围绕这个主旨展开。此主旨是事先设立的教学目标。严格说来,

简介：闵智亭，号玉溪道人，原中国道教协会会长，是当代享誉国际的著名高道。1924年5月5日生于河南省南召县，2004年1月3日羽化于北京。

简介：卢坤峰，1934年生，山东平邑人。1964年毕业于浙江美术学院中国画系并留校任教。现为中国美术学院教授、浙江省中国画家协会主席。崔振宽，1935年生于陕西西安，祖籍陕西长安。1960年毕业于西安美术学院中国画系。现为陕西省山水画研究会名誉主席、中国国家画院研究员、中国美术家协会会员、陕西省美术家协会顾问、陕西国画院专职画师、国家一级美术师。

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简介：最近在水云斋的留言板上,有位读者说他真不解,为什么常常刚看完一本名著,受到感动和激励,很有自己写作的冲动。但是隔一阵,那感觉就不见了,好像读名著的帮助只能维持一下。今天就让我谈谈这种＂感觉＂吧!有一天,我听朋友说照美国习俗,

简介：随着课改的不断深入,在小学品德与社会课程教学时,教师也要引入崭新的教学理念,智慧处理教学实际问题,提升课堂教学有效性,构建品德与社会活力课堂。在实际操作中,教师要注意对教材学习资源进行科学整合,以激活学生学习热情;对教学突进展开多元优化,以提升学生学习品质;对教学活动进行多元升级,以促进学生心智成长。

简介：在男生手里它是杂耍的小丑被当成弓箭被当成匕首一会儿高高弹起一会儿狠狠落地

简介：“什么？你有消失笔!”“瞧，我的消失笔造型特别吧！”“消失笔可神奇了!”“多亏了消失笔！”……最近，我们同学之间谈论最多的话题就是消失笔。消失笔，顾名思义，其最大的特点就是消失——写完三分定中后，字会消失得无影无踪。

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简介：导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为。它是课堂教学的重要环节之一，可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。本文从导入技能的作用、原则和方法入手，结合人教版《生物学》对新课程下生物导入技能加以分析和阐述。

简介：摘要随着培智学校生源的变化，现有的教学内容、传统的课堂教学形式已远远不能满足智障学生的需求，课堂上学生学得累，教师教得累。如何扭转现有的状态，让课堂重新焕发生机与活力，让课堂充满快乐、幸福，让每节课的效率达到最高？本文针对自己学校的实际情况从理论学习、转变观念入手，重过程、重实施，以活动促发展，取得了一定的成效。

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简介：目的探讨签字笔笔痕是否天然地适用圆珠笔笔痕检验条件而能够进行同一认定。方法运用比较分析方法，在不同纸张条件下，以签字笔和圆珠笔为研究对象，收集288份有效实验样本，分别观察、记录、分析实验样本中的所产生的笔痕特征。结果签字笔笔痕主要出现在大笔画的划痕特征；签字笔笔痕的稳定性和特定性要比圆珠笔弱。结论签字笔笔痕同一认定需要考虑签字笔本身的特性，不可盲目鉴定。

简介：摘要：生本课堂，必定是以学生的情感态度为动力，促使学生主动发展的。数学课堂如果 “过于理性”甚至“无趣无味”，学生就会对数学学习慢慢散失兴趣。近些年，笔者提出了智趣数学教学观：充分发挥教师的组织与引导作用，从学生的情感出发，想方设法挖掘数学学习中的情感因素，引发学生的情感共鸣，探索有情有趣的数学教学方法，创造一个智趣横生的数学课堂，收到了良好的效果。

简介：摘要：“共生课堂”是基于教育生态学原理提出的课堂教学主张。它认为课堂是一个由教师、学生、课环境与技术等因素共同组成的生态系统，各因素间相互联系、相互促进，实现课堂教学“人尽其才、物尽其用、美美与共、和而不同”的共生境界。