小学语文智笔课堂互动教学的方法与策略

小学语文智笔课堂互动教学的方法与策略

张彩云

涿州市塔照中心佟村小学 河北涿州 072750

摘要：在新课标教学背景下，在小学语文教学中，组织智笔课程互动教学，对促进学生终身发展具有重要意义。随着科学技术迅速发展，小学教学工作不断探索智慧教学模式。近阶段，智笔课堂互动教学受到小学语文教师广泛关注，并逐步应用于语文教学课堂。智笔课堂互动教学注重引导学生个性化发展，促进教师差异化教学，营造良好的小学语文课堂教学氛围，促进小学语文课程教学可持续发展。本文以智笔课堂互动教学在小学语文教学中的应用为课题进行简要叙述。

关键词：小学语文；智笔课堂；互动教学

引言

智笔课堂互动教学是小学语文教学的重要教学方式，对促进学生全面发展有着促进作用。所以，教师在教学中根据教学内容，结合学生差异性，以智笔课堂互动教学为载体，设计多样化教学方式，引导学生主动参与小学语文教学，加强师生之间和学生之间交流，拉近师生及学生之间的感情，既满足差异性学生学习需要，也符合我国社会主义发展需求。

一、智笔课堂互动教学在小学语文教学中应用的意义

（一）激发学生学习兴趣

在传统教学中，小学语文课堂互动教学模式以师生问答为主，在师生互动环节中，教师是互动的主体，以教师的思想意志为转移。智笔课堂互动教学较传统教学课堂具有科技性、时效性、促学性，促进师生实时互动，在“客观答题”“学生抢答”“学生自举”等教学环节，注重发挥学生主观能动性，让学生成为课堂的主体，符合新课标以学生发展为中心的教学要求，吸引学生注意力，提升学生学习效果。

（二）提升教师教学质量

智笔课堂通过网络连接学生端与教师端，学生使用智笔将自己学习的全过程以数据形式传输给教师，教师通过数据沉淀和数据追溯，对学生产生的共性问题和个性问题及时反馈，提升师生沟通效率，营造良好的学习环境，打造高效课堂。通过师生实时沟通，使教师实时掌握学生的学习情况，促进教师优化升级教学内容和教学方式，提高教师教学效率，进而提升教师教学质量。

（三）促进语文教学发展

相比传统教学课堂，智笔教学课堂根据科技性，对教学课堂进行准确、全面记录，记录学生成长轨迹，促进教师设计个性化教学方案，消除学生学习痛点。同时，智笔课堂以学生为教学中心，促进教师因材施教，促进学生个性发展，实现教师差异化教学，使教学评价更具科学性及客观性，提升语文课堂教学效果，促进小学语文教学可持续发展。

二、智笔课堂互动教学在小学语文教学中应用的策略分析

（一）师生实时交流，激发学生主观能动性

在智笔课堂互动教学中，组织师生实时沟通，对激发学生的主观能动性具有重要意义。智笔课堂互动教学沿用传统教学模式中书写教学方式，培养学生良好学习习惯，加强智笔课堂教学效果。教师只需通过教师端即可控制教学节奏，使师生同时在线共同分享教学情境，使教师更便捷进行语文知识讲解，使师生交流顺畅、便捷、高效[1]。

例如，以诗歌《闻官军收河南河北》为例。诗歌表达诗人爱国之情和急于返乡的愉悦心理。首先，教师在导课环节提出问题：“学生们，你们还记得学过哪些关于爱国的诗篇吗？”学生结合知识积累回答“己亥杂诗”“示儿”“题临安邸”等爱国主义情怀诗篇，以此，引出本课程教学内容。然后，教师带领学生有感情朗读诗歌并背诵诗歌。之后，教师提出问题：“分析诗句‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳’写作手法，并简要分析诗句表达诗人怎样的思想感情。”之后，学生利用智笔课堂互动系统进行作答，系统通过捕捉学生笔迹进行数字化处理，将学生笔写内容通过网络传输给教师，教师通过在线实时观察学生答题文稿，即可掌握学生学习状态。学生将作答内容传输给教师后，教师利用智笔课堂互动系统在教师端展示学生作答文稿，同时学生进行口述解答。这样可以让班级学生进行互学互助，取长补短，促进师生之间和学生之间进行有效交流，共同分享学习心得，营造良好的课堂氛围。最后，教师让学生默写诗歌已做结课。教师将学生默写的诗歌用教师端展示，教师可以让学生挑选错别字，引导学生主动参与小学语文教学，培养学生鉴别能力，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

（二）掌握学生差异，实现教学面向全体学生

教师在教学中，结合学生差异性组织智笔课堂教学，对促进教师实现教学面向全体学生具有促进作用。智笔课堂方式能够对班级教学情况进行实时自动记录，自动采集学生学习过程，并且采集数据保存在智笔课堂互动系统中，教师通过教师端可以查看学生的学习动态，了解学生学习难点、痛点。据此，教师针对学生差异优化改进教学计划和教学内容，解决学生学习难点和重点，促进学生在学习过程中均衡发展[2]。

例如，以《圆明园的毁灭》教学课程为例。课程主要从圆明园的空间、布局、文物、西方列强侵害四个方面进行简要叙述，表达作者对圆明园毁灭的惋惜和对清政府的无能及西方列强的痛恨之情。首先，教师在导课环节利用智笔课堂互动系统播放关于圆明园毁灭的纪录片，让学生初步了解关于圆明园相关历史实践，以引出本课程教学内容。然后，教师引导学生有感情朗读课文，并让学生画出西方列强毁灭圆明园的语句，锻炼学生的阅读能力。之后教师结合教学内容提出问题：“同学们，我们古代中国是从什么时候沦为半殖民地半封建社会的？”教师在学生思考的过程中，利用智笔课堂互动系统播放中国近代史开端，并结合本课程教学内容作简要讲解，培养学生爱国主义情怀。最后，教师指导学生根据画出的西方列强毁灭圆明园的语句，写100字“读后感”。教师在学生写作的过程中，指导学生写作的关键点，比如圆明园毁灭给我们的启示，结合爱国主义观念等。学生写作完毕后，教师利用智笔课堂互动系统的对比查看功能，展示2-4名学生写作文稿，引导学生进行对比学习，拉近学生学习水平，增强学生学习自信，并且使学生享有学习参与感，实现教学面向全体学生。

（三）设计教学评价，促进学生全面发展

设计良好的教学评价，在智笔课堂教学中对促进学生的全面发展具有重要意义。鉴于传统教学评价的单一性和主观性，没有注重学生的个性发展，忽视教学评价对学生发展的重要性。所以，教师在设计教学评价时要注重教学评价的多元性。如教学评价主体包括：学生自评，学生他评，教师评价，家长评价；评价内容主要包括学生学习过程中评价和学生终结性评价，保证评价内容的客观性与科学性[3]。

例如，教师在学习期末开展教学评价时，鉴于教学评价主体和教学评价内容，教师可以利用智笔课堂互动系统组织学生进行期末教学评价。进行教学评价过程中，学生自主完成自我评价，在进行学生他评时，教师组织同桌之间进行互评。学生进行教学评价时，将自我评价和学生他评上传至智笔课堂互动系统中，待学期教学评价结束后，学生可以通过学生端登录智笔课堂互动系统查看自己的综合教学评价。学生结合教学评价改变自身学习不足之处，在智笔课堂互动教学中提升自己的学习能力，促进自身终身发展。

结语

综上所述，小学语文教学引入智笔课程互动教学，为教师提供丰富的教学资源，为教师设计趣味性教学内容和多样化教学方式提供基础。智笔课程互动教学促进师生之间实时沟通，使教师掌握学生学习动态，根据学生学习反馈，教师及时对学生进行针对性指导。同时，智笔课程互动教学具有学习共享功能，通过教师端展示学生学习笔记或其他学习资料，加强学生之间进行有效互动，实现学生之间互学互助，提升学生学习质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈珂.合作攻关的教学研究——以电子书包“智慧课堂”项目为例[J].上海教育科研，2013，000（004）：78-80.

[2]李萌.基于超星学习通的智慧课堂教学模式研究与实践[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（6）：5.

[3]张琳，汤文兵.智慧课堂需要深度学习[J].2022（6）.