简介：

简介：宗教极端主义思想打着宗教的旗号,通过对宗教的歪曲和极端化的解释,煽动仇恨、狂热,制造社会恐慌,运用恐吓、暴力等极端手段实现民族分裂,建立神权统治的一元化国家和社会的一切认识和观念,具有暴力性、歪曲性、分裂性、反人类性等特点。由于新疆地区经济发展较为落后、文化教育水平较低、宗教管理在一个时期有失当之处、网络的推波助澜、法律规制缺失的内部原因和境外极端思想的渗透、国外反华势力的利用的外部原因,宗教极端主义思想泛滥,形势严峻。因此,在经济社会、文化、宗教和法治等四个层面椎行遏制宗教极端思想的策略,具有基础性和全局性作用。

简介：我们应充分借鉴中亚国家在打击极端主义方面的经验。加强打击极端主义立法工作;加强教职人员队伍建设,提高教职人员队伍的整体素质;加强国际合作,寻求国际支持;增强自身在打击极端主义方面的力量。近年来,中亚国家面对极端主义威胁,在与极端主义势力的反复交锋中,探索出了一些行之有效的防范、打击极端主义的办法,值得借鉴。

简介：利用1960~2013年安徽21个气象台站逐日降水观测资料及NCEP/NCAR再分析资料,对极端降水指数时空分布规律及区域性极端日降水环流异常特征进行分析,结果表明：（1）时间尺度上,安徽近54a持续干燥指数（CDD）呈微弱下降趋势,其余指数呈上升趋势,其中淮北持续干燥指数（CDD）下降显著,江南极端降水量（R95p）、5d最大降水量（RX5day）、日降水强度（SDII）上升显著,而江淮之间各指数变化趋势较弱;（2）空间尺度上,极端降水量（R95p）由北向南逐渐增大,5d最大降水量（RX5day）除蒙城和滁州外分布情况与R95p相似,持续干燥指数（CDD）则相反,平均日降水强度（SDII）在安徽北部和西南部较大,中部较小;（3）安徽极端降水量主要空间分布类型为整体一致型、南北差异型和淮北、淮南与江淮差异型;（4）安徽省极端日降水量95%和99%分位阈值分别为25.52mm/d和39.06mm/d,年际变化呈微弱的上升趋势,5~8月是极端日降水的多发期,尤其是6月下旬至7月中旬;（5）春季,安徽极端日降水事件的发生受乌拉尔山和鄂霍次克海阻塞高压活动影响;夏季,副高较强,低层安徽处于上升运动区,南海、孟加拉湾水汽由西南气流输送至安徽上空,同时,在北方冷空气南下的配合下,形成极端日降水。

简介：近几年来，中亚伊斯兰极端主义的发展进入活跃期，突出表现为伊斯兰极端思想的传播加强。从总体上看，在中亚地区，伊斯兰极端主义并非首要安全问题，但却正在成为重大威胁之一。它的产生、发展有着复杂、深刻的原因，涉及地区内外的历史文化、思想意识、社会经济等方面。中亚伊斯兰极端主义主要源自瓦哈比极端思想，是国别、地区内外多种因素交互作用的产物。中亚国家经过多年治理实践，积累了不少经验，使伊斯兰极端主义处于总体可控之中，目前亟待深层管理，尤其需要加强社会治理与宗教教育。

简介：近年来,高温、暴雨、雾霾等极端天气频发,给人民群众身体健康和生产生活造成严重影响,打乱了劳动者的正常工作节奏,也埋下了不少安全隐患。而那些在极端天气中坚守岗位的户外工作者,如何保障他们的权益,也成为了社会关注的焦点。夏季的天气很任性,时而酷暑难耐,时而风雨交加。一些地方开启＂烧烤＂模式,一些地方开启＂看海＂模式,还有的地方两种模式交替进行。

简介：摘要：青少年是祖国和民族的希望，是各行各业的建设者和接班人。把青少年培养成有志向、有道德、有文化的、自觉遵守纪律的新一代青少年是关乎祖国繁荣，民族发展的大事。给他们采取一系列有效的思想政治教育是我们将来各项事业成败的前提条件。本文阐述宗教极端思想及南疆农村的宗教氛围对青少年，尤其是对少数民族青少年的影响；在调研过程中发现的部分问题，以及进一步加强对青少年的教育，让他们成为在校园反对宗教极端势力渗透的模范之必要性。

简介：1730年（清雍正八年）7—8月,我国黄淮地区连续暴雨17d,引起黄河、大运河和淮河暴涨、决堤的大范围洪涝灾害。这是小冰期中相对温暖时段气候背景下的极端气候事件。本文依据历史文献记载复原了1730年夏季暴雨时段的天气实况,绘制了暴雨区域图显示强降雨中心移动动态和水灾地域分布图,概述当年气候特点,指出暴雨事件与台风活动的关联。1730年是太阳活动周极小年的前3年、有重大火山活动,是极强的厄尔尼诺事件后的第2年。这些天气特点和背景条件与现代罕见的1975年河南“75·8暴雨”相似。

简介：摘要文章针对位于甘肃敦煌市的敦煌国际酒店项目处在大风高温、昼夜温差大、水分蒸发快的现状，为保证工程混凝土质量，对混凝土养护及裂缝控制进行总结、归纳，结合施工现场情况提出2种养护技术，供类似工程参考。

简介：RFID标签制造商Omni-ID公司日前发布极端温度版本Exo400无源UHFRFID标签,该标签专为金属基材优化并适用于高温度恶劣应用场景中,如医疗灭菌,制造过程及汽车漆后处理。Omni-ID将升级版本Exo400描述为首款耐温可达235摄氏度的高温标签。

简介：伊斯兰宗教极端主义在新疆的产生、发展、演变,是内外多种因素、多重作用的结果,既有伊斯兰教传入新疆后发展变化带来的宗教因素以及新疆社会基础的内部因素影响,也有“双泛”“东突”“中亚宗教极端主义”等外在因素的作用。充分认识伊斯兰宗教极端主义的渗透问题要把握其历史发展脉络,洞察国际时局发展态势,在定位清楚的基础上,认清地缘政治环境的重要性,警惕大民族主义倾向。

简介：近些年来疆内外多次发生的恐怖暴力事件的参与者大部分是年轻人。青少年容易受到宗教极端思想的诱惑变成恐怖主义的中坚分子走到罪恶之路。这种情况形成恐怖主义的年轻化状态。此文讨论恐怖主义及其年轻化状态，宗教极端思想对青少年的危害，宗教极端思想对青少年中渗透的预防措施。

简介：2月14日至22日，沙雅县人大常委会机关全体党员领导干部深入到共建社区居民家中逐户开展了“去极端化”走访和宣传教育活动。在宣教中，民汉干部搭配工作，利用晚间居民在家时间，深入到每一户居民家中，认真讲解“去极端化”工作和识别宗教极端活动的75种表现。宣教结束后，宣讲干部还与居民签订了“去极端化”责任书，并要求广大居民要严格遵守各项规定，积极抵制非法宗教活动及宗教极端思想，管好自己、教育好家人，争做维护民族团结、爱国守法的好公民。

简介：利用卫星遥感资料对安徽省46个台站进行分类,统计分析了城市站、郊区站和乡村站1961—2010年的极端气温指数的年和季节的变化趋势及其受城市化的影响和贡献。结果表明：1）近50年来,除最高气温年极大值外,其他气温年极值都有明显上升趋势,以最低温度极小值最显著;暖日、暖夜天数呈增加趋势,而冷日、冷夜天数呈减少趋势,其中暖夜和冷夜变化趋势更明显;各极端指数的变化趋势总体均表现为城市站较乡村站更显著,郊区站介于两者之间。2）城市站最高气温极大值、最低气温极大值和最低气温极小值因城市化造成的增温分别为0.144、0.184和0.161℃/10a,增温贡献率分别达100.0%、58.8%和21.6%,但城市化对最高气温极小值影响较弱;季节尺度的城市化影响基本都造成增温,春、秋季更明显,而增温贡献率以春、夏季更明显,冬季最小或不显著。3）城市化效应使暖日和暖夜天数增加、冷夜天数减少的趋势更加显著,城市化影响贡献率都在40%以上;暖日、暖夜和冷夜天数的城市化影响贡献率都在冬季最小或不显著。

简介：当地时间6月12日凌晨，美国奥兰多市一家夜总会发生30年以来最惨烈的大规模枪击案，目前已经造成50人死亡，53人受伤。美国总统奥巴马发表讲话，谴责“这是一场残忍的谋杀和一场可怕的大屠杀”，“是一种恐怖和充满仇恨的行为”。

简介：'三股势力'将新疆高校师生作为宗教渗透的主要对象,不仅破坏了高校教育教学的良好秩序,并产生了恶劣的影响,也使新疆开展'去极端化'工作难度加大。为此,高校进行防范和抵御宗教极端思想渗透的工作势在必行。本文通过对新疆高校宗教极端思想的渗透活动的方式特点进行分析,总结已经产生的不良影响,提出防范和抵御宗教极端思想渗透的对策思考。

简介：利用1960～2013年中国6～8月无缺测的571站逐日降水资料,定义7个极端降水指数,研究中国夏季极端降水事件特征。结果表明：（1）极端降水事件空间分布存在明显的区域性差异,长江中下游地区、华南地区、西北地区表现为增加趋势,东北地区、华北地区、西南部分地区表现为减少趋势;时间分布表现出具有显著的年际和年代际变化特征,极端降水事件有增加趋势,在20世纪90年代初期有明显转折。（2）M-K检验表现出极端降水事件在20世纪90年代初发生突变,突变前（后）偏弱（强）。（3）极端降水指数周期振荡不完全一致,准15年周期振荡为主,其次是准7年周期,最强振动出现在1998年。（4）除持续干期指数外,其他极端降水指数间存在较好的相关性。

简介：利用1972—2014年石家庄市17个地面气象站逐日降水数据,基于RClimDex模型和集合经验模态分解（EEMD）,定量分析该区域极端降水指数的时空变化特征。结果表明：近43a石家庄市极端降水事件发生频率总体变化趋势平缓,但年际间波动较大;经EEMD得出的6项极端降水指数的4个固有模态函数（IMF1、IMF2、IMF3、IMF4）分量,分别表现出2.69~3.07a、5.38~6.14a、8.60~10.75a和21.28~35.63a的准周期变化;在空间分布上,R25、RX5day、R95P和CWD极端降水指数呈西高东低的空间格局,而SDII和CDD则相反,表现出东高西低的空间特征。近43a来西南涡型、西来槽型和台风型3种类型是造成石家庄市强降水过程的主要天气系统,造成的降水持续时间长、强度大、范围广,易致灾。

简介：

简介：(一)承认个性差异的存在,进行因材施教学生是不同的个体,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动负荷也不一样,对此不应强求一致,应在了解学生个性的基础上,有针对性地施教。鼓励学生振奋精神,培养他们的自信心和良好的意志品质,使他们的个性向着成熟的方向发展,形成良好的个性心理。在体育教学中,对于抑郁型的学生,要多鼓励表扬,要培养他们的自主、自立、自信;对意志差、活泼型的学生应严格要求,给他们布置任