简介：学历与非学历教育的沟通与融合是南京开放大学建设背景下的重要任务。文章阐述了南京开放大学在学历和非学历教育沟通与融合的内容、面临的困难和问题。文章提出，加强学历教育与非学历教育的沟通与融合，南京开放大学需要采取建立并细化学分互认制度、修订教学计划、争取省市相关政策支持、加强微课程的建设、建立统一的教务管理系统、加强与企业的沟通、加强与国家开放大学的合作、进一步开发非学历教育项目、重视非学历教育的理论研究等措施。

简介：远程学历教育与非学历教育虽是两种不同的教育形式,但是,在终身教育体系下继续教育的内涵也在不断发生变化.随着建设学习型社会的不断深入,这两种不同类型的教育形式需要互相沟通和衔接.在发展远程学历教育的同时,办好非学历教育的各类培训项目,逐步扩大并实现远程学历教育和非学历教育的资源共享和学分互认.

简介：摘要职前职后教育并举、学历教育与非学历教育并举开放式办学，必须以就业为导向，促进产学研一体发展，增强受教育者的就业能力，促进职业教育机会均等，实现学生职业综合素质的提升。还要加强校企合作，实现开放式办学模式。

简介：随着高等教育的普及，开放教育受到了越来越严重的挑战；与此同时，在终身教育思想逐步普及下，非学历教育已成为继续教育的重要组成部分．因此，电大要突破传统的学历教育与非学历教育“双轨”机制，实现两者的接轨与融通，从而构建灵活的终身教育体系。宁波电大在此过程中进行了大量的实践并取得了一定的成果，从而实现两者的信息互通、资源共享以及电大可持续发展。

简介：近年来随着宁波区域经济的快速发展,特别是各类高校的扩招及我市人群中合格学历的快速提升,对宁波教育学院成人学历教育的招生造成了巨大的影响.通过对我校成人教育的现状分析,问题反思和探索,有助于推进我校成人学历教育的可持续发展.

简介：本文以北京地区普通高等学校为北京世界城市建设提供人才培养与教育服务支持为研究对象，以世界城市建设对人才的需求为切入点，分析目前成人高等学历教育人才培养模式、教学质量、方法等方面面临的机遇与挑战，研究探索成人高等学历教育如何为北京世界城市建设培养应用型人才的对策。

简介：摘要：宁波中小企业量大面广，综合实力雄厚，在浙江省乃至全国都有重要影响，特别是成长型企业越来越需要具有综合素质的人才，对专业、学历、能力、职业素质等方面都提出了新的要求．文章通过教学模式、支持服务、学习资源建设、实践教学、培训教育等角度，探讨远程学历教育的校企合作运行建设．

简介：不同的社会需求和行业岗位，决定着高职学历教育必须兼具不同类型的人才培养模式。高职学历教育应面对特定岗位的“岗位型”和行业领域的“岗位群型”的人才需求，确立相对应的“岗位导向型”和“行业导向型”人才培养模式。在对“岗位导向型”与“行业导向型”的特点进行分析的基础上，提出了“岗位导向型”人才培养模式的具体运用方案。

简介：基层开放教育人才培养模式是基层电大一直以来坚持不懈的探索，本文以从化电大近年来在电大开放教育方面所作的探索与实践为基础，对从化电大基层人才培养模式既行政管理专科农村干部学历班进行了全面的介绍，并对其培养模式作了相应的总结。

简介：日前,河北省魏县人武部在干部职工中又一次开展了"学法规、用法规、守法规"和"条令学习月"集中整治活动,以此促进"平安营院"的建设,这是该人武部加强正规化建设的一项举措。近几年,这个人武部的办公环境和生活设施等得到极大改善,为促进人武部正规化建设奠定了基础。部党委抓住省军区、军分区关于开展"平安营院"建设的契机,以开展"平安营院"建设推进人武部的正规化建设。他们树立"临时抓只

简介：2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在今年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着“慕课”正式进入了正规的高等教育体系。

简介：新时期我国高校学历继续教育面临新的历史机遇，也受到诸多的挑战。高校学历继续教育要不要发展？如何发展？如何突破困境？如何改革创新？本文认为，需要在科学发展观指导下，以高校继续教育发展定位为着力点，在理解和把握国家政策的基础上，对高校学历继续教育现状、重大改革的推进以及存在的问题进行分析，对学历继续教育的需求、规模、结构、质量等方面进行总结反思，从而找出规律、发现问题，提出应对策略，不断拓展继续教育的发展空间，探索高校继续教育改革创新之路。

简介：形成性考核是“学历＋技能”教学课程考核的重要组成部分，通过对学习者学习过程的测评，及时调整教学节奏和方法，成为课程学习的阶段性考核。本文就“学历＋技能”教育模式下形成性考核的定义、目的、实施过程中的共性问题，并结合宁波电大成教学院形成性考核的实施情况，进行研究和探索。

简介：

简介：摘要在大力倡导素质教育的今天,我们广大的青少年耐挫折的能力让人担心,加大挫折教育,提高青少年的心理素质,成为广大教育工作者的责任。本文试图在历史学科范围就挫折教育内作一些探讨,以起抛砖引玉的作用,引起大家关注和研究这一课题。

简介：摘要历史教育是国民教育的重要组成部分，也是公民教育不可或缺的组成部分。我国史学教育专家赵亚夫也认为“历史教育既是综合的人类文化的‘传承者’，又是人类文化的‘解释者’。它面对人类的文化实施人类的有文化的教育……历史教育与公民教育在传承文化、发展文化方向上相统一，形成了现代历史教育的新动力，从而能够帮助人们有智慧、合乎理智地解释人类的文化影响与真谛，培养人们共同生存、共同发展的态度，涵养关心、宽容、反省、自主、公正和自由探索的品质，这便是新历史教育的价值所在。”

简介：通过对江苏南京、徐州235户农户的问卷调查得知,农户借贷途径选择行为因农户金融需求差异而不同。其中借贷成本（利息成本、人情成本）、个人信用及偿还能力等是农户选择借贷途径时的主要考虑因素。经Logistic模型实证分析表明,借款额度越大,农户越倾向于正规金融借贷渠道;借款期限越长,农户越偏好非正规借贷渠道;有经营生产需求的农户通常选择正规融资渠道借贷,而需补足生活消费资金缺口时农户偏好非正规融资;年龄越小的户主越倾向从正规融资渠道借贷。政府的金融改革政策需考虑农户多样化、多层次的融资需求特征,正规金融应推出小额性、低息性、短期性的金融产品、简化贷款手续、提高贷款灵活性并加强贷款宣传力度和扩大宣传范围。

简介：在中学历史教学中进行传统美德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。道德是伦理学和社会学研究的对象，品德则是心理学和教育学研究的对象。因此，可以说教学中的传统美德教育就是品德教育。

简介：民间金融与非正规金融既有联系又有区别.民间金融是转型期中国金融体系中独特的词汇,必将会随着金融体制改革的深化而退出历史,但非正规金融却会因为非正规性所带来的活力而长期与正规金融平行发展.通过追溯民间金融与非正规金融的源头,并加以深入分析,准确地辨析二者,对于未来的理论研究尤其是实践活动都具有重要的指导意义.

简介：摘要二十一世纪对人才的高素质要求，对当今的教育提出了新的课题，作为德、智、体、美、劳之首的学校德育同样面临着新的挑战，突出表现为德育实效性不强。笔者结合自己几年来的教学实践，就中学历史教育中提高德育实效性进行了探讨，认为可以从培养学生的爱国主义情操、培养学生形成良好的思想品质、引导学生深刻认识到社会主义制度的优越性以及培养学生的集体主义观念等几个方面努力。