简介：子罕弗受玉宋人或得玉,献诸子罕1,子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人,玉人以为宝也,故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝,尔以玉为宝,若以与我,皆丧宝也,不若人有其宝。”稽首而告曰2：“小人怀璧3,不可以越乡。纳此以请死也。”子罕置诸其里4,使玉人为之攻之5,富而后使复其所。

简介：《尘埃落定》与《秦腔》前者是作家阿来获茅盾文学奖的长篇小说,后者是作家贾平凹最新出版的长篇小说。这两部长篇,是两位作家不约而同地采用了第一人称的手法,并且不约而同地把"我"写成了傻子,当然这傻子不是完全意义上的精神病人,也不是具有严重智障的弱智人,而是"聪明的傻瓜"。这种写法多少有点"讨巧"的意味。在我看来,《尘埃落定》当初获奖,除了文笔优美、作品具有史诗性质以外,似乎还沾

简介：<正>比较阅读法是指将两种或多种材料对照阅读,分析其相同点和不同点的阅读万法。比较阅读法在学术研究中得到广泛应用,是比较文学、比较教育学等专业学科中重要的学习方法。比较阅读法的形式非常丰富。

简介：

简介：摘要阅读教学是语文教学的重中之重，阅读策略是阅读教学的重要内容。常见的阅读策略有比较阅读、思维导图、元认知策略等，本文以《天游峰的扫路人》一课为例，粗浅地谈谈比较阅读这一阅读策略的运用。

简介：比较法在教学中已被广泛运用,这是一种好的学习方法,也是一种行之有效的阅读方法.卢老师围绕专题,重组相关单元,系统地采用比较阅读教学法,以激发学生的学习兴趣,扩大视野,培养学生思维的深刻性和创造性,已经具有了用比较法作专题研究的特点.

简介：阅读是小学语文教学中重要的环节。本文结合教学实例，阐述了老师如何充分挖掘教学资源进行阅读教学，即从课堂内到课堂外，从学到扶到放的过程，从而帮助学生找到阅读的乐趣，调动学生学习文本的积极性，提高阅读教学的实效。

简介：俄国教育学家乌申斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础。”的确，从不同角度加以比较是我们认识事物的基础，更是解决问题的关键。我们知道，阅读方法多种多样，有浏览法、精读法、跳读法、整体阅读法、快速阅读法、比较阅读法等，

简介：

简介：比较阅读法是最佳的阅读方法之一，因为它在语文学习中能开启学生创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

简介：摘要著名教育家乌申斯基曾说“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”学生要具有独立阅读的能力，需要学习和运用多种阅读方法。比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法，也是一种非常行之有效的阅读方法。在教学实践中，我们归纳了几种较易把握的比较阅读的方法。

简介：摘要阅读是学生获取信息的重要载体，通过阅读，学生能够发掘到有效的信息，从而丰富自身的知识储备。所以，在教育领域，学校也十分关注和重视阅读教学。但是，在语文和英语学科领域，在阅读教学方面呈现的区别和联系十分显著，本文主要就两者之间展开比较，从而为进一步优化阅读教学，奠定基础。

简介：比较阅读是指将内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章对比着进行阅读。学生在比较阅读中通过比较、对照和鉴别,既可以开阔眼界,活跃思维,使认识更加充分、深刻,又可以看到文章间的差别,把握特点,提高鉴赏力[1]。

简介：摘要：本文旨在探讨数字阅读与传统阅读在多个维度上的差异与联系。通过文献综述、问卷调查和数据分析，本文分析了两种阅读方式的用户群体、阅读习惯、阅读效果以及对社会文化的影响。研究发现，数字阅读在便捷性和互动性方面具有优势，而传统阅读在深度阅读和文化传承上占有重要地位。本文提出，在数字化时代，应促进两种阅读方式的融合发展，以满足不同读者的需求。

简介：

简介：比较阅读是指内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起对比阅读。北师大版初中语文教材在课文编排和练习设计上有着鲜明的比较阅读特色。下面具体谈谈如何进行比较阅读。

简介：阅读下面文言文，完成1—3题。若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

简介：<正>比较阅读,是近几年兴起的中考阅读新题型,通过对两篇(段)文章进行对照阅读,品味并找出文章的相同点和不同点。进行比较阅读,能加深对文章的理解,准确

简介：近几年,古代诗歌比较阅读题因其承载的信息容量大、综合检测性强而频现于高考试题中。下面以几道古代诗歌高考题为例,从四个方面进行解析。比较意象特点例1下面这首词与《三国演义》的开篇词《临江仙》上片＂滚滚长江东逝去,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红＂一样,都运用了＂夕阳红＂意象,但其象征意义各不相同,请作简要的比较。

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