简介：介绍了跨通道注意转移研究中常用的实验范式,回顾了包括通道特异性资源说、通道上系统、分离联系说等关于跨通道注意转移的理论解释,总结了跨通道注意转移的影响因素和神经机制,梳理了该领域的研究存在的问题,并对未来走向进行了展望.

简介：在教学中可以运用多种方法转移注意,在教学中运用情境教学为学生提供注意转移的条件,问题转移注意

简介：

简介：摘要：幼儿的年龄特点决定了他们参与活动的方式。幼儿阶段的孩子，他们的无意注意占了明显的优势，一些新颖、强烈的游戏性活动很容易引起他们的注意。但是他们的注意也很容易被其他有趣的事物所吸引，也容易转移到新的活动中去。所以，培养幼儿注意的稳定性，也是保证幼儿顺利学习的前提条件。

简介：摘要

简介：在多媒体教材的制作过程中，要充分利用学习者的认知规律，根据学习者的注意特性，运用文本、声音、图像、动画等各种手段，激发学习者的学习兴趣，使学习者的注意力始终集中在教学内容上，从而达到预期的教学效果。

简介：摘要目的探讨抑郁症患者的注意转移情绪调节策略及其神经机制。方法选取26名抑郁症患者(抑郁症组)及29名正常对照(对照组)参与研究，记录两组受试进行注意转移行为学范式的正确率及反应时，同时用Neuroscan 64导脑电仪检测两组受试者的N1、P3成分。运用SPSS 16.0对数据进行重复测量方差分析。结果(1)在注意转移范式正确率上，组别主效应显著(F＝11.626，P＝0.001)，提示抑郁症组(0.82±0.01)显著低于对照组(0.89±0.01)(P＝0.001)。在注意转移范式反应时上，组别主效应显著(F＝16.55，P<0.01)，提示抑郁症组[(1 460.82±41.86)ms]显著高于对照组[(1 226.31±39.63)ms](P<0.01)。(2)在注意转移范式事件相关电位上，N1成分中组别主效应不显著(F＝2.949，P＝0.092)，任务与组别的交互作用显著(F＝4.756，P＝0.034)，提示抑郁症组在计算任务中诱发的N1波幅[(－3.699±0.441)μV]显著低于对照组[(－5.055±0.418)μV](P＝0.030)；P3成分中组别主效应不显著(F＝1.165，P＝0.285)，任务与图片属性的交互作用显著(F＝11.602，P＝0.001)，提示情绪任务条件下负性图片诱发的P3波幅[(2.757±0.438)μV]显著高于中性图片[(1.963±0.460)μV](P＝0.002)。结论抑郁症患者存在情绪策略中的注意转移困难，且发生在早期阶段。

简介：摘要注意的稳定性在学生学习过程中占有重要地位，是顺利进行学习的心理前提。在数学课堂教学中，必须充分利用学生注意的稳定性，调动学生学习数学的积极性，进一步提高课堂教学效果。

简介：采用两个实验设计,在确保负相容效应（NCE）的产生主要来自反应抑制贡献的实验范式基础上加入引发显性注意转移的目标刺激,探讨了注意转移在负相容效应产生中的作用。具体来说,实验一在经典NCE范式中加入中性目标刺激,并操纵启动与目标的关系。发现,不相容条件下的反应时最短,无关条件次之,相容条件下最长。证明在该范式中反应抑制在NCE的产生中占主导地位。实验二则在实验一范式的基础上,加入左、中、右呈现的加号目标刺激。发现,两种目标类型的反应时结果模式均与实验一相似。结果表明,注意转移并非如Cole和Kuhn（2010）提出的能够独立引发NCE,它只是伴随NCE的抑制加工过程而出现,且其加工模式与抑制加工模式类似。

简介：摘要：文章首先介绍水银温度计的作用，详细分析标准水银温度计示值稳定性检定的方法，探讨在检定过程中操作遇到的问题，最后提出检定过程的改进措施。

简介：摘要：注意的稳定性是注意的一大特征，是指注意保持在某种活动上的时间长短，是一项重要的心理品质。自闭症学生的有意注意普遍存在较严重的缺陷，他们不太会控制自己的有意注意，极易受外界环境因素的影响而导致注意力不集中，稳定性差，维持时间短，容易分心。因此对自闭症学生的教育安置一般考虑安排个别训练课为主。个别训练课倡导一对一教学，以此减少集体课堂中其他同学对自闭症学生注意力的干扰，但也使课堂教学活动受到了局限，极易使学生产生厌倦，使注意的稳定性下降。那么如何在个别训练课中培养自闭症学生注意的稳定性呢？下面我就结合实际教学工作中个训实例来谈一谈：

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简介：怎样走出失恋阴影？我是一个重点高中的学生，最近的他分手了。我们是从中考那一年在一起的，相处一年了。因为考虑到可能会影响到学习，也有一些其它的事，我提出了分手。原来以为分手会很轻松，其实并不是这样，我现在学习的效率也不高了，成绩一落千丈，好害怕这样会影响学习……我没有后悔我的选择，

简介：在我国英语学习者英语心理发生和发展的不同阶段,心理发生和发展要求阶段内注意范围和注意对象类型具有相对稳定性。因此,心理发展阶段内注意的相对稳定性是我国英语教学认知规划的一个重要主体依据。

简介：摘 要：本研究通过使用注意力化消测验和注意力集中测试仪对7—12岁轻度智力落后儿童和同级正常儿童进行注意力稳定性方面的测试，发现轻度智力落后儿童在注意力稳定性显著落后与同级正常儿童，具体表现为：在注意力划消测验中，轻度智力落后儿童测试所用时间以及错误的个数都显著落后于正常儿童；在注意力集中测定仪测验中，轻度智力落后儿童的出靶次数和在靶时间都显著落后于正常儿童，说明正常儿童在错误率和注意力稳定性上都显著优于轻度智力落后儿童。笔者通过以上测验验证了轻度智力落后儿童注意力稳定性较差的特点，并针对这一特点，总结并提出了一系列的教育建议。

简介：摘要：近年来，随着教育的不断发展，注意力成为心理活动的重要组成部分，其作为信息加工的第一步，对个体的发展至关重要。注意力的稳定性这一重要品质在很大程度上决定了幼儿成长过程中认知能力的发展，也是个体能够顺利完成各项任务的保证。幼儿期是注意力发展的关键期，发展5-6岁幼儿的注意力稳定性是进入小学正规学习的重要准备。目前已有许多研究证实，体育活动可以提升幼儿的注意力稳定性，许多研究者也发现瑜伽干预能够帮助AttentionDeficitHyperactivityDisorder(ADHD)儿童提升注意力，改善其多动症状。但以瑜伽为干预手段的相关研究中，对普通幼儿群体的干预效果研究较少，基于此，本研究通过探讨幼儿瑜伽干预对5-6岁幼儿注意力稳定性的影响及其时程效益，为幼儿注意力的培养提供实证研究依据，并探索更多能够提升幼儿注意力稳定性的有效干预手段。

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简介：事例简介妈妈从书店给豆豆买了三盘故事磁带，回到家就拿出第一盎故事磁带，并告诉豆豆，这盘磁带故事的名字叫《小红帽》。豆豆高兴地说：“我现在就想听。”于是妈妈和豆豆坐在录音机前一起听故事，故事非常好听，连妈妈都被吸引住了。可是豆豆却显得心不在焉，两只眼睛东张西望，一会儿玩手指，一会儿咬指甲。妈妈提醒他：“豆豆，注意听，故事太有趣了。”

简介：关联企业转移利益问题应引起注意周殿如最近，我们对广州某厂１９９５年度的财务收支进行审计时，发现该厂在销售产品，提供劳务，出借资金，出租、出让财产使用权等方面，向一些公司提供大量的实惠，从而使得一些本来应由该厂获得的利益，流向这些企业。其形式主要有：一...

简介：运动素质训练应注意的问题——“素质转移”房柯竞技体育的迅速发展，对运动员的运动素质提出了更高要求。各运动素质之间彼此有着密切的联系，存在“转移”的关系，即当某一运动素质的发展，对其它运动素质的发展会产生同期影响。掌握好运动素质转移的内在规律和基本原...