简介：面对当今大学生学习态度散漫、学习积极性较低的局面,以自我效能感理论为基础,深入剖析大学生学习效能感的形成机理。运用SPSS软件进行因子和回归分析,揭示学习效能感的三个核心构成要素,以此要素进行回归分析,揭示大学生学习行为特征以及消极行为的产生缘由,并据此提出消极学习的改善建议。

简介：按解除同居关系处理,但对解除同居关系案件能否准予撤诉,至于当事人是否补办登记

简介：按解除同居关系处理,但对解除同居关系案件能否准予撤诉,至于当事人是否补办登记

简介：按解除同居关系处理,但对解除同居关系案件能否准予撤诉,至于当事人是否补办登记

简介：目的了解大学生的网上消极行为的状况及原因。方法对成都市的3所本科院校474名在校大学生进行问卷调查。结果大学生在网上有较多的戏弄他人、冒险、发泄、欺骗行为，分别占31．0％、22．2％、20．8％、19．5％，而仅有5．4％的暴力行为和1．8％的性侵犯的行为。其中大多数的大学生是因为想释放在现实中的压力而产生消极行为的。结论大学生网上消极行为不容忽视，注意对大学生的心理辅导，引导他们用合理的方式自我减压，对大学生的健康成长是非常重要的。

简介：

简介：

简介：在体育教学中,影响体育学习情绪主要包括积极和消极情绪两个方面.积极的学习情绪对体育教学有良好促进作用,反之则降低体育教学效果.怎样变消极情绪为积极情绪,是每位体育教师应注意的一个方面.

简介：摘要：中职学校的学生心理健康水平不仅直接关系到他们的个人发展，还关系到国家整体人才资源和社会主义现代化建设。笔者通过长时间对学生产生消极学习心理的原因和在不同学习阶段中的表现进行观察分析，并提出相应的对策加以正确引导，促进学生健康发展。

简介：住院期间各类精神病人均可出现消极行为，发生率为1．95％，且消极行为多受精神症状支配。自杀率以分裂情感性精神病为最高，自杀成功率以抑郁症为首，且可发生在疾病的各个阶段。自杀手段以撞头、自缢、割血管、偷服药多见。作者认为：应对治疗效果差、住院时间长、有抑郁症状或自罪、被害妄想、被控制体验等精神症状者加强护理。

简介：

简介：通过多年的实践与观察，以及对同行们的询问了解，发现目前体育课堂上高中女生的参与意识不够，学生的参与意识与教师设定的教学目标有较大差异，学生在体育课堂上表现消极。针对这一现象，笔者就高中女生学习体育态度消极进行了细致分析，并提出改进方法。体育学习态度是学生对体育学习的一种比较稳定的反应倾向，是学生体育学习动力调节系统的重要心理成分，影响着学生对体育学习的选择、准备及学习行为。

简介：摘要:小学生正处在认识事物的启蒙阶段，心理发展受到阻碍，没有得到释放，就会形成固着，无法或完全地进入后一阶段发展，导致消极学习;思维发展受到阻碍没有得到融通，就会形成固着，无法进行新知迁移，导致消极学习产生。融固疏通方能积极自主学习。

简介：摘要：随着教育改革以及“双减”政策的推出，很多家庭与学生面临着重大的考验，有的焦虑没有更多的外界“帮忙”无法更好的提升成绩；有的欢呼家长不需要再在学生学习上做更多时间与金钱的投入。实则对学生学习习惯的养成是一个重大的考验，在过去的学习压力下，很多学生已经形成了被推着走的学习习惯，对于一下子少掉的外界压力，能否在新环境下找到适合自己终身学习的方法与习惯。本文试着浅谈学生消极学习习惯的养成和解决对策。

简介：在一条昏暗偏僻的乡间小道上，一个推销员的汽车爆胎了。他想换上备用轮胎，但发现没带千斤顶。看见不远的一家农舍有灯光，他大喜，向农舍走去。但很快，他就思绪翻滚：“如果人家不开门……”，“如果他们没有千斤顶……”，“即使这个家伙有千斤顶．但他不借给我，又怎么办？”

简介：目的高职院校学生的课堂行为容易出现两极分化，一部分学生自控能力差，注意力不集中，存在睡觉、玩手机等课堂消极行为，课堂上不与教师主动交流，遇到不懂的知识也不向老师提问；严重时会影响到教师的授课情绪和课堂设计，最终影响课堂的教学效果。本文旨在开展“互动式”教学研究，矫正学生等课堂消极行为。方法通过问卷调查法、对比实验法和统计分析法，按学号随机选取200名学生，设置观察组100例，对照组100例，开展互动式教学研究，观察组学生随堂测验、动手能力及期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论采用“互动式”教学法，可有效提高学生的课堂注意力和互动参与度，对提升教学质量具有重要意义。

简介：摘 要：为研究金华市高职院校学生消极情绪与拖延行为的关系，本研究采用《Aitken 拖延问卷》、《消极情绪自编问卷》对146名学生进行调查，结论显示：金华市高职院校学生在性别方面存在差异，男生相比女生更容易产生消极情绪；在城乡、专业和年级方面均不存在差异，但在不同专业方面敌意情绪方面是存在显著差异。而金华市高职院校学生的消极情绪总分和拖延行为之间存在着显著的正相关。

简介：作为一类特殊的学生，艺体生在大学英语学习中倍受关注。无论任课教师如何改革教学、督促要求他们，教学效果总是难以提升。笔者在探索分析原因中发现根深蒂固的消极学习观念使他们不愿学，缺乏学习动力使艺体生不想学英语，学习信心的丧失使他们不敢学，学习方法的不当使他们不会学，英语学习的基础过于薄弱使他们不能学。只有破除这些消极的心理禁锢，才能让他们真正动起来学习英语，真正提高英语听说教学的效果。

简介：心理定势是预备性的顺应或反应的准备．心理定势会影响到学习迁移，若学生在某一课题或解决某一问题时形成一种习惯的思维方式这就构成了思维定势．这种思维定势对解决问题既可产生积极影响，又可产生消极影响．一般来说，定势对解决同类问题是有利的，可以促进积极的迁移，提高解决问题的速度，但对于解决不同类问题则造成干扰，影响解决问题的新思路的形成，甚至造成错误的或不全面的判断，造成消极思维定势的因素是多方面的，有教材因素、教师因素和学生因素等．

简介：摘要：数学与人们的生产和生活密切相关。在信息时代,数学的作用越来越重要,这也对学生的数学基础素养提出了更高的要求。因此,在数学教学中,教师必须采取相应的策略,积极提高学生的数学学习效率。然而,在高中,数学是复杂和抽象的,一些学生表现出依赖性、懒散性、骄傲、自我宽恕等消极的心理因素,导致数学学习效率低下。因此,教师要重视和探索积极应对策略,消除学生数学学习的消极心理,使学生达到数学学习的有效性,提高数学学习的能力。