简介：摘 要：幼儿混龄体育活动区可以让不同年龄的学生开展相对应的活动，并且加强不同年龄学生之间的合作能力，让幼儿与幼儿之间有更多的沟通，促进学生合作意识的养成，同时也可以更好地整合资源，让资源发挥最大的效用，对于幼儿教育有着很大的帮助，但是也正因为混龄区域学生年龄有所差距，导致了在这个体育活动区域时常会发生混乱的情况，如何开展混龄区域的体育活动，最大程度发挥混龄区域的效用，让学生们在玩的同时培养合作意识，也是相关幼师一直在关注的问题。

简介：摘要：混龄自主游戏模式是幼儿户外游戏教学模式的一种，此游戏模式可打破不同班级、不同年龄幼儿的户外游戏限制，改善幼儿园户外游戏活动的效果，为幼儿园户外游戏活动提供更丰富的内容和更丰富的形式。本文通过区域负责制、兴趣分层等举措，探索幼儿园户外混龄自主游戏的具体实践方法。

简介：摘要：幼儿园混龄区域的构建与游戏活动的设计对于幼儿的发展具有重要意义。混龄游戏是指不同年龄段的幼儿一起参与、交流和互动的一种游戏形式。在幼儿园中，构建混龄区域并设计相应的游戏活动，可以促进幼儿之间的友谊和合作，培养他们的社交能力和团队精神。本文旨在探讨幼儿混龄区域建构游戏活动的具体策略。

简介：摘要：在现代教育中，幼儿教育是当今教育发展的重中之重。加强幼儿园混龄活动的有效指导，能够充分调动幼儿的活动兴趣，积极培养幼儿的动手操作能力、与不同年龄段幼儿交往的能力，以及幼儿身心的健康发展。因此，本文从利用教育性幼儿园混龄活动指导促进幼儿的创造性行为、通过情绪引导的方法激发幼儿的积极性、通过语言引导与动作示范相结合的方式培养幼儿的合作能力、应用多元化的评价方式增强幼儿的自信心四个方面的内容，讨论了关于幼儿园混龄活动指导策略，从而让幼儿的综合素养能够得到全面提升。

简介：摘要幼儿园户外混龄活动是指把幼儿园小班、中班、大班不同年级，不同年龄的幼儿组织到一起进行的户外活动，是幼儿园户外活动中比较特殊的组织类型。在幼儿园户外混龄活动中，幼儿可以按照自己的兴趣，自由选择自己感兴趣的活动参加。这种户外混龄活动可以培养幼儿与不同年龄段幼儿交往的能力，这非常有利于幼儿的身心健康的发展。而幼儿园户外混龄活动的有序展开离不开教师在活动前对活动的合理策划和活动时对幼儿的适时指导。教师在户外混龄活动中应该做到观察为主、介于为辅；注重对幼儿情绪的引导；语言引导与动作示范相结合；评价方式多元化，这样才能保证幼儿园户外混龄活动教育价值的最大化。

简介：基于混龄班区域活动的特性,教师从区域创设、材料投放和活动指导等方面进行了深入探索,通过整合设置混龄大活动区、幼儿参与制定混龄区域规则、合理投放混龄区域材料、采取富有创意的指导方式等,充分发挥混龄班区域活动的特殊教育功能。

简介：摘要：随着国家的发展越来越好，带动教育事业的不断进步，基于幼儿园课程改革背景重新审视“基础性课程”与“选择性课程”的关系,我们在梳理“混龄活动课程”时发现我国当下混龄活动组织样态中存在的问题。因此我们解析“课程结构”并对接“课程结构”的要素，为构建混龄组织活动样态提供新思路，实现在课程改革背景下的新转变。

简介：摘要：从世界范围内来看，欧洲的混龄教育最早可追溯到十九世纪，可谓历史渊远。我国著名的教育家陶行知先生也提倡过“儿童教儿童”的混龄教育。作为一种新的模式，我园于近年进行了有益的尝试，开展了两个班级的大、中、小三段混龄，从具体实施效果来看，初见成效。本文拟探讨在家园共育的模式下，如何实施以大段孩子带动中小段孩子、以中小段孩子驱动大段孩子。笔者主要以活动案例的形式，进行一些探索，希望能为幼教同仁提供有价值的参考。

简介：内容摘要：幼儿园大班的户外活动是幼儿身心健康发展的重要组成部分。近年来，混龄教育理念逐渐受到重视，混龄自主活动也被广泛应用于幼儿园的教育实践中，这种形式的活动不仅促进了儿童之间的互动，还提高了他们的社交能力和问题解决能力。然而，教师在混龄自主活动中的指导策略对活动效果起着至关重要的作用。本文旨在探讨大班户外混龄自主活动中教师的指导策略，以期为幼儿教育提供理论支持和实践指导。

简介：摘要区域活动是幼儿进行自发学习的有效途径，如何使区域活动常做常新，让幼儿始终保持对区域的参与热情，从而更好地为幼儿游戏的发展服务并促进区域活动不断深化，是一个值得研究的问题。我们在区域活动中通过材料的“多元性跟进”、“转变式跟进”和指导行为的持续跟进，促进区域活动如源头活水一般汩汩流淌。

简介：摘要：混龄角色游戏对幼儿的发展具有重要价值。在 3～ 6 岁阶段 ，由 两个或三个年龄段的幼儿混合开展的角色游戏 大多数教师意识到了教 师支持策略的运用在混龄角色游戏中的重要性，知道要创设适宜的游戏环 境、把握支持的时机、选择合适的支持策略。如何促进幼儿深度的学习 ，以  实现幼儿核心经验 的 生长和 高阶 思维的 发展 ，从教师观察、游戏材料 的投放、情感的支持等方面开展教师支持策略的研究。创设贴近生活气息、 季节特质的娃娃家环境。将阶段中出现的一切生活中的交往问题、情绪管理 问题，在娃娃家游戏中进行渗透和情景再现，在活动中观察和发现幼儿情绪 情感的状况，有针对性的调整活动内容，让幼儿在快乐中玩耍！玩耍中快乐

简介：【摘 要】：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

简介：

简介：<正>一"、混龄活动"的意义1.混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种教育形式。即在幼儿园,把3~6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习,让他们有更多的机会和不同年龄儿童相互交往,学习与同伴交往的正确态度和技能,学会关心、分享、合作等社会行为,为积极、健康个性的形成奠定基础。2.随着幼教事业的改革与发展,人们对混龄教育有了新的认识。大中城市许多幼儿园开始针对混龄教育进行教学实践和探索。与大中城市的混龄

简介：摘要：现阶段，在幼儿户外教育中混龄游戏教育是重要内容之一。混龄体育游戏将混龄游戏和体育游戏混合在一起，应用在儿童教育教学活动中，从儿童的个体差异出发，为儿童身体能力发展、个性化和社会化奠定基础。现如今，国家对个体差异教育、个性教育的重视程度不断提髙，混龄体育游戏的优势作用日益突出，在儿童体育教育教学活动中开展这一教学模式是必然趋势。

简介：摘要：目前，幼儿园开展的混龄活动存在活动流于形式、指导过于机械等问题。相对于混龄班，幼儿园可采用间断性混龄的形式开展混龄活动，具体措施如下:通过班级重构、教师重组、幼儿结对、活动预约等优化间断性混龄组织模式;遵循“平等、包容、兼顾、互促”指导原则，开启异龄与同龄互动兼顾的指导策略。

简介：摘要:随着时代的发展与进步，越来越多的农村幼儿园开始注重学生教育，开始积极扩大幼儿园的户外体育活动场地。但是幼儿年龄较小，因此有些活动需要考虑许多因素，包括儿童的不同年龄和兴趣，以及他们的身体发育程度，能够完成的体育运动也不相同。在这个过程中，幼儿园教师发挥着核心作用，教师必须制定一些具有实用意义的战略，以发展农村幼儿园户外运动，以提高农村户外运动对混合年龄儿童的有效性，下面本文将围绕题目进行详细阐述。

简介：摘要:随着时代的发展与进步，越来越多的农村幼儿园开始注重学生教育，开始积极扩大幼儿园的户外体育活动场地。但是幼儿年龄较小，因此有些活动需要考虑许多因素，包括儿童的不同年龄和兴趣，以及他们的身体发育程度，能够完成的体育运动也不相同。在这个过程中，幼儿园教师发挥着核心作用，教师必须制定一些具有实用意义的战略，以发展农村幼儿园户外运动，以提高农村户外运动对混合年龄儿童的有效性，下面本文将围绕题目进行详细阐述。

简介：2000年,世界学前教育组织柯蒂斯主席访问中国时指出:'如果能够把不同年龄幼儿混合在一起开展活动,幼儿就能够互相帮助,使幼儿在情感上和社会交往上得到充分的发展。'上海市童的梦艺术幼儿园长达十多年的混龄教育实践表明:混龄教育能使每个幼儿的经验和能力均在自己的'最近发展区'内得到充实和提高,也使不同年龄、经验和发展水平的幼儿之间有了多元互动的机会。鉴于此,我园围绕幼儿社团混龄自主活动展开研究。

简介：【摘 要】在幼儿园区域活动开展的过程中，为不同年龄段幼儿共同参与活动创设出混龄大区域是近些年来幼儿园区域活动创设过程中的一个基本趋势。在幼儿园混龄大区域创设的过程中，既要体现出幼儿的兴趣发展特点，同时还要体现出区域创设的层次性特点。在区域活动组织的过程中，要体现出不同年龄段幼儿之间的相互引导和相互提升的价值和意义。