简介：摘要教具在小学数学教学中有着相当重要的作用，在教学中，恰当地运用教具可以把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于学生掌握抽象的概念和发展抽象思维能力；可以增强学生对数学概念的理解和记忆，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，以及学生动手操作能力和空间观念。

简介：[7]在历史教学中,生动的语言可以再造历史形象,在当前的历史教学中

简介：[7]在历史教学中,形象思维与历史教学,生动的语言可以再造历史形象

简介：[7]在历史教学中,生动的语言可以再造历史形象,在当前的历史教学中

简介：色黄入脾（胃）,形象思维与中药的命名,色白入肺

简介：怎么能说形象思维以生活图画为运动的基本单位呢,这跟作家在形象思维过程中的感情活动,我们说作家在创作过程中用的是形象思维

简介：摘要在小学数学中培养学生的几何直观能力，要先从直观教学开始，引导学生学会用画图的策略分析题意，解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合情转换，并逐步在解决数学问题的过程中渗透数形结合的思想，感悟数与形、形与数之间的转化,让几何直观的培养贯穿在整个小学数学学习过程中。

简介：摘要认同美术学科在中小学教育中的重要作用，从学科整合的角度看，如何让复杂抽象的知识变得有趣并与生活结合起来，让教师成为真正的教育教学专家。让学生在学习过程中享受学习的乐趣呢？从人的认知阶段来看，我认为应该发挥具象思维的优势。

简介：毛星的《形象与思维》（《中国社会科学》1986年第2期）,意象研究成为诗学和美学研究的热点课题,《意象、审美和科学思维》

简介：中国文论家们关于同一问题的论争集中于50年代后期,‘形象’和‘形象思维’是艺术特征的定义的中心,陈涌看出了当时中国文艺界存在的问题与前苏联存在的问题相似

简介：摘要材料与工艺课程是一门艺术设计类专业的基础必修课。对于材料与工艺课程的教学，首先其重点在于要兼顾课程理论教学和课程实践教学两方面的特色，使学生在修读课程后可以更好的培养艺术设计类学生特别是工业设计和产品设计专业学生的应用能力和设计创造能力,本课程同时纳入到专业工作室进行,以陶泥、石膏、泥塑、各类编织和新型材料为实践材料,采用多种工艺技法相结合开展设计实践环节,让学生能掌握不同材料与工艺的制作方法,课程同时保证了对形象思维的导入,并让学生亲自动手设计出有实用意义的课程作品。其次材料与工艺课程的难点在于如何使学生在提高动手能力的同时，把握直观从线性创意思维的过程到发散性创意思维方法的过渡，并突破艺术设计实践课程教学相对程式化的弊端，使课程更具有形象化和互动性的特色，使学生能有机会对感兴趣的设计内容进行深入和直观的了解。

简介：摘要在小学阶段的语文教学中，字词的教学是非常重要的内容，是学生学好语文学科以及其他学科的基础内容。在过去的字词教学中，大多数教师都是选用填鸭式的教学方法，导致学生的学习兴趣较低，影响了学习的效率，学习效果也不好。如何才能更好的帮助学生的进行字词的学习是当前语文教师需要重点解决的问题，形象思维的运用有效的改善了当前的教学现状，为小学生的字词学习提供了新的途径。

简介：摘要小学阶段的学生年龄比较小，在外界事物认知的过程中，通常是通过形象思维，而小学生的抽象思维能力比较弱，还需要形象思维能力作为基础。数学作为小学阶段的一门基础学科，培养学生的形象思维能力，符合新课程改革的要求，有利于学生数学知识的衔接，提高学生的数学能力。因此，小学数学教学中，应当重视学生形象思维能力培养，创新课堂教学方式，完成课堂教学目标。文章针对如何在小学数学中培养学生形象思维能力，提出几点有效的策略。

简介：摘要美术作为一门艺术,它对于一个人的艺术功底的要求很高,而艺术功底的高低往往又表现在一个人的思维创造力和想象力上。形象思维是一个人发挥想象力和创造力的重要源泉,如果一个人缺乏形象思维,那他的想象力和创造力发挥空间就比较有限。因此,在美术教学中,教师要注重培养学生的形象思维,并注重教学方法的运用和实践。

简介：摘要中学阶段的物理学习仅仅是学习一些基本物理现象，是浅层次的，高中物理则是研究物理现象背后的本质，是深层次的。初中物理是形象思维的体现；高中物理相对而言研究的现象比较复杂、抽象，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力和数理应用能力，是抽象思维高度应用的阶段。

简介：摘要形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的，而在头脑中再现的那些对象现象的映象。丰富的表象积累是进行形象思维的基础，开展想象活动是进行形象思维训练的重要手段，数形结合是进行形象思维训练的主要途径，培养学生的形象思维是我们开展有效教学必不可少的组成部分。

简介：逻辑思维与形象思维是艺术设计在计划与实施阶段主要的思维方式,在思维中已有了一个感性到理性上升的阶段,设计者需要以形象、想象、联想为主要思考方式

简介：摘要：基于新课程改革的发展，小学数学教学涉及更多教学内容，即在为学生讲解知识的同时，还要培养学生各方面能力，尤其是形象思维能力。关于形象思维能力，其是指人可以通过头脑思考的方式呈现形象。经过研究可以发现，小学生在思考的过程中，擅长具体形象思维能力，通过训练可以逐渐培养抽象思维能力，提高学生想象、思维能力，进而改善小学数学教学质量。本文就培养小学高年级学生形象思维能力展开讨论，并给出几点改进意见以供参考。

简介：

简介：摘要教具在小学数学教学中有着相当重要的作用，在教学中，恰当地运用教具可以把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于学生掌握抽象的概念和发展抽象思维能力；可以增强学生对数学概念的理解和记忆，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，以及学生动手操作能力和空间观念。