简介：在作文教学中，笔者往往发现，很多中学生右平时的口头表达时说得头头是道，叙述生动、有超而又不失条理。可是一旦到了课堂上，在教师创“精心引导”之下却又说不出来了。很多生动有趣感情真挚、文采斐然的杰作就这样被扼杀在摇篮之中了。

简介：本设计重点在引导学生从生活体验入手，激发情趣，联想回忆，由聊、画到写，打开思路，描述各家星期天的多彩生活，写出真实感受，写出有个性的文章，并根据学生实际设立三级目标，体现因材施教的原则。

简介：习作要求人教版六年级上册“口语交际·习作四”：请从下面的建议中任选一个进行习作。生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映。写建议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼（就是写清楚建议书是写给谁的），

简介：摘要作文教学在语文教学中居于越来越重要的地位，但学生对作文写作似乎很害怕。针对这些，笔者在中学生个性作文方面的教学中曾做过一些有益的探索，也有一定的收获。本文把探索的经验写下来，以供大家参考。

简介：

简介：

简介：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。

简介：苏教版五年级上册“习作5”：让我们比较四幅神情各异的脸蛋儿图，感受他们分别表达的内心情感。展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写；同时，我们要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

简介：

简介：苏教版五年级上册“习作4”：当你想对别人倾诉却又不便当面说的时候，请拿起笔把心里话写下来。你有哪些心里话想对别人（亲人、老师或朋友）说？可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议……注意写的时候要表达出自己的真情实感。

简介：小学习作教学不能人为地设置各种框框,要引导学生依照自己喜欢的方式表达自己的语言。因此,本文提出要以原始经验为基,紧扣认知起点;以真实的生活为选择,不设内容禁区;以儿童的思维考量,允许童言无忌,从而让学生的习作表达真情流淌。

简介：

简介：作文教学的方式有很多，不管采取怎样的方式方法，有一点是相通的，那就是要让学生表达出真情实感。根据训练点和学生实际，教师应充分激发学生的表达欲望，让学生做课堂的主人，通过学生自主学习实践，引导学生主动地表达，

简介：小学语文阅读教学,需要小学生也能够体会出作者的思想感情,也能够领悟作品的基本表达方法,也能够作出自己的判断。其实质就是要让学生在阅读中,产生真切的感受,做出真情的表达。一、真切感受与真情表达读之基础需夯实学习语文需要读,应当是人人都相当明白的道理。小学生学习语文更需要去读,也应当就是妇孺皆知的。只要去读,那就可能产生比较真切的感受。对小学生的读,应当是懈怠不得的,

简介：

简介：摘要：时代的日新月异，小学生的教育也在不断的创新和发展，教师在教育学生的同时，要把握好传统教育和现代教育的尺度，教师要跟着时代一起发展，不能单单坚守自己传统的理念，要学会一起改变。而语文作文是非常重要的，这是学生阶段可以表达自己思想的主要方式，针对目前小学生作文空洞的现象，本文提出了一些思考的角度和解决的办法。

简介：摘要在课堂教学过程中，或多或少都会出现一些课堂小事件，捕捉时机，灵活地把课堂事件转化为学生作文情境，激发学生的写作欲望，适时辅导学生作文，让他们表达真情实感，常会收到意想不到的教学效果。

简介：

简介：《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂。纵观作文课堂教学,有的让学生作文添加名言警句,每一篇都需要,说是作文的亮点;有的大讲特讲文章格式、模板,规定作文的内容、体裁、段落、开头、结尾的方法,甚至点题的次数等等,大都忽视了文章写作如何有效表达真情实感。教育家于漪说：＂作文不只是一种写作技巧,而且是一种表情达意的手段。

简介：