简介：老孙怎么也没想到，自己的生活会被一枚小小的手环打乱。手环是上大学的女儿送给他的。老孙嗔怪女儿：“弄这么个黑圈圈套在腕子上，别扭呢!”继而又问道，“花了多少钱啊？”女儿笑笑，说：“老爸，这是商场免费赠送的。你戴着吧，别看这么一个小小的圈圈，它可是会记录你所有的秘密哟!”

简介：烫手你就抓耳朵小朋友，当你的手不小心碰到烫（tàng）的东西时，你会怎么办？这时，很多人会立即捏（niē）耳朵，捏住冰凉的耳朵后，就不会感觉那么烫了。

简介：摘要新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们科学课堂学习活动应建立在生活的基础上，教师在教学中挖掘教材的生活来源，在课堂教学中关注学生的生活经验，创设生活情境以启发引导学生，让学生关注身边的科学现象，使学生养成在生活中学习、向生活学习的新思维。教师要使课堂成为生活化的课堂，不断拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下，我结合科学课教学的特点，通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活，激发了他们的学习兴趣和探究兴趣，从而达到了培养学生科学素养的目的。

简介：

简介：人到中年以后，皮肤表皮的细胞层变薄，上皮脚变平，细胞再生和置换缓慢，愈合迟缓。由于皮下脂肪减少，真皮变薄，汗腺的范围、数量和功能均减少而使皮肤显得干燥。人到老年，阳气日虚，各种生理功能日渐衰退，对外界适应力较差，抵抗力减弱，因此，中老年人应少着粗糙内衣。一般讲穿着应以轻，软、暖、宽松为原则，老年人还应注意简便。

简介：摘要：在现代教学事业的不断发展下，以往教学中不受重视的科学课程，在新课改教学背景下，逐渐走进大众的视野，也成为小学阶段中备受关注的教学科目。在学生的人生启蒙阶段，通过科学课程的教学，站在科学角度，来教会学生正确认知社会与自然事物，是新时代教育发展的改革举措。在具体的教学过程中，教师应结合学生的年龄特点，从学生生活的角度，来展开对科学事物的探究与学习，激发学生想深入了解科学领域的欲望，增长学生的科学眼界，促进学生综合能力的发展。

简介：摘要：借助发生在小学生身边的生活现象和自然现象，利用科学学科教学更多组织必要实验，体现教学生活化，是促使学生学习科学知识的有效途径。这就需要明白进行生活化教学的意义，并采用必要实验活动教学方法，培养学生建立热爱学科知识意识，提高他们具有一定科学的探究意识。

简介：

简介：对于绝大多数中国民众来说，他们与科学知识仍有距离，他们距科学精神依然遥远。8年前是板蓝根，今年是碘盐。其间还有白醋、绿豆——从2003年至2011年，随着非典、甲流、张悟本与日本地震的出现，这些寻常生活用品一次次毫无预兆地身价飙升。

简介：摘要小学科学是一门趣味性、实践性、综合性很强的学科，内容涉及广泛，与生活联系紧密，探究所用材料也大多来源于学生身边。我们在教学中要引导学生关注生活，挖掘生活中的科学资源，将科学知识与学生遇到的实际生活问题相结合，使科学教学真正贴近生活，回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力，同时使学生亲身感受到生活中处处有科学，体会到科学在生活中的真正价值。

简介：摘要：小学科学重视对小学生科学素质的培养，在实际教学时，教师应引导小学生掌握科学知识点，并且应用这些知识点处理具体问题。科学知识和实际生活之间是不可分割的，在实际教学时，应保证双方的良好结合，将生活教学方法运用其中，重视对小学生处理实际问题水平能力的培养。基于此，本文针对小学科学生活化进行研究分析，旨在引导学生注重观察生活，并将课本中的知识学以致用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

简介：摘要小学科学是一门培养学生思维，打开学生知识视野的学科。小学科学中涉及的大部分内容实则都是对生活现象的解释，而小学科学教学就是帮助学生理解生活的过程。也正是基于科学学科特点，我们认为让科学扎根于生活，让科学课堂教学生活化是提高课堂教学质量的有效途径。本文就以此为论点，展开论述。

简介：摘要：随着素质教育的提出，培养学生综合能力成为学校教育的主要目标。在传统小学教学中，语、数、外为教学的侧重点，这种教学方式主要是为应试考试做准备，与素质教育理念相违背。为了发展学生的综合素质，小学科学教学逐渐被人们所重视。目前很多小学学校都开展了科学教学科目，虽然与语、数、外等学科相比仍处于边缘科目，但其在教育中的地位显著提高。科学教学作为一门知识与实践相结合的学科，在教学中需要开展生活化教学，从而有效培养学生的科学意识，锻炼学生的动手能力，促进学生的全面发展。

简介：摘要:随着社会的不断发展，很多学生从小就生活在高楼大厦的城市中，对于很多自然现象以及自然事物了解度不高，而这种现象并不利于学生的成长。现阶段学校教育以及家长教育的观念里，把学生的升学作为教学的目标，而学生仅一味的学习课本上的知识，不在生活中亲身体验，那将毫无意义。而对于小学科学这门课程而言，只是对学生进行课本知识的传授，没有让学生真真切切的体验生活与科学的紧密联系，学生也不能从这门课程中真正体会到科学与生活的意义。因此，为了让学生对科学这门课程有更深入的理解，本文将对科学扎根生活对小学科学教学的重要性以及如何实施这一策略进行讨论。

简介：摘要：小学科学课程是为学生提供科学素养培训的入门课程。小学时期学习科学势必是和学生的实际情况相关的,不仅能够促进学生的成长,还能激发学生的好奇心,让学生积极探索。本文从几个方面进行探索实现生活化教学的途径，通过小学科学老师在课堂营造的场景，使课堂更生动，更能吸引小朋友的注意力。

简介：摘要：在小学科学教学活动中，教师要注重将课堂教学内容与学生的日常实际生活进行联系，为学生创设良好的科学课堂生活化的学习环境，激发小学生的求知欲。在现代化的小学科学生活化课堂活动中，教师根据学生的实际情况开展整体研究分析，制定出有效的教学方法，保证学生综合化的学习效果得到提高。注重对学生的生活化管理，这对学生的未来发展也将有着较大的帮助作用，通过分析小学科学教学现状，希望提出有效的科学课堂教学策略。

简介：摘要：在时代不断变更与替换、科学技术水平日益成熟与发达的历史阶段，人们的生活与科学之间存在着十分紧密且不可分割的重要联系，科学知识为人们创造了更加便捷、更加美好的生活环境。小学正处于学生大脑高速运转、各方面能力快速成长的重要阶段，小学科学课程的开设，让学生在接触科学技术的过程中，不断地扩展思维，是促推学生智力发展、能力“迸发”的良好途径。而小学科学教学中生活化资源的实践与利用，能够让学生感受到科学对国家、社会、个人等多个方面发展存在的不可或缺的意义与地位，能够有效的促发学生科学学习憧憬度、热情度的攀升，让学生在生活化的教学环境下，与科学知识更加贴近，减少学生与知识之间的距离感。对此，本文将围绕小学科学教学生活化策略进行分析和探究。

简介：摘要：科学不仅是实验室中的严谨求证，更存在于生活中的点点滴滴。教师在小学教学阶段，将科学教育与学生的日常生活紧密结合，可以极大地激发学生对科学的兴趣，提高学生的好奇心。这种方法能够帮助学生理解科学概念，培养学生运用科学思维解决实际问题的能力。本文深入探讨了小学科学教学生活化的有效策略，旨在促进学生的全面发展。

简介：摘 要：小学科学是一门以培养学生科学素养为目的的课程。受年龄、认知能力、理解力等各方面因素的影响和限制，小学生对严谨的科学思维和缜密的科学知识尚难以有效理解和把握，为此，采用生活化的教学策略和手段，让学生从自身熟知的生活场景入手，学习、探讨科学知识显得十分必要。作为小学科学教师，我们应从教材内容出发，联系学生的生活实际开展教学活动，使学生能够在联系自身生活经验的基础上更好地感知科学知识的本质和内涵，从而不断提高科学教学的有效性。

简介：摘要：素质教育理念下的科学课堂，应当以培养学生的科学思维和科学素养为根本目标。要借助生活元素，建立科学与现实社会之间的联系，使学生能够体会科学知识的应用性，并站在科学的视角下思考问题，解决问题。小学阶段的科学知识离我们的实际生活较近，开展生活化教学能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生逐渐养成良好的学习习惯，并从生活中发现科学问题，将科学回归生活本质。下文就小学科学生活化教学模式的具体实践进行分析与研究。