简介：

简介：【摘要】随着教育改革的发展，老师和学校越来越重视学生的语用能力，通过培养学生在语文方面的素养来提高语文课堂模式的高效性，此外，语用能力不仅能促进老师与学生之间的互动性，更能提高课堂模式的高效性，促进语文教学模式的发展，因此，老师应积极培养学生的语用能力，让学生对小学的语文知识内容能够更加地了解。本文将通过小学语用能力的现状，以及如何培养学生的语用能力，提升语文素养来进行阐述，更好地促进教育事业的发展。

简介：【摘要】随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视语文教育。在语文教学过程中，不仅要向学生传授知识，还要重视发展学生的语用能力。当学生的语用能力得到提高时，其语言组织能力在一定程度上也可以得到增强，可以使学生更加热爱学习语文知识。所以说教师在教学过程中要不断探究提高学生语用能力的措施，要让学生在学习课本知识的过程中认识到语用能力的重要性，从而能够使学生认真听取教师讲授的内容，同时也在一定程度上也可以提高自学生的语文成绩。

简介：摘要：在小学语文教学中要结合阅读和写作活动设计各种有助于提升学生思维能力的语用训练，促使学生的表达更具有高度、广度和深度，让学生在阅读中经历有价值的思维实践活动。

简介：摘要：识字教学是低年级最核心的教学内容，传统教学模式让识字没有趣味性、主动性。教师需要对自己的教学策略不断创新，不仅能够为接下来的深度学习做好铺垫，更为提高语文运用能力打下基础。文章从结构、游戏、生活、语境四个方面来阐述识字教学的有效策略，以期让教学有更高的质量与水平，让学生有更好的发展。

简介：摘要：自《义务教育语文课程标准（2011版）》实施以来，“语用”成为热词，语文的根本在夯实，语文的味道在浓厚。然而，静观课堂，冷静思考，我们发现，落实语用的有效性上，还是问题重重。那么，如何真正聚焦核心素养，有效落实语用？“语用”？个人认为，在于致力“三用”，强化“三本”。

简介：摘要：在小学语文教学体系中，语言运用以及表达能力的对小学生夯实语文基础的根本要求，传授小学生相关的语文运用技巧，帮助学生形成较强的语言运用积极表达能力，是小学阶段语文教学活动开展的根本目的。所以，在小学语文课程的教学实践中，教师应当重视语用教学，灵活运用有效的语用教学方式，是增强语文课程整体教学质量，促进学生养成语文素养的关键策略。本文深入探讨了小学语文课程语文教学的创新策略。

简介：

简介：摘要：小学教师在教学过程中，应该注重引导学生结合实际情景理解文字的含义以及建构实际运用的平台进行语用训练。本文以《黄山奇石》一文为案例，探索得出建构语用训练包括一下三个方面：（1）语言感知，要以鲜活经验为土壤；（2）形象辨析，要以词汇图示为归属；（3）句式迁移，要以真实语境为根基。

简介：摘要：我国的语用学研究在这些年里取得了很大的突破，越来越多的学校开始重视在教学中培养学生的语用能力。学习一门语言的最终目的是应用这门语言，是为了服务于交际。在人与人的交流中，语用能力很大程度地影响着沟通、交际的有效性。所以说，任何一门语言教学都应当把培养、提高学生的语用能力作为一项重要的教学内容、教学目标。本文就法语教学中语用能力的培养提出了自己的一些见解，期望能对法语教学和学习产生一定的启示作用。

简介：摘要：2020年全国卷1和新高考1卷（山东卷为代表，以下同）语用部分，都采用语段阅读加三个小题的设题方式，除此均另设另外两个考查其他能力点主观题。全国卷1和新高考1卷均重视情境创设。新高考1卷设题方式更加灵活，更加突出了对实际运用能力的考查，有助于引导学生基于运用和表现来学习，也对学生的综合能力提出了更高的要求。这一变化，不仅仅设题形式的变化，还蕴含深刻的学理动因，旨在引导教师教学和提高学生扎扎实实提升语文核心素养。

简介：摘 要：小学语文教学中，部分学生不论是在写作上，还是在回答问题上，或多或少都存在语言不简练、语病较多的现象。虽然问题出在学生身上，但是问题的根源却是教师的教学，在目前的语文教学授课中，教师应把书面表达和口语实际表达能力相结合，全面的对小学生进行培养，语文本身的重点就是教会学生如何可以更好的沟通，而沟通的关键就是表达能力的高低。语文教师在对学生表达能力的锻炼需要日积月累，进而提高小学生的语言运用能力。

简介：摘要：伴随着时代的快速发展，我国在教育领域也完成了更加深入的研究和改革，在实际的开展过程中不仅仅需要完成基础化教育理念的实施，同时更应当加强对于学生综合素质的全培养，使其能够得到整体的关注度提升。在当前的小学语文教学过程中，同样需要为学生的综合素质提升进行转变式教学，不在单单关注学生的基础知识掌握和理解，同时需要对学生的教学方法也要进行更好的创新，实际的发展过程中可以对学生的语用能力都进行整体的培养，使得学生的综合能力可以得到有效提升，更好的满足去实际的教育教学发展需求。

简介：摘要：科技的发展带来的是社会的进步，跨文化交际也在国际化的时代背景下变得愈加频繁。在言语交际过程中，难免会触犯交际者的底线或禁忌，话语冲突便随即而来。汉语跟英语分属两大不同语系，在语言表达使用上存在着较大的差异。禁忌语在中英文表达使用中均有所运用，在具体的表达使用中既有共性之同又有个性之异。本文基于中西方的文化差异，对中英文禁忌语的使用异同进行对比分析，为如何规避会话尴尬与话语冲突以达到更佳的话语交际效果提出相应的建议，进而促进跨文化交际的顺利进行。

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简介：摘要：2011新课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，提高学生的语文核心素养。[1]”

简介：摘要：语文教学存在的意义在于培养学生的表达能力、写作能力、阅读能力和语言能力。在教学过程中，这些目标和核心都不是孤立的存在，而是有机的结合体。但是归根结底，这些目标和核心都是以语文要素为基础所衍生的教学方式，在教学过程中以语文要素来促进学生之间语文教学，帮助学生成长。这便是语文要素在语文教学过程中的运用。而基于此，本文以语文要素为主旨，浅述语文要素对语文教学的帮助。

简介：摘要：新时代的小学语文教学开展，不仅应关注学生基础知识的学习、基本能力的培养，还应切实强化对学生核心素养、综合能力的发展，以促使学生在逐步丰富认知积淀中构建起更为完备、丰富、系统的认知体系，并将其灵活应用至现实生活领域，来解决生活问题、获得认知发展、提升综合能力。这使得加强小学语文语用教学，让学生在深层次感知不同语言特性、构架、内涵的过程中获得综合素养的塑造，开展语文阅读、写作、交际、表达等活动。因此，教师应以基本教学内容、具体教学活动、不同学生特性为基础，加强对语文教学开展方式方法的优化与革新，创设出丰富、多元、鲜活的语用教学生态，从不同领域落实对学生语用能力的培养，使小学语文教学活动的开展切实满足不同学生发展需要，为学生语文核心素养塑造与人文意识内化提供助力。

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简介：【摘要】语文课是以“积累”与“口语表达”为中心的教学，徜徉于读，情感和语用共舞，真正成为“以生为本”的语文课堂。浅谈实验小学教育集团第七届教学节的几点看点：浸在言语中，明“读”；浸在读中，学习有序表达；对比阅读，让思维向纵深生长。课堂是以生为本的乐土，“教”的亮点，不应该遮蔽“学”的体验。