简介：摘要：目的探讨对妇产科患者进行系统性疾病知识教育的护理干预效果。方法：以方便取样法选择我院2020-2023年6月住院的妊娠妇女80名，按随机表法分成2组40例，观察组40例。对照组给予常规护理，观察组采用系统疾病知识适宜教的护理方法。对两组妇女的保健知识知晓率、情绪状态及不良妊娠结局进行比较。结果干预前两组妇女对保健知识的了解程度无显著性差异（P>005)；干预后，观察组孕妇对孕期疾病的认知水平为（92.42±328）分，分娩方式（9329±3.77）分（9329±3.77）分（92.17±336）分，与对照组比较有显著性差异（P<005）。两组在介入治疗之前，其焦虑水平、抑郁症严重度指数均无显著性（P>005)；干预前后，实验组患者焦虑水平（42.46±132）分，抑郁症严重度指数（039±0.04)，与对照组比较有显著性差异（P<005）。观察组产妇的不良结局（500%）比对照组（2 0 5%）明显降低（P<005）。结论在妇产科护理工作中实施系统性疾病知识教育和护理干预，能提高产妇对疾病知识的认识，缓解妊娠不良情绪，降低不良妊娠的发生。

简介：摘要：目的：探讨系统化疾病知识宣教护理干预在妇产科护理中的应用价值。方法：选择本院妇产科于2021年11月至2022年11月期间收治的118例孕妇作为本次研究对象，利用随机分组法将孕妇平均分成两组，对照组孕妇实施常规护理，观察组孕妇在常规护理基础上实施系统化疾病知识宣教护理。对比分析两组患者护理效果。结果：对比分析得知，观察组孕妇护理满意度显著高于对照组。结论：针对孕妇实施系统化疾病知识宣传，显著的增强了孕妇的健康知识知晓率，积极帮助孕妇稳定情绪，为保障孕妇与胎儿的健康以及改善孕妇妊娠结局发挥突出作用，在妇产科护理中具有极高的应用价值。

简介：摘要目的评价系统化宣教对硬膜外分娩镇痛初产妇的价值。方法选择适宜且自愿行硬膜外分娩镇痛的初产妇240例，年龄20~35岁，孕周37~41+6周，单胎头位，胎儿未见异常，依据在妊娠期是否接受过系统化硬膜外分娩镇痛知识宣教，分为宣教组和对照组(n＝120)。在宫缩规律、宫颈口直径≥2 cm时，开始实施硬膜外分娩镇痛。硬膜外穿刺术开始前，采用焦虑自评量表评估孕产妇的焦虑程度。记录镇痛前沟通时间、摆放体位时间和产妇及其家属对分娩镇痛满意情况。结果与对照组比较，宣教组焦虑自评量表评分降低，镇痛前沟通时间、摆放体位时间缩短，产妇及家属对分娩镇痛满意率升高(P<0.05)。结论系统化宣教有助于缓解初产妇硬膜外分娩镇痛时的焦虑情绪，提高镇痛实施效率，改善其分娩体验。

简介：摘要：目的：探讨系统化健康宣教在粪便潜血检测中的应用效果。方法：2022年7月~2022年12月，选取于我院体检中心进行粪便潜血检测的400例体检者，随机分为参照组与研究组，每组均为200例。参照组实施常规护理，研究组在参照组基础上实施系统化健康宣教，比较两组的护理效果。结果：干预后，研究组与参照组比较，粪便采集知识掌握度评分、健康素养评分显著更高，疾病不确定感（MUIS-A）评分、压力感知（CPSS）评分显著更低（P

简介：

简介：摘要目的评价系统化健康宣教应用于新生儿重症监护室（NICU）早产儿母乳喂养护理中的作用。方法随机将150例NICU早产儿分为A组和B组，每组75例，A组实施母乳喂养常规教育，B组实施母乳喂养系统化健康宣教，观察两组母乳喂养情况，调查两组母亲母乳喂养健康知识掌握情况。结果B组母乳喂养率、母亲母乳喂养健康知识掌握率均高于A组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论实施母乳喂养系统化健康宣教后，可增加NICU早产儿母亲母乳喂养意识，提高母乳喂养率，减少并发症，促进早产儿发育。

简介：[摘要]目的：研究系统化护理干预联合知识宣教对慢性牙周炎患者认知度及治疗依从性的影响。方法：在2019年01月—2020年01月我院收治的慢性牙周炎患者中根据纳入和排除标准筛选出86例患者参与研究。对照组给予常规护理，观察组给予系统化护理干预联合知识宣教。之后将菌斑指数（PLI）、龈沟出血指数（SBI）、认知度、治疗依从性进行对比。结果：在PLI和SBI方面，两组护理前组间对比，P＞0.05；两组护理前与护理后组内对比，P＜0.05，护理后更低；两组护理后组间对比，P＜0.05，观察组更低。在认知度方面，两组护理后对比，P＜0.05，观察组更高。在依从性方面，两组护理后对比，P＜0.05，观察组更高。结论：系统化护理干预联合知识宣教可有效缓解慢性牙周炎患者的临床症状，对认知度及治疗依从性起到积极的影响。

简介：摘要：当前我国烟草行业知识产权利的权益保护法中存在诸多问题，借鉴国外有关烟草行业相关法律知识权益的相关经验，提出了关于我国的烟草行业知识产权保护的具体管理对策的相关基本法规，从而完善有关我国烟草行业法律知识产权保护相关法律规章制度，建立健全相关烟草行业的知识产权保护管理制度；加强有关企业烟草系统法律知识产权保护管理实施办法与相关知识产权保护意识。

简介：

简介：'元素及其化合物'知识是高考化学命题的重要载体,灵活掌握元素化合物知识,有利于高考取得理想的成绩。氮是一种重要的非金属元素,'氮及其化合物'内容丰富,知识点多,涉及面广,需要记忆的东西较多。相关化合物的性质及化学反应的方程式较多,学生难以系统掌握。在实际教学中,教师可以以学生思维为导向,明确知识脉络主线,顺藤摸瓜,理清楚氮元素及其化合物的知识脉络,有利于学

简介：

简介：【摘 要】：目的 探究对老年糖尿病患者应用系统化健康宣教临床价值。方法 选86例老年糖尿病患者，随机分为A、B组，均行常规护理，在此基础上A组行常规健康宣教，B组行系统化健康宣教，分析组间差异性。结果 护理后B组血糖水平较A组低，SDSCA-6评分较A组高（P＜0.05）。结论 对老年糖尿病患者应用系统化健康宣教，可提升其自我管理行为能力，改善其血糖水平。

简介：高血压是一种常见的体循环动脉压增高为主的临床证候群,发病率高,危害大,可引起心、脑、肾等脏器的严重并发症[1]。高校知识分子是一个特殊的群体,他们承受着巨大的工作压力和生活压力,

简介：【摘要】目的：探讨自由体位助产联合系统化宣教对初产妇分娩控制感及疼痛的影响。   方法：选取2022年1月~2022年12月在本院产房分娩的初产妇72例，随机分为两组，每组36例。对照组予常规分娩护理及产前宣教，观察组则在实施自由体位助产联合系统化宣教。采用分娩控制量表（LAS）分别在分娩结束后对两组产妇进行评价和比较，比较两组产妇产程中的疼痛感。  结果：实施自由体位助产联合系统化宣教后，观察组产妇的分娩控制感显著优于对照组，差异有统计学意义；观察组产妇产中疼痛评分显著低于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：系统化健康宣教干预在老年糖尿病患者护理中的价值分析。方法：以我院2023年2月到2024年1月收诊的56例老年糖尿病患者为研究对象，使用数字表法将患者分为观察组与对照组，对系统化健康宣教干预措施实施价值分析。结果：宣教后两组患者血糖水平，有差异，（P＜0.05）。两组患者疾病知识知晓度，有差异，（P＜0.05）。结论：在老年糖尿病患者护理中采取系统化健康宣教干预措施能够有效的改善患者血糖水平，患者对疾病知识知晓度更高，有临床推广的意义。

简介：

简介：在地理学科的知识体系中,在科学的编排下文字性知识与图例性知识,构成了完整的初中地理教材。其中,地理图例在地理学习中,起到了钥匙性、引导性与兴趣激发性的作用。课改背景下,结合行政区域与景物地质风貌图例、特色物产与风情图例,通过教师导学、学生自学、师生研学与小组合作学习的路径,运用地理图例,对于培养学生学习主动性、培养学生归纳综合能力与学生图文结合能力,具有内驱性的积极意义。

简介：摘要目的分析多形式健康宣教对提高老年慢性疾病患者疾病知识掌握程度和疾病控制的效果。方法将2013年10月到2014年10月我院老年科收治的100例老年慢性疾病患者随机分为对照组和观察组，临床对对照组患者主要采用常规健康宣教，对观察组患者在常规健康宣教的基础上实施多形式宣教，并观察两组患者健康宣教前后疾病知识掌握程度、疾病控制效果以及治疗依从性和宣教满意度。结果宣教前，两组患者疾病知识掌握情况和疾病控制效果比较差异没有统计学意义（P＞0.05）；宣教后，两组患者疾病知识掌握情况和疾病控制效果均明显优于宣教前（P＜0.05），同时观察组患者疾病知识掌握情况和疾病控制效果明显优于对照组（P＜0.05），观察组患者治疗依从性为96.0%，满意度为96.0%，对照组患者治疗依从性为80.0%，满意度为74.0%，观察组患者治疗依从性和满意度均明显高于对照组，两组比较P＜0.05，差异没有统计学意义。结论临床对老年患者实施多形式宣教模式，不仅能够有效提高患者疾病知识掌握程度，同时对提高患者疾病控制效果，提高患者宣教满意度及治疗依从性也具有重要的作用，值得大力推广实施。

简介：摘要：目的 分析护理老年糖尿病患者期间给予其系统化健康宣教的效果。方法 本研究选取分析了2022年12月至2023年12月内我院采取了老年糖尿病治疗的54例患者资料，依据患者所运用的宣教方式均分为常规组（n=27）和系统组（n=27）。常规组间运用常规化健康宣教，系统组间运用系统化健康宣教，对两组血糖水平、遵医行为遵从度实施对比。结果 宣教之后，常规组的FPG、2hPG和HbAlc水平比系统组高，数据进行对比之后有较大的差异性（P＜0.05）。常规组遵医的总遵从度比系统组低，数据进行对比之后有较大的差异性（P＜0.05）。结论 对老年糖尿病患者采取系统化健康宣教的措施可以改善其血糖水平情况，提高其遵医度。

简介：根据高等职业教育工作过程系统化课程开发理论及解构与重构理论，我们可以提出基于工作过程系统化的《国际商务函电》课程教学设计思路：根据典型工作岗位任务分解工作过程要素（解构）——基于工作过程要素提炼职业能力要求（归纳）——整合课程模块、设计学习任务（重构）。