简介：一、在阅读中寻求灵感我们需要大量的阅读，在阅读中充实自己，在阅读中发现问题，在阅读中思考问题。我曾在报纸匕读到一篇《韩信的悲惨结局和其个性有关吗》的教学心得，很感兴趣。结合自己的教学感悟，在第二次教学《史记·淮阴侯列传》时，我以韩信的“忍”与“不忍”为切入点，分析了他的性格特点和悲剧形象：

简介：摘要：统编版语文教材吸纳语文课程改革的优秀成果，注重培养学生的创新能力和实践能力，选编了大量文质兼美的经典课文。这些课文着眼于提高学生的阅读理解能力，进而启迪思维，促进语言积累和运用，引导学生读写结合，开拓创作空间。探寻如何从经典课文中学写作，可以从“借鉴写作方法”“关注文本留白”“摘录优美词句”“引发心灵对话”等四种途径入手。

简介：[摘要] 《语文新课程标准》实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源，切实把阅读教学与写作教学密切结合起来，就能有效地帮助学生在阅读教学中锻炼写作技巧，提高写作水平。中学语文教材中有许多文质兼美的经典课文，深入挖掘经典美文的写作技巧，现代文教学与写作教学的结合点，对指导学生写好作文很有意义。

简介：

简介：摘要：历史是最好的教科书，红色经典是最生动最鲜活的教材。通过红色经典课文阅读，让小小的石榴籽厚植家国情怀。在语文教育教学实践中，我们可以通过布置班级读书角，营造红色书香氛围，积极开展红色经典亲子阅读交流、红色经典故事会、朗读比赛等主题活动进一步激发学生阅读经典的兴趣，引导学生学会联系自身实际深入思考这些经典作品，使红色经典成为学生成长过程中不可不读的励志读物，把请党放心，强国有我的誓言深深刻在学生心里。

简介：朱自清的《背影》是华文语文教材中的名篇，对《背影》的解读，既要参考前人丰富的研究成果，又须取简择要，须从主旨把握和文体特征判定两个角度对《背影》的教学价值进行分析。以往关于《背影》主旨的解读可以分为“传统家庭伦理”、“社会批判”及“文化分析”三类，作为基础教材，应取最基本的意义即“父子情深”说。虽然《背影》在散文文体的结构、选取材料、人物与环境描写、语言等方面都具典型性，可称为“经典课文”，但对《背影》文体特点的把握，既要合乎散文的共同特点，更须扣住其独特之处。如“特征（背影）描写”、“现实与回忆的时空结构”等，才显出其独特的价值。

简介：对于经典课文，我们已经习惯了仰视。在我们的语文教学中，存在着这么一种现象：一遇到经典课文，老师就领着学生集体猛拍大家文豪的马屁。我们不是把经典课文当一个选文，当一个分析批判的对象，而是告诉学生这是经典，必须去学会如何欣赏、如何崇拜、如何模仿。有疑问的地方，我们首先是怀疑自己的欣赏水平，很少怀疑经典也会有不足之处。即使经典身上有块疥疮，我们也会想当然地认为那是一朵匠心独具的桃花。

简介：摘要：在小学语文教学过程中，红色经典内容能够传承中华传统文化，能够让小学生更好地学习语文文化和历史文化，获取丰富多彩的文化知识，能够理解语文内容。因此，小学语文教师要将语文教学与红色经典相融合，这样才能更好地指导小学生阅读教学。

简介：摘要：红色经典是中国文学的瑰宝，也是小学语文教育中不可或缺的一部分。这些文本蕴含着丰富的历史、文化和情感，对学生的成长和价值观培养具有重要意义。然而，如何有效地教授和引导学生阅读这些经典文本一直是语文教育中的挑战。本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助小学生更好地理解和欣赏红色经典。

简介：摘要：从文章的词语、句子、段落三级结构入手，提出了向经典课文学习生动之法来扭转高中生记叙文写作空洞的局面。要使记叙文语言生动，首先要培养用典雅语言取代“第一反应词”的习惯；其次要学会添加枝叶，把抽象的感觉具象化；再次要综合运用静态描写和动态描写，以增强记叙文的生动性。

简介：摘要：阅读在初中语文学习中扮演着至关重要的角色。通过阅读，学生可以拓展自己的知识领域，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也能够潜移默化地提高写作和表达水平。而红色经典课文阅读更是初中语文学习中的重要组成部分，不仅传承和弘扬了中华民族的优秀文化传统，对培养学生爱国情感和文化自信也意义重大。本文分析了开展初中语文红色经典课文阅读的意义，并提出初中语文红色经典课文阅读的教学策略。

简介：近日,笔者有幸聆听了一些语文课堂教学专家关于朱自清先生的散文《春》的教学策略,他们建议在文章中用知人论世解读法,但这种解读法对于初一的学生而言,主题挖掘或嫌深奥与牵强。一篇文章,如若非要通过查寻背景资料才能读出它的好处来,这样的文章也未免读得太吃力、太沉重了。况且对于一些学生来说,本就缺乏查寻资料的条件,对他们来说,赏读一篇文章最好纯粹地从文字出发。

简介：摘要：在时代不断改革的背景下，人们对教学的要求也越来越严格，然而对美学也越来越关注。因此，“期待视界”是接受美学重要理论，指文学接受活动中，读者原先各种经验、素养、理想等综合形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平，在具体阅读中，表现为一种潜在审美期待。读者经验、兴趣等理解的“前结构”因素构成了“期待视界”，而读者又在每一次阅读艺术的实践过程中，不断拓宽视域以达到视界重构。但由于红色经典课文叙述的故事背景与当下学生生活背景距离甚远，导致学生阅读课文时缺少形成与课文适配的“期待视界”的“前结构”因素，在教学中，表现为学生对红色经典课文不感兴趣，也难以透过文章感受革命精神。因此，本文结合统编版小学语文教材教学实例，探析如何以学生“期待视界”为切入口，帮助学生真切感受红色经典课文要传达的革命精神。

简介：摘要：在时代不断改革的背景下，人们对教学的要求也越来越严格，然而对美学也越来越关注。因此，“期待视界”是接受美学重要理论，指文学接受活动中，读者原先各种经验、素养、理想等综合形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平，在具体阅读中，表现为一种潜在审美期待。读者经验、兴趣等理解的“前结构”因素构成了“期待视界”，而读者又在每一次阅读艺术的实践过程中，不断拓宽视域以达到视界重构。但由于红色经典课文叙述的故事背景与当下学生生活背景距离甚远，导致学生阅读课文时缺少形成与课文适配的“期待视界”的“前结构”因素，在教学中，表现为学生对红色经典课文不感兴趣，也难以透过文章感受革命精神。因此，本文结合统编版小学语文教材教学实例，探析如何以学生“期待视界”为切入口，帮助学生真切感受红色经典课文要传达的革命精神。

简介：钱梦龙先生的语文课堂是读书的课堂,钱先生在讲读课文时,并没有完全拘泥于文本,而是以课文为媒介,教给学生如何读书,有意识地引导学生将课内形成的能力向课外迁移,使学生得法于课内,得益于课外,进而提升学生的阅读水平。

简介：摘要：在我国新课程改革不断推进的背景下，对于初中学生的作文能力要求正在朝贴近生活更加实用的方向靠拢。在这个教学趋势下，教师的教学活动应更加灵活多变，应在适应新课标要求的基础上与时俱进，为学生提供更加丰富且优质的作文教学。课堂是学生学习的主阵地，教材是学生学习的第一手资料，据此本文重点介绍以经典课文为范例，带领学生进行相应的写作训练，提升其写作能力。

简介：摘要：在语文学习过程中，阅读和写作是不可分割的两大部分，阅读是吸收，写作就是倾吐。对于当前的小学语文教学而言，首先需要立足于读写之间的深度融合，这样才能成功架构双赢的语文课堂。作为教师，不仅要给予学生相应的鼓励，也要带领他们积累蕴含于其中的语言素材，既是为了丰富写作储备，也能够以此搭建良好的读写关系，促进语文综合素养的全面提升。

简介：摘要：作为中华民族的传人，红色种子，是在教育过程中必不可少的一抹元素，对小学生进行红色经典课文教学，也是一种情感和思想的传承。小学语文教师需要对红色经典课文进行深入的阅读和研习，从而在课堂教学的时候，能够将红色精神和红色文化进行精准的表达和传递，学生在这样的过程中得到浸润和晕染，也会不断的提升自己的能力，健全自己的人格，最终谨记红色种子的初衷，为未来社会创造更多的价值和贡献。

简介：【内容摘要】小学语文教材历经百年演变，内容上既有坚守，又有变革，描绘了一幅多元交织的图景。以中段人教版和部编版语文教材为例，部编版教材中依旧保留了部分经典课文，又增加了新课文。笔者通过自身教学实践和听课学习，根据小学中段经典课文教学的现状，以三、四年级为例分析经典课文教材，从学生学习经典课文的痛点出发，探索一条有效提高经典课文教学的路径。

简介：摘要：落实社会主义核心价值观和传承革命传统文化是新课改背景下语文教学的重要指南。为此，语文教材选入了不少红色经典课文。但一些教师仍然采用原来的模式进行教学，没有紧扣红色经典课文的文体特点，背离了教材的编写意图，影响了阅读教学效果，制约了革命传统文化对学生的熏陶作用。因此，教师在红色经典课文教学中，要精准分析学生基础，通过问题导学引导学生和文本深入对话，有效落实语文要素，用革命传统文化助力学生健康成长。