简介：摘要：在当前的教育环境下，将“群文阅读”引入小学语文课堂，是一种拓展学生阅读能力的途径，它更加强调学生的阅读类型和阅读效率，是提高学生的阅读素质的一个重要途径。因此，教师应该在教学方法上进行创新和发展，为学生选择适当的阅读类型和主题，以提高学生的阅读兴趣和兴趣，在小学语文课上，要不断地改进群体语言的阅读课。文章从提高小学语文群文阅读的质量入手，分析了目前存在的问题和解决办法，以期对今后继续开展群文文阅读具有一定的借鉴作用。

简介：摘要： 本文探讨了小学语文阅读教学中情境创设的实效性。文章首先阐述了生活化情境创设可以降低学生的理解难度,通过激活学生的生活经验建立文本理解,同时培养想象力和创造力。文章提出多种情境创设方式可以有效激发学习兴趣,比如使用多媒体呈现情景,组织学生进行实景体验,设计富有趣味性的游戏互动等。文章进一步分析了使用问题情境创设可以提高思考和理解能力,通过发散性思考问题、有争议的情境设置以及情景再创作等方式,既能激发学习兴趣,又能培养独立思考、质疑和创新能力。文章得出结论,合理有效的情境创设可以增强文本理解力,提高学习兴趣发展思维品质,教师应根据文本特点,采用多种情境创设方式促进语文能力的全面发展。

简介：　　摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ; 群文阅读 ; 高效课堂  　　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1. 群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2. 利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3. 结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1] 王菊香 . 论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 127.  　　 [2] 张蕊 . 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 119. 

简介：摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ;群文阅读 ;高效课堂  　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1.群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2.利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在人教部编版小学语文四年级上册第一单元《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读《观察》、《鸟的天堂》、《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在人教部编版小学语文五年级上册第二单元《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3.结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1]王菊香 .论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL].学周刊， 2019（ 23）： 127.  　　 [2]张蕊 .小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J].学周刊， 2019（ 23）： 119. 

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，其能够有效的，提升学生的写作能力与理解能力等。而传统的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的各方面能力显得有些吃力。在此其中群文阅读以一种新型的阅读教学方式进入到小学语文阅读课堂的教学当中，当教师能够采取适当的群文阅读教学模式，便能够有效的发挥出群文阅读教学的优势，从而使学生的阅读能力写作能能力得到提升。本文就针对群文阅读来谈谈如何构建小学语文阅读高效课堂。

简介：摘要：近年来，新课改不断深化，教育模式不断更新，因此,教师就要结合教育部改革的需求，采取合理的措施，采用科学的教学方法，既可以提升学生的阅读能力和水平，还有助于培养学生的核心素养。当下，语文教师需要转变教育理念和教学风格，群文阅读应用在小学语文阅读教学，可以起到良好的语文阅读教学的效果。

简介：摘要：群文阅读，就是教师和学生围绕着一个主题，选择多篇文章进行阅读，在主题的理解感悟上达成共识。近年来，随着教育改革工作的推进，语文教学突出了教材整合、单元整合的特点，但系统性依然缺乏。群文阅读倡导多文本阅读教学，体现出多文本阅读的价值，促使学生掌握阅读技巧、提升阅读素养，实现预期教学目标。因此，教师首先需要对群文阅读教学方式进行一定的研究，明确其实施的要求与特点。其次，教师需要从培养学生的语文核心素养的角度出发，进行群文阅读的教学设计，既要让学生读到丰富的内容，又要促进学生多方面能力的发展。

简介：摘要小学语文阅读是开阔学生视野、丰富作文素材的重要部分，由于小学生阅读能力较弱，且阅读时间较短，往往无法达到快速阅读的目的。小学语文群文阅读是针对学生阅读的现代化的教学方案，能够有效地提高学生阅读速度，增加阅读量。本文主要就小学语文群文阅读教学的有关策略进行分析和研究。

简介：　　摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出，九年课外阅读总量应在 400万字以上，由此可见，当代教育非常重视学生的阅读量，而群文阅读是一种比较新颖的语文阅读模式，是学生提高能力、发展思维、获得审美体验的重要方式，要求学生拥有一定的识字积累，掌握阅读速度、阅读方法、阅读能力等技巧，从而有效的提高学生的阅读能力和语文素养。

简介：摘要：实践表明，小学语文大众化阅读教学方法不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以丰富学生的阅读知识，提高学生的阅读量。随着新课程教学改革与小学语文的融合，小学语文大众阅读的教学策略越来越突出。因此，为了不断促进学生的多样化发展，小学语文老师需要在小学语文阅读教学中注入新鲜血液和活力，作者结合了自己的工作和实践，并就如何改善小学语文阅读教学策略提出了自己的见解和经验。

简介：摘 要：近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注培养学生阅读能力。因此，在今后小学语文老师教学时，不仅仅要注重提高学生语文综合学习成绩，更应该不断加强对群文阅读教学的重视力度，从而在无形中有效提高小学生语文综合能力。

简介：摘 要:在小学语文教学中最重要的任务便是培养学生的阅读能力，提高语文素养，而达到这一效果的最主要方式就是群文阅读。尽管群文阅读已经在小学语文教育中受到广泛应用，但是由于学生接收情况和教师使用情况的不同等因素，导致群文阅读在教学中仍然存在着一些问题使学生不能很好的提升阅读能力和阅读技巧。因此笔者着重介绍了其中又划分了几种群文阅读策略方法，这些方法在本文中将会进行详细讲解。

简介：摘要：当前，对于如何提升学生有效学习方面的研究受到了很多一线教师们的关注，对于小学语文学科来讲，群文阅读教学对于促进学生有效学习方面起着重要的推动作用。因此，笔者在前人研究的基础上，结合实际出发，探索小学语文群文阅读教学策略。

简介：【摘要】群文阅读教学可以将课内知识和课外知识有机结合于一起，不仅增加了学生的阅读量，而且还培养了学生归纳总结的意识，所以群文阅读教学在小学语文教学中具有非常重要的意义。但是因为群文阅读教学理念提出的时间不长，所以在实际运用中群文阅读教学还存在一些问题导致小学语文教学效率不高，需要教师尽快找到改进策略，从而助力阅读成效。

简介：摘要：实践表明，小学语文大众化阅读教学方法不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以丰富学生的阅读知识，提高学生的阅读量。随着新课程教学改革与小学语文的融合，小学语文大众阅读的教学策略越来越突出。因此，为了不断促进学生的多样化发展，小学语文老师需要在小学语文阅读教学中注入新鲜血液和活力，作者结合了自己的工作和实践，并就如何改善小学语文阅读教学策略提出了自己的见解和经验。

简介：摘要：在小学语文教学中，组织学生进行群文阅读的目的就是充分彰显多篇文本聚合的能力，使学生能够有效拓展阅读视野，能够以此激活参与阅读的兴趣以及主观能动性，其在发展学生的阅读思维方面也具有显著的促进作用。那么，在小学阶段，教师如何才能实现文本之间的有机融合，如何才能揭示阅读与阅读之间的有机联系，如何才能架构高效的群文阅读教学呢?本文在研究过程中紧扣联想、对比以及整合这三个关键词，就群文阅读教学策略展开全方位论述，希望能够以此提高阅读教学效能，使阅读教学可以实现高阶发展。

简介：摘 要：在小学语文教学中，阅读是一个十分重要的模块，其不仅是学生学习文化知识的媒介，也是学生发展自身语文素养的媒介。新课改下，为了进一步提升语文阅读教学质量，教师可以采用群文阅读模式指导学生学习，以弥补其阅读量不足的缺陷，同时有效锻炼其思维能力和对比分析能力，为他们学科素养的发展奠定坚实的基础。对此，本文着重分析了利用群文阅读教学模式训练学生的策略。

简介：【摘要】小学语文群文阅读教学能够改变传统阅读教学，能在课堂中让学生利用有限的时间收获无限的阅读知识，提高学生的阅读质量。所以教师在开展阅读教学时要融入群文阅读教学方法，制定科学合理的教学内容，优化教学流程。由此可见，教师要对小学语文群文阅读有一个清晰的定义，并把群文阅读理念融入教学的每一环节。基于此，本文对小学语文群文阅读教学策略进行了分析和探讨。

简介：摘要：群文阅读是一种较为新颖的教学方法。语文教师依托一篇阅读文章带领学生进行多篇阅读文章的阅读活动，可以有效提高学生对课堂时间的利用率，让学生的阅读量得到丰富。对于构建高效课堂而言有重要的推动作用。基于此，以下对小学语文群文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在语文课程改革的教学环境下，对小学生的阅读数量和阅读深度提出了较高的要求。而对小学语文群文阅读教学的实践进行研究和分析，是为了创建新型阅读课堂，为小学生提供多样化的阅读资源和新奇的阅读形式，让小学生在增加知识积累的同时，不断增强核心素养和综合素质。