简介：【摘要】中职教育从本质上来讲是一种特殊的教育，其教学目标为化知识为能力，更为看重的是学生的实践能力，培养出综合的应用型技术人才。由于传统的教学模式，其教学中心是教师，对传授知识教学更为注重，以致于学生长期处于被动接受与学习各种知识的状态，同时学生的操作实践能力也有待提高与发展。近些年，“翻转课堂”教学模式的出现，这为中职妇产科护理教学提供了更为广阔的教学平台，让学生更加容易地学习这一专业的相关知识内容。“翻转课堂”教学模式的应用，这能够帮助学生更好的与教师展开交流互动，帮助学生实现自身实践能力的提升。本文就“翻转课堂”在中职妇产科护理教学中的应用初探这一论述点展开论述。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用效果。方法：从2021年3月至2022年3月，采用实验对照组设计，将80名妇产科护理专业中职学生随机分为实验组和对照组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。结果：通过观察学生在课堂学习中的参与度、知识运用能力以及学习成绩等多方面的指标，结果显示，实验组的参与度明显提高，知识运用能力得到增强，学习成绩明显优于对照组。结论：翻转课堂教学模式在中职妇产科护理教学中具有良好的应用效果，可以有效促进学生的积极参与和主动学习，并提高他们的学习成绩。

简介：摘要：目前我国信息技术在不断发展，对教育教学的改革也起到了一定的推动作用，在现阶段的教学改革中，信息化教学已经占据了主导地位。但是，当前中等职业学校的妇产科护理教学实践与改革还存在着许多的问题与缺陷。针对目前中国中等职业妇产科护生的现状，对其实施策略进行了探讨，以期能对现行的教学模式进行补充与优化。

简介：摘要：目的：评估翻转课堂于妇产科护理临床实践教学中的应用成效。方法：本研究选取了2023年1月至2024年1月期间，参与本校“妇产科护理临床实践综合培训”项目的50名实习前护理学专业中专生（简称护生），利用随机数字表将其均匀分配至两组。A组护生接受传统教学模式下的临床教学，而B组则采用翻转课堂模式进行临床教学。随后，对两组护生的临床教学效果进行了对比分析。结果：相较于A组，B组护生在阶段性考核成绩、思维辨析能力评分、床旁综合能力评分、专业技能提升及对临床教学方法的满意度方面均表现出更高水平，且这些差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论：在翻转课堂框架下对护生实施临床教学，不仅能够有效提升教学质量，还促进了护生床旁综合能力和思维辨析能力的发展，展现出较高的临床教学参考价值与推广潜力。

简介：摘要：目的：分析在中职妇产科护理教学中实施基于微信技术的翻转课堂教学方式的作用。方法：从学校助产专业中选择2个班级学生，将其分为观察组和参照组，每组各30名学生。对观察组的学生实施基于微信技术的翻转课堂教学方式，对参照组学生实施传统的教学方式，再对比两组学生的期末成绩分数以及学生对教学模式的认可度情况。结果：通过一学期的教学后，观察组学生在期末考试中整体成绩更加优异，并且学生对教学方式的认可度更高，两组数据差异明显P<0.05，有统计学意义。结论：通过对中职妇产科学生实施基于微信技术的翻转课堂教学方式，能够有效提高学生的学习成绩，增加学生对教学模式的认可，提高学习积极性。

简介：摘要：医学教育强调发展人的身心综合素养，并在此基础上展开人体生命健康相关教育。而中职院校要想完成全方位的培养是存在较大难度的，怎样最大化地对现有的资源进行合理利用是相关教育者现今关注的重点。因此，在产妇护理教学中采用基于微信技术的翻转课堂教学模式十分有必要，文章主要从教学方法、可行性分析和实施效果讨论三个方面展开了具体探究。

简介：【摘要】目的：通过对翻转教学模式的研究，对其在妇产科教学中的作用与效果进行观察。方法：选择2023年3月至2024年3月期间在我院妇产科实习的60名学生作为研究对象。对照组采用常规教学模式进行教学，观察组采用翻转课堂教学模式进行教学，并在教学结束后对两种教学模式的应用效果进行比较。结果：观察组实习学生的临床实践操作、主观论述题、客观选择题评分及总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生自主学习能力、综合表达能力、解决问题能力及创新能力均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组学生满意度的得分比较，结果显示，观察组学生的课程设置、学生兴趣激发、理论知识授课、临床技能操作授课满意度的百分比高于对照组满意度的百分比，差异具有统计学意义P＜0.05。结论：在妇产科教学中，将翻转课堂模式应用到实践中，可以提高学生的自主学习意识和能力，增强他们的学习动机和态度，取得更理想的知识掌握效果，为以后的工作奠定良好的基础。学生们对该教学模式给予了高度评价，具有较高的应用价值，值得在临床教学中进一步推广应用。

简介：〔摘要〕目的：探索在高等职业学校《妇产科护理》课程中实施“翻转课堂”教学的方法及效果。方法：以我院100名在校学生为对象，将其分成两组，即对照组50名，观察组50名。对照组采用传统教学模式，观察组采用翻转课堂教学模式。结果：观察组在理论、实际操作和自主性学习上均比控制组有较大幅度的提高（P

简介：〔摘要〕目的：探索在高等职业学校《妇产科护理》课程中实施“翻转课堂”教学的方法及效果。方法：以我院100名在校学生为对象，将其分成两组，即对照组50名，观察组50名。对照组采用传统教学模式，观察组采用翻转课堂教学模式。结果：观察组在理论、实际操作和自主性学习上均比控制组有较大幅度的提高（P

简介：【摘要】目的：翻转课堂在妇产科护理教学中的实施与效果评价。方法：选择2020级的妇产科护理学生，采取翻转课堂教学法，作为观察组。选择2020级的护理专业学生，采取常规法教学，作为对照组。比较两组学生对教学的满意度。结果：观察组对教学工作的满意度高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：本文采取行动研究方法，在对影响卫校中职妇产科护理学课堂教学有效性的因素和现状调查分析的基础上，探讨教师应该掌握和运用有效教学策略，为妇产科护理学教学的组织和管理提供依据，以提高妇产科护理学的教学质量。

简介：【摘要】《妇产科护理学》是我国高等医学院校开设的一门重要的护理专业必修课程，也是联系护理临床实践的重要课程。目前国内高等医学院校教学普遍采用以教师课堂讲授为主的传统教学方法，师生之间缺乏有效的互动。本文以成果导向为基础，结合SPOC与翻转课堂的优势，通过整合教学资源融入思政元素，以翻转课堂作为过程支持，达到激发学生课前兴趣，优化学生课堂学习行为，深化学习效果的目的。提高学生的自主学习能力、创新能力和临床工作中评判性思维能力、人文关怀能力和专业能力。提升教学质量，培养适合社会需求的实用型护理人才。

简介：摘要目的探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法从传统教学中老师是课堂的主人，重在学习知识在课堂，内化知识在课外，到翻转课堂则与传统教学相反，重在学习知识在课外，内化知识在课堂。结果本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中，提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议，促进教师与时俱进的全面发展。结论雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：【摘要】目的 探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法 从传统教学中老师是课堂的主人，重在学习知识在课堂，内化知识在课外，到翻转课堂则与传统教学相反，重在学习知识在课外，内化知识在课堂。结果 本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中，提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议，促进教师与时俱进的全面发展。结论 雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：【摘要】目的：分析微课和翻转课堂对于妇产科护理临床教学的作用。方法：选择2020年7月-2022年1月期间我院接收的50名妇产科护理学学生平均分为研究组和对照组，对照组25名选用常规教学，研究组25名接受微课和翻转课堂作为。对两组实习生的满意度、综合评分进行比较。结果：研究组实习生的满意度、综合能力显著优于对照组（P

简介：摘要：随着信息化技术和移动设备的不断发展，信息化教学已经成为教学领域的重要组成部分。其中，翻转课堂联合案例教学这一新型教学模式越来越为大家所熟知及使用，已成为教学改革的主流模式之一。翻转课堂联合案例教学即通过将学生变被动为主动，进一步将知识内化，提高了学习效率的同时增加了主观能动性。本文以翻转课堂联合案例教学模式在本科生妇产科学的教学工作为切入点，对这一模式在妇产科学本科的教学工作中进行应用分析。

简介：摘要：传统的中职教学方法单一、教学手段陈旧、教学内容枯燥，无法吸引学生学习的兴趣。因此教师在进行教学时应该结合教学的内容，创新教学方式，制定符合学生年龄特点的教学策略来激发学生学习的积极性，以提高教学的质量。本文以中职妇产科护理的教学为例，探讨优化护理教学的几种具体的措施，旨在提供护理教学的水平，希望为其他教师提供帮助。

简介：摘要：目的 探究翻转课堂教学模式在妇产科护理学理论教学中的应用价值。方法 选取100名河北大学医学院护理学学生进行分组研究，并对两组学生进行问卷调查、成绩考核来评价相应教学模式效果。结果 研究组学生学习通综合成绩高于对照组 (P

简介：

简介：摘 要：目的：探讨基于翻转课堂的PBL教学模式在妇产科教学中的应用。方法：抽选54名2020-2022年本院临床医学专业在妇产科实习的学生作为研究对象，随机分为常规组和对照组。常规组用常规教学法，实验组用基于翻转课堂的PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果优于常规组。结论：基于翻转课堂的PBL教学模式优势明显，能够进一步优化教学质量水平，保证教学质量，提高实习学生的技能水平，使妇产科学教学得到理想效果，值得推广。