简介：【摘要】目的： 分析 自我管理健康教育对脑卒中病人自我效能水平的影响 。 方法 ： 随机选取 201 8 年第三、第四季度我院 收治的 脑卒中患者 48 例 作为分析对象 ， 按照住院先后顺序 分为两组 ，其中对照组和实验组患者各 24 例 ，对照组 患者采用常规护理干预模式 ， 实验组的患者在对照组基础上 采用 自我管理健康教育模式 ， 对比 两组 患者护理前和护理后的自我效能评分 。 结果 ： 两组患者护理前自我效能评分对比，不存在明显差异（ P>0.05 ）；两组患者在 经过 不同护理后， 实验组患者的自我效能评分明显高于对照组 ， 组间差异明显， 具 有 临床 统计学意义 存在 （ P <0.05 ）； 结论 ： 自我管理健康教育对脑卒中患者的自我效能水平有 良好的促进作用 ， 能有效改善患者的预后，值得临床推广和应用 。

简介：摘要目的分析自我管理健康教育对脑卒中病人自我效能水平的影响。方法随机选取2018年第三、第四季度我院收治的脑卒中患者48例作为分析对象，按照住院先后顺序分为两组，其中对照组和实验组患者各24例，对照组患者采用常规护理干预模式，实验组的患者在对照组基础上采用自我管理健康教育模式，对比两组患者护理前和护理后的自我效能评分。结果两组患者护理前自我效能评分对比，不存在明显差异（P>0.05）；两组患者在经过不同护理后，实验组患者的自我效能评分明显高于对照组，组间差异明显，具有临床统计学意义存在（P<0.05）；结论自我管理健康教育对脑卒中患者的自我效能水平有良好的促进作用，能有效改善患者的预后，值得临床推广和应用。

简介：【摘要】目的本次主要对协同护理应用于肺癌患者希望水平和自我效能的影响进行分析说明。方法：本次随机抽取我院58例肺癌患者进行分析与探讨，时间为2021年5月份至2022年6月份，就58例患者根据随机抽样的方法分为两组，采用常规护理的29例命名为参照组，采用协同护理的29例命名为研讨组，对两组患者护理两个月之后的希望水平和自我效能进行分析研究。结果：研讨组肺癌患者经过两个月护理之后的希望水平及两个维度（行为态度、积极态度）评分均优于参照组，且自我效能评分同样优于参照组，P＜0.05，有统计价值。结论：通过协同护理对肺癌患者的有效干预，患者的希望水平及自我效能得到了显著的提高，有助于患者早日恢复健康，值得运用。

简介：自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展.

简介：摘要目的探讨风险管理对老年脑卒中患者跌倒自我效能水平提升的效果。方法选取选取2016年1月至2016年12月期间，在我院神经内科收治的80例脑卒中患者。获得患者知情同意的基础上，根据护理方法不同分为两组。实施常规护理的患者41例，为对照组，在常规护理的基础上加实施护理风险管理的患者39例，为观察组，两组患者在年龄、性别、疾病种类、疾病程度等方面无差异，具有可比性。对比两组患者自我效能及两组患者发生跌倒的情况。结果观察组与对照组相比，SSEQ、FES、Fugl-Meyer评分、Barthelindex评分明显高于对照组，且降低跌倒的发生率。结论将风险管理用于老年脑卒中防跌倒的护理中，降低了跌倒的发生率，提高了患者的自我效能，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨消毒供应护士心理弹性与自我效能水平相关性。方法：选择我院 35名供应室护士进行研究，采用现场问卷调查的方法进行研究，调查工具：自制一般资料调查表、《心理弹性量表简表》及《中文版一般自我效能量表》。结果：消毒供应护士《中文版一般自我效能量表》平均得分为（ 29.72±3.18）分，《心理弹性量表简表》平均得分（ 63.17±13.95）分。单因素分析结果显示消毒供应护士自我效能受性别、学历、工作年限、是否独生子女的影响，心理弹性受性别、学历、婚姻状况及月收入的影响（ P<0.05）。消毒供应护士心理弹性与自我效能呈正相关关系 r>0， P<0.05。结论：消毒供应护士心理弹性及自我效能均处于中等水平，自我效能受性别、学历、工作年限、是否独生子女的影响，心理弹性受性别、学历、婚姻状况及月收入的影响。消毒供应护士心理弹性与自我效能呈正相关关系。

简介：摘要：目的：对消毒供应护士的心理弹性以及其自我效能水平开展调查，分析两者间的关系。方法：总共选出25名消毒供应护士纳入实验研究范围，采用专门的量表对消毒供应护士进行调查。结果：就心理弹性方面而言，其与护士的性别、文化程度、月收入以及婚姻状况等有关；就自我效能方面而言，其与护士的性别、文化程度、工作时长以及是否为独生女等有关（P＜0.05），并且两者间关系呈现出正相关（r＞0，P＜0.05）。结论：消毒供应护士的心理弹性评分以及其自我效能评分均处于中间范围，两者间具有紧密的联系。

简介：杨师傅自从被确诊为2型糖尿病以后，不仅感到身体诸多的不适与痛苦，同时还引发了抑郁、焦虑的情绪。经过一段时期的治疗，杨师傅的血糖指标有所下降，但总有反复。而他所认识的一个病友病情恶化，让他对今后更漫长的治疗疗程，

简介：摘要：从自我效能感的概念、作用、测量方法上进行梳理，并呈现近年来国内外关于自我效能感的研究现状，以对未来的研究趋势进行展望。

简介：摘要：教师的自我效能感概念来源于班杜拉的自我效能概念，是教师对自我价值的判断，对自己的教育工作的信念以及自己对学生的影响力的感受等。教师的自我效能感与多种因素相关，包括社会和学校对自我效能的重视程度，学生的反馈，教师的个人身份和性格等。教师提升了自我效能，会抱有更高的教学热情，积极投入教学活动和自我发展，从而提高教学效果，自然，教师的自我满意度和幸福感也能相应提高。

简介：本文运用相关分析法及个人访谈法对来源于高职院校三大类学生的归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感水平分别与他们的自我效能感水平、兴趣水平作了相关分析。

简介：目的探讨护理人员自我效能感与其心理健康水平的关系。方法应用抑郁自评量表、焦虑自评量表和一般自我效能感量表对230名健康护理人员进行测试，采用相关分析和t检验的统计方法进行数据分析。结果护理人员在自我效能感各分量表上的成绩与焦虑、抑郁量表的得分呈负相关；高自我效能感的护理人员与低自我效能感的相比较，其在焦虑与抑郁量表上的得分明显较低。结论自我效能感的高低影响着护理人员的心理健康水平，高自我效能感将使护理人员的心理健康水平维持较高的状态。

简介：本文针对大学生英语学习中的“高原现象”及其成因，认为要想尽快走出高原区，必须培养学生的自我效能，并提出，提高学生的白我放能、突破“高原现象”的具体对策。

简介：摘要：目的 对慢性持续期哮喘患者应用基于自我效能理念护理的效果进行研究。方法 选择本院在2021年8月至2022年8月期间收治的56例慢性持续期哮喘患者，随机分成对照组和研究组，各28例。对照组行常规护理，研究组行基于自我效能理念护理，对比两组患者自我效能水平、焦虑、抑郁情绪评分和护理满意度。结果 护理前，两组患者自我效能水平、焦虑、抑郁情绪评分对比无明显差异（P＞0.05），护理后，研究组自我效能水平高于对照组，焦虑、抑郁情绪评分低于对照组（P＜0.05）；研究组护理满意度为96.43%，高于对照组的67.86%（P＜0.05）。结论 基于自我效能理念护理对慢性持续期哮喘患者可起到明显效果，可有效提高患者自我效能水平，缓解焦虑、抑郁情绪，提高患者护理满意度，值得广泛推广。

简介：摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，学生的主体地位尤为重要，为了打造精彩课堂，践行以人为本的育人理念，许多教师开始以学生为中心，针对性的改革教学模式。教育学者也围绕学生开展相应的教育研究活动，学生的学业自我效能、期望水平与学业成就之间存在明显的联系，教师需要根据学生的学习与成长规律调整教学思路，凸显学生的主体地位，保障学生能够有所收获及成长。

简介：【摘要】目的：探究“自我效能加油站”对肺癌患者希望水平和负性情绪的影响。方法：选取我院收治的肺癌患者92例做为研究对象，其中选取2021年7月-12月符合纳入条件的患者42例作为对照组，选取2022年1月-6月符合相同条件的化疗患者50例作为实验组；入院时记录患者一般资料，建立治疗档案；入院后对照组采用肿瘤化疗常规护理措施，实验组患者进入“自我效能加油站”，采用化疗常规护理+自我效能增强措施进行干预。分别于入院时、实施干预后第3 个化疗周期结束时，应用希望水平调查表、负性情绪调查表、满意度调查表干预后效果调查。结果：干预后实验组与对照组的希望水平评分分别为43.59±3.19、36.50±5.09，实验组高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；干预后实验组与对照组的SDS评分分别为32.92±3.38、58.48±4.39，实验组低于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；干预后实验组与对照组的总满意度分别为92.00%、76.19%，实验组高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：“自我效能加油站”能够提高肺癌患者的希望水平和满意度，降低负性情绪的影响，护理效果良好，值得推广。

简介：摘要：学习困难的学生是一个特殊的群体，因为他们的接受能力和速度的差异与“一刀切”的教学之间存在矛盾。在学习困难学生的转变中做好工作，不仅可以提高整体教学质量，而且符合新课程“以人为本”的理念。自我效能感低是学习困难学生形成的主要内因，因此学习困难学生的转变应从培养自我效能感开始。 本文以小学语文教学为例，从强调兴趣激发，分层教学，采用鼓励性评价三个方面，阐述了帮助学习困难的学生建立学习自信心的策略。

简介：自我效能感是影响员工工作绩效诸多原因中的重要因素之一。研究表明,自我效能感通过工作目标、思维方式及内容、行为动机等影响个体活动的结果,因此,通过设置适当的活动目标、营造适宜的工作氛围、正确的对活动结果的归因等是提高个体自我效能感的重要途径。

简介：探求创业者的心理认知机制及动力因素是创业研究的一个关键问题。由此,基于创业认知理论,将创业自我效能感作为研究对象,通过实证研究来检验与开发创业自我效能感的测量模型。通过文献研究,依据自我效能理论和创业自我效能感的界定,参考相关创业自我效能感测量量表的构建,对创业自我效能感的维度进行剖析,确立创业自我效能感的建构效度。基于581份有效样本,采用成熟量表进行变量测量,采用因子分析与信度分析进行统计验证,并采用结构方程模型进行测量模型的整体拟合度检验,结果显示:该测量模型具有良好的信效度。

简介：自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果。教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素。本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略。