简介：挽歌：献给一位依然健在的母亲袁小明译主给予我们的一切最终都会收回，这是我们必须付出的代价。——杰克·吉尔伯特

简介：

简介：【访谈对象】刘和程：安徽安庆市教育教学研究室，中学语文教研员，特级教师，安庆市中考语文阅卷组长。

简介：一、教学设想2014年3月，我参加了一次赛课活动。按照评选组委会的要求，大赛方只提供篇目，不提供教学材料，教学文本需参赛者自行排版、整理；授课篇目不在日常教学范围，备课资源相当有限，需参赛者自行研读文本，设计流程；参赛者从拿到课题到走向讲台，准备时间约24小时，不得与教学对象在课前见面或沟通。当我拿到杜甫的这首《新安吏》时，

简介：理解是解题的前提和基础．理解诗歌必须弄清三个问题：写了什么？为什么写？怎样写的？“理解诗歌的思想感情”主要属于第一个问题．弄不懂“写了什么”．其他两个问题就无法回答。不少高考诗歌鉴赏题就是围绕着“写了什么”出的。

简介：梦醒了无痕这千山万水，我总是单人独骑我把自己当女英雄昨晚和我喝酒的几个书生，有一个爱上了我那是落魄江湖，无心进取的秀才与我一样偶尔提笔写诗，喜欢笙吹明月喜欢夸大其词：你的感情是我独一无二的财产这句话，我曾经对多少人说过我爱过谁？风在吹。百草园，紫竹，化香，桐子树我常常忘记它们的名字曾经的知己我抬头看见天空的明月。

简介：歇晌午间。村庄慢慢沉入明亮的深夜。穿堂风掠过歇晌汉子的脊梁躺在炕席上的母亲奶着孩子芬芳的身体与大地平行。知了叫着。驴子在槽头甩动尾巴驱赶蚊蝇。丝瓜架下,一群雏鸡卧在阴影里间或骨碌着金色的眼珠。

简介：一直喜欢一些词语，比如干净、温暖，比如朴素、善良；一直以为只要心里装着美好眼睛里看到的也一定是美好；一直对生命和这个世界心存敬畏，所以我保留了内心的自然。

简介：诗歌形象指的是诗歌作品中寄寓着诗人思想感情的、生动具体的艺术形象。诗歌的形象包括人物形象、景物形象、事物形象。人物形象包括诗人所描写的人物和诗人自己的形象。

简介：天使两千五百万名少女死于那次轰炸，她们一半放浪一半忠贞：五千万名老人死于大地的裂口，他们一半孤寡一半围着子女：一亿名妻子死于家园的战火，她们一半黑皮肤一半金头发：无数个家庭毁于时光的诅咒，它们一半没能延续一半留下了后人。

简介：诗歌练习第1号我们在萨特的客厅里等候你们经年的香槟已经打开白色的泡沫溢满了桌子合唱已经开始队伍里加入了行吟诗人我们渴望生活我们总不能认识自己的背影在黄昏的时候我们将体会到一个种族的泪痕合唱的队伍在香槟里沉沦还有我们的耳朵它已经读懂了音乐的纯净

简介：旧情人想起旧情人就想起风冷风、热风都有都在裙裾的摇曳或飘扬中出现旧情人握着我的诗站在秋天的屋檐下嗔怒或含笑面对或者转身每当我身处秋天和秋天的边缘

简介：如梦令当我死去请把我的骨灰压铸成一本书写满这些令我疼痛的名字——墓志铭习惯了死去的亲人们在夜里相聚黑暗中。我又一次醒来楼下客厅的餐椅在不停地挪动脚步声、杯盏声传来……走下楼梯，一切瞬间静止打开灯，打开蒙灰的首饰盒看见姥姥、姥爷坐在里面对我微笑

简介：摘要诗歌教学是语文教学的重要内容。本文从诗歌的特点入手，提出诗歌教学的策略知人论世是前提，品味语言是核心；解析意象、揣摩意境是重、难点，吟咏诵读是基本途径。

简介：1、别说话别说话在夕阳歪在沙丘上时在风沙滚过了你的颧骨梦想随着汗与泪留在了那远方的土地当你抱着盔甲，与长枪上的柔光一同望向我时

简介：品味、赏析诗歌的语言。在高考中主要有两种题型：

简介：摘要中华民族曾经是一个泱泱诗歌大国。上下五千年，纵亘百万里。高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。可以说我们的先辈从来不曾离开诗歌，但令人难以置信的是，今天诗歌似乎远离了我们的生活，甚至于课堂。原因之一，我们的诗歌教学出了问题。本文谈论了语文教师应该如何激发学生的诗歌情趣，使学生真正爱上诗歌。

简介：本文对刘勰“风骨”的诸种美学概说进行梳理、总结，提出刘勰的“风骨”说包含三重关学特色，并以此观照雪莱诗歌的“风骨”表现，指出雪莱诗歌所蕴含的强烈气韵和力度与中国文论的“风骨”所体现的刚健、遒劲之力具有通约性。雪莱诗歌的“风骨”美学特色主要体现于声律的铿锵有力、文辞的精炼端直和格调的高昂刚健三个方面，由此揭示了用中国文论阐发西方文学的可能性。

简介：传统的诗歌教学就是教师讲,学生记。这种模式严重影响了学生学习诗歌的积极性。而创设情境,巧解诗歌,可以让学生真正融入诗歌,感受诗歌独特的韵味和魅力,获得真善美的情感体验。

简介：<正>威廉·华兹华斯是英国著名的浪漫主义诗人,他的作品深受世界各国读者的喜爱。对于他的这些作品,有人从比较文学的角度把他与我国的古代著名诗人陶渊明作为对比研究,也有人把威廉·华兹华斯的浪漫主义诗歌作品放在一起进行对比研究。前者是为了突出不同国籍的诗人对于同样的主题内容,在表达上有什么不同之处;后者是为了突出同一个诗人的不同作品有什么相同的表达。而我们