简介：摘要：传统的小学数学教学实践中，多数教师所开展的教学活动都存在着以教师为主的现象，这导致学生在学习过程中的主体性作用无法得到充分发挥。伴随着新课标的全面实施，小学数学教学过程中也需要将注意力集中在对学生的数学核心素养进行培养上，为了改变目前的教学现状，教师需要积极应用“读思达”教学法来对学生进行数学学习方面的引领，使学生在阅读和思考的基础上积极参与教学实践活动，表达自己对数学知识的观点，从而实现对学生数学核心素养的培养，本文结合教学实践展开探讨，为教师开展教学活动，提供有针对性的建议。

简介：摘要：数学是一门重要的学科，它不仅是人类文明发展的重要支柱，也是培养学生逻辑思维、创新思维和实际应用能力的重要手段。然而小学生在学习数学时常常面临着许多困难，例如基础知识不扎实、解决问题能力不足等。如何有效地培养小学生的数学核心素养，提高他们的数学学习效果，一直是教育界和家长们关注的问题。随着科技的发展，新的教育模式和方法也在不断涌现。其中"读思达"教育成为了一种备受关注的数学教育方法。本文将介绍如何利用"读思达"教育来培养小学生数学核心素养的对策，以期为教育工作者和家长们提供一些有价值的启示。

简介：摘要：随着我国教学改革的深度推进，小学数学教学迎来了新的教学模式，“读思达”教学法开始被越来越多老师所应用。教学方法能够有效提高学生的学科核心素养是学生建立起综合的知识应用体系，在表达当中实现数学知识的运用，因此受到了越来越多教师的认可，本文将会对该教学方法的实际内涵作出分析，并对其具体培养策略进行讨论，希望可以为该教学方法的深入应用提供更多的帮助，全面提高小学数学学科核心素养培育水平。

简介：摘要：在小学数学课堂教育教学过程中，以阅读能力、思考能力、表达能力培养为核心的“读思达”教学模式是学生强化理解和深度掌握数学知识的基础，也是学生感受数学知识魅力的关键，更是学生发挥数学学习主观能动性、参与数学课堂学习的核心。这是因为小学数学“读思达”教学能够让学生提高阅读能力和理解能力，让学生在数学学习过程中通过阅读迅速找准数量关系，思考数学题意，表达数学解题思路。同时，在数学自主学习、合作交流、实践研究的过程中，小学数学“读思达”教学也能实现学生与学生之间的良好沟通和交流，促进学生自我数学学习思维的构建和发散，提高数学学习品质。所以，小学数学“读思达”教学的探索属于小学数学教育教学改革和创新的重要方向之一。

简介：摘要：在高中数学教育中，教师要明确学生学习数学知识的过程实质上就是对知识进行吸收输入、自身转化加工以及学习成果输出三个部分组成的，而“读思达”教学模式正好契合了这样的知识学习路径，并且实现了一一对应。即阅读吸收、思考转化、表达输出的三个阶段。对于高中数学教师来说，只有把握好这个完整的教学路径才能够让学生真正从中获取知识，并且实现对于数学知识的灵活运用，由此可以满足核心素养的培育目标。因此，在实际的高中数学课堂上，教师需要重视教学的顺序性和逻辑性，能够正确按照读、思、达的递进步骤展开教学，让学生在阅读的基础上思考，在形成数学思维的背景下，能够主动表达出自己的观点，由此形成数学学习的逻辑链条。因此，本文将从从“读思达”教学视角看当前高中数学教学中存在的问题，"读思达"教学法对于培养高中学生数学核心素养的重要性以及利用"读思达"教学法促进高中数学核心素养的策略三个方面进行论述。

简介：摘 要：在新课程改革背景下，教师需要积极有效地完成对教育模式和教学方法的优化更新，“读思达”作为新时代下较为流行的教育方法，可以让学生将阅读、思考和表达有机整合起来，对于学生良好思维能力的形成而言，意义非凡，同时也可以让学生在表达知识的同时，提高自我能力高度，真正意义地贯彻落实数学学科核心素养的培养需要。所以本文将会重点分析探讨以核心素养培养为基础的“读思达”教学法在小学数学教学中的运用策略，以求能够为相关单位提供借鉴和参考。

简介：摘要：随着时代的进步与发展，人们对于教育事业有了更多的要求和期待。在实际的教育过程中，人们不仅需要提升自身的综合素质和专业基础，还需要具备综合的能力来面对未知的问题。教学过程就是学生的学习过程，学习过程即阅读、思考、表达的过程。阅读、思考、表达是教学的三个基本环节，学生只有经过这三个环节相对完整的学习，才能把知识内化为素养，这是一种以学生学习为本位的让核心素养落地的教学法。小学阶段的数学教育是一门重要的教学课程，教师需要重视日常的数学教育方式，采取学生喜爱的方法来引导学生主动参与其中，多方面的对学生开展教育内容，帮助学生理解数学的知识点，具备数学问题分析和解决的能力。为此，作为一名小学阶段的数学教师，本人将结合自身多年的教学思想展开读、思、达的教学策略探究，并进行以下论述。

简介：摘要：在高中阶段的数学教学过程中，教师针对学生所采取的教学方法应该以培养学生的核心素养作为目标，能够运用一系列科学的教学方法来帮助学生提高自身的数学基础能力。因此在当前的高中数学课堂上教师就应该对于教学方法进行不断地创新，能够勇于尝试新的教学理念。在新时期的高中数学教学过程中所产生的读思达这种教学模式能够从引导学生进行阅读、思考和表达，三个维度全面深化数学课堂的教学探究，让学生在其中可以提高自身各个板块的数学核心素养。不仅可以有效创新高中数学教学模式，还能够提高数学课堂的教学质量和效率。因此，本文将从核心素养培育与目标下高中数学教学现状，读思达教学法在高中数学课堂上的应用价值以及核心素养培养视域下高中数学读思达教学策略等方面进行论述。

简介：摘要：数学在我国教育教学体系中占据着不可或缺的地位。数学教学无定法但有法，因此，在实际教学中也出现了许多的形式。比如：课前预习、课中作业、课后复习等。这些形式虽然能够强化学生的主观能动性，但是却无法很好地帮助学生培养他们核心素养。所以，转变教学理念以及教学方式无可厚非，将读思达教学法应用到小学数学这一学科上。本文就以读思达教学法为例，对该教学方式进行深入探讨分析。

简介：摘要：“读思达”教学法强调教学过程是教师指导下的学生学习过程，而学习过程主要包括阅读、思考、表达三个环节。本文探讨了“读思达”教学法在小学数学说理课堂中的应用。基于此，通过分析“读思达”教学法的基本理念和内涵，结合小学数学教学的特点，本文提出了构建小学数学说理课堂的教学策略，旨在提高学生的数学阅读能力、思维能力和表达能力。

简介：摘要：素质教育倡导小学数学教学活动不仅要注重学生理论知识与解题技巧的培养，更要重视学生学习能力与数学核心素养的发展。读思达教学方法的运用能够有效的通过阅读——思考——表达构建起学生对数学的完整认知，以此促进学生思维能力与表达能力的提升，使其可以更好的运用数学知识解决学习与生活中的实际问题，在对数学知识灵活运用的同时促进学生数学思维与学习能力的提升。

简介：摘要：在小学教育中，逐渐明确数学思政教育方向，尤其是在核心素养的环境下，其中，教师不能只能向学生传递基础知识，还要注重学生在课堂中的思想意识，这对学生理解数学内容是有益的，容易优化学生对数学学科的认知行为，有利于激起学生对数学的热情，本文就基于核心素养的小学数学思政教育探究提出论点。

简介：摘要：新时代背景下，教育改革出新局面。小学阶段数学教学的始发点和最终目的是提质增效，加强培养学生学科核心素养。数学学科核心素养的培养工作不仅仅需要学生熟练掌握数学基础知识，其重点是学生能够利用所学知识，解决现实困惑和问题。“读思达”教育方法则很好满足这一要求。因此，本文以“读思达”在小学数学教学中的运用为主题展开研究讨论。明确“读思达”在小学数学教学中的价值,进而提出“读思达”在教学中实际中的具体应用策略。

简介：摘要：小学数学教学中培养高阶思维能够让学生对数学形成深入的领悟，加快他们在数学核心素养的形成。本文讨论如何使用读思达教学来培养学生的高阶思维，探索使用教学情境、小组讨论等方式的读思达教学法，帮助教师优化教学方法，激发学生向数学知识深层次思考的主动性，实现对学生高阶数学思维的培养。

简介：摘要：推理意识作为小学数学核心素养的重要维度，是决定学生数学认知层次的关键因素。对于广大一线教师而言，将推理意识的培养融入日常教学活动，是落实新课标教育理念的必然，也是提升学生数学素养的应然。基于此，现以“读思达”教学模式为载体，针对提升学生数学推理意识的实践策略展开探讨。以期激活学生的数学思维，促进推理意识的形成与发展，提高分析问题与解决问题的能力。

简介：摘要：“读思达”是当前学科教学中重点强调的内容，以阅读为基础、以思考为途径、以表达为根本，让学生全面融入到教学活动中，去认识知识、对知识进行加工、在实际中运用和表达知识。以小学数学教学为例，阅读是让学生认识知识传递的具体信息，从字词层面对知识进行组合认知，去认识数学知识概念所表达的一个意思；思考则是在阅读的基础上用数学的思维去理解、分析和判断知识的本质；表达则是将知识具象化的运用，是对认知的输出，是发挥数学学科实践应用性的关键。本文就围绕“读思达”这三个方面，对其在小学数学教学中的运用进行分析。

简介：摘要：在教育深化改革背景之下，“读思达”教学法的应用更加贴合小学生身心发展规律，符合教育发展的需要。在小学数学教学过程中，“读思达”教学法的应用，能有效提升教学活动的质量，帮助学生自主构建数学知识模型，更好地完成数学教育核心素养目标，有利于我国小学教育的发展。本文针对“读思达”教学法在小学数学教育当中的应用展开研究，分析了“读思达”教学法的优势，总结具有的教学策略，希望能够为小学教育事业的发展提供合理化建议。

简介：摘要：“读思达”教学主要涵盖对知识的思考与应用表达两个过程，关注学生的自发阅读、思考研究和自由表达能力。在此过程中，教师需要掌握学生获取信息的途径，分析学生的基础情况，然后根据学习目标引导学生进行学习，以此促进学生数学综合素质的提升，避免将学习目标停留在表面的成绩上。基于此，以下对“读思达”教学法在小学数学教学中的实践应用进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：培养学生的核心素养，成为互联网时代背景下主要趋势，也是教学工作促使其学习与成长的关键。教师开展小学数学教学工作的过程中，需要重视核心素养的培养，对课堂教学做出改进，解决思政教育过程中存在问题。并结合思政教育到课堂，多方面培养其思维、能力等，实现核心素养的培养，实现高质量“大思政课”建设目标。本文以核心素养为中心，探讨小学数学教学中融入思政教育重要性，思考有效融合思政教育策略，并提出建议以供参考。

简介：摘要：数学课程是以培养学生思维品质而服务的。高中数学教师要积极利用“读思达”教学法去落实核心素养教学任务。本文将从引导学生积极阅读，培养学生数学阅读能力；创设数学问题情境，促使学生积极思考问题；组织数学探究活动，丰富学生数学表达经验三个角度来分析高中数学教师应该如何运用“读思达”教学法。