简介：课堂教学中存在不少共性的问题，值得关注。1．知识的传授代替了智慧的开启，这种知识本位的教学有悖于教育的旨趣，“智”育与“知”育平行，育“智”理当与育“知”并进。2．“复制”式的教学根深蒂固，弊端多多，“创造”型的教学益处多多，却又步履维艰，对这两种截然不同的教学模式应合理取舍，择善而从。3．一些老师将规范异化为“驯化”，束缚了学生的个性发展，由此造成难以逆转负面效应，而以自由、宽松比拟。

简介：课堂教学切片诊断是一种新型的课堂观察方法,它借助于视频处理软件和技术,将课堂切分为一个个独立的教学设计片段,选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进,是一种有效提升教师教学设计能力和课堂研究水平的教研途径。

简介：新课改之后小学语文课堂教学效率不高成为语文老师们热议的话题，老师们从文本解读、教学目标设定、教学环节的设计等环节入手．积极提高课堂教学效率。但是课堂练习中学练分离的现状还没有引起大家足够的重视。本文就课堂练习的现状进行了分析．并对如何学练结合提高课堂学习效率提出对策：1．精选练的内容：2．巧设练的形式：3．选准练的时机。

简介：数学课堂诊断性教学,具有即时反馈性、思维参与性、推理检验性等特征,根据学生数学认知结构,可分为知识理解的诊断、策略运用的诊断和自我监控的诊断.在数学课堂中,教师可采用观察、倾听、提问、讲练结合等方式实施诊断性教学,但应注意紧抓数学学科特点,提高自身数学素养,重视诊断性教学设计但不囿于预设,以学生、知识为中心.

简介：【摘 要】教师这个职业于我来说最大的特点是终身学习制，我们面对的学生始终是充满活力的那一批人，时代在变，人在变，想法不同，需要不同，因此我必须要时时学，年年追，以期我的课堂教学始终是有实效的，具体的做法就是对自己的课堂展开科学的诊断，发现问题，反思并改进，进行课堂再诊断，如此往复一定能促成自我的教学成长。本文着重阐述自己在同组教师伙伴的指导和帮助下通过课堂诊断促进自我教学成长的经历。

简介：2010年12月9日，附小英语教师工作坊迎来了第二次教研活动。本次活动的主题是“诊断课堂研究课堂改进课堂”．三位省教科院的专家共同观摩了工作坊三位老师的英语课。陆艳老师执教六年级（上）第六单元TheStoryofRain。吴莲凡老师执教五年级（上）第六单元InaNaturePark。黄慧老师执教三年级的绘本教学TheAnts’Morning。

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简介：课堂教学诊断作为教育诊断的下位概念,是近年随着教育理念的更新、教师专业发展的深化而出现的新的研究领域,其发展还没有成熟,所以教育领域对课堂教学诊断的概念并没有莫衷一是的看法。本文从教学过程与结果的角度、不同诊断主体的角度、课堂教学流程的视角、教学偏差以及教师专业发展的偏差分析角度四个方面对课堂教学诊断的定义进行综述,并就此对课堂教学诊断提出新的定义。

简介：人类经过长期的探索与实践,认识并形成了各种"场"的观念,进而指导人们的实践活动,推动社会的发展。同样,在语文课堂上,由"教师、学生、文本、媒体"共同构建的教学情境,就是为学生创造的一个语文学习的"场"。在这个"务本、开放、对话、和谐"的"场"境之中,学生融入其间,自由翱翔,知识得以构建,能力得以形成,

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简介：将医学术语“诊断”引进课堂教学，为课堂教学注入了新鲜血液，对提高教师专业化水平、优化教学过程、提高教学质量、促进学生发展起到了重要作用。通过总结、反思十年来课堂教学诊断的研究状况，了解课堂教学诊断研究的现实，反思课堂教学诊断的问题，展望课堂教学诊断的未来走向。

简介：高职课堂教学中存在一些病态现象：课堂缺乏吸引力,教师与学生的关注点及情感脱节;教学设计意识不强,效率低下;在课堂教学中缺乏对艺术性的认识和追求,粗糙平庸。要保障教学质量,必须对这些病态的现象进行认识和治疗。

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简介：摘要:人们对教育的重视度越来越高，对教育也提出了越来越高的要求。与此同时，语文课程在小学阶段发挥着至关重要的作用，极大影响着学生的发展，因为这门课程能够有效地提高学生的综合能力以及综合素养，从而促进学生的全面发展。所以，小学语文课堂诊断模式的研究成为了目前教育领域的热门话题，同时也成为了教育领域的必然发展趋势。基于此，本文将进行小学语文课堂诊断模式的研究。

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简介：现行课堂诊断的最大弊端在于教学偏差分析视野的狭窄和评判标准的模糊。中、小学教师专业标准（试行）征求意见稿提供的教师从业标准，是进行教师专业偏差分析的基本依据。在课堂诊断中，可从教师的专业理念、教师的专业知识和教师的专业能力等方面考察教师的专业偏差；可通过观察师生对话、学生的学习活动和教师的教学行为采集教师的专业偏差信息；可采用二次执教、课例研究和补偿学习等手段矫正教师的专业偏差，以提升教师的专业品质，实现课堂教学的根本改善。

简介：作为发现教学问题、提出改善意见的一种课堂教学评价方式，课堂教学诊断意在通过评价者对课堂教学全过程、全方位、全系统的看（师生在整个教学过程中的活动、表现、知识、能力、情感、态度）、听（师生在活动中的交流发言和反映出来的思维状况）、问（课前课后对教师与学生访谈，了解教师的执教意图与学生的内心感受）等手段，

简介：课堂设计在近年来被全国各中医高校广泛推行,不仅是国家高等教育改革需要,也是中医学教育发展的需要,在中医教育标准实施与认证中得到推行。笔者在参加了近年的国内课堂教学设计培训后发现原来的“教案”已经不能满足以学生为中心理念的要求。为了能收到良好的课堂教学效果,同时不偏离整部教材的主题内容,需要对每个知识点都进行精心的教学设计。本文结合笔者在中医诊断学中的重点授课内容——舌诊的教学,浅谈其课堂教学设计的方法和效果。

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