简介：摘要：地震作为对人类影响最大的几种灾害之一，经过系统的研究后，地震动的影响程度可以用三个要素来表示.其中，地震动持时作为三要素之一的重要性以及对震害的影响正越来越被学界重视.其中持时又被分为基于加速度绝对值阈值的绝对持时和反应地震动过程强度火能量变化趁势的相对持时.本文简单的回顾了地震动持时的几种定义，并简要分析其特点

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简介：【摘要】目的：深入研究采血时应用持针器后实际效果。方法：选择我中心于2021年3月-2021年6月

简介：摘要：一般在设计大型壁板的简易固持装置时，可考虑通过壁板自重进行吸盘装置高度的调节，使各真空吸盘均与壁板充分接触。固持装置中调节弹簧自动调整高度以适应工件的型面形状，当壁板较轻时可进行外部加载；固持装置可增减吸盘装置的数量，用于固持不同大小、不同形状的壁板曲面，有很好的通用性和柔性。本章讨论了如何根据实际测量的数据来优化复合材料壁板中所涉及到的主要关键技术，以及基于实测数据分析如何优化壁板固持位置和力大小。

简介：摘要：机电安装工程是建筑项目中重要组成部分，其质量的好坏决定着建筑中一些功能的正常使用以及施工质量的保障及安全，决定施工是否满足于人们的需要。如安装不具有有效性，则很有可能发生安全隐患，并且会造成无法使用的现象发生。所以机电安装工程在进行安装的过程中一定要对安装工作进行一定的控制。对于进行安装的过程中安装的技术要有更高的要求，并且对质量也有进行一定的监督工作。另外最重要的就是加强安装中的施工管理工作。这样全方位地对机电安装工程工作进行一个监督和把控，让施工的质量可以有一定的提升，最终让项目的安装能够更加顺利进行。

简介：摘要：敦煌愿文、歌辞、赋及敦煌文书是敦煌文献重要组成部分，其中尚有部分词语未校释，影响了其文献价值。此类词语错误多由形误、音误造成。歌辞《空无主·调名本意》“何谢”实即“荷谢”。

简介：【摘要】目前公司实践中，股权代持现象大量存在，并引发了一系列的纠纷。虽然《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国公司法〉若干问题的规定（三）》（以下简称为《司法解释三》）中对股权代持相关问题给出了相应的规定，但当前股权代持中实际出资人权益保护仍面临诸多困境，股权代持协议的法律性质等问题都存在着模糊之处。为了妥善解决这些问题，有必要在立法层面上明确实际出资人的标准、区分股权代持协议的效力、加快信托模式的运用。

简介：摘要：近年来，大股东频繁巨额减持的现象屡见不鲜。上市公司大股东巨额减持后股价一般会大幅下跌，对二级市场造成冲击,侵蚀广大中小投资者利益。本文通过实证分析方法研究科技电子制造业上市公司大股东减持影响因素，以求为有效解决大股东这一问题尽绵薄之力。本文选取估值水平托宾Q值、市盈率与市净率及资产负债率和净资产收益率指标，分析其与上市公司大股东减持行为的相关性，并给予相应统计检验。最终得出结论发现估值水平类指标对大股东减持的影响显著，而财务报表的指标对大股东减值的影响不显著。

简介：摘要:针对上汽300MW汽轮机组高压静叶持环裂纹进行了分析，提出了处理方案，对解决同类型机组存在的同样问题提供借鉴、参考。

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简介：摘要：谢桥电厂现有低浓瓦斯发电机组8台，装机规模为4000KW，利用矿抽采泵站抽出的8%以上的瓦斯气源进行发电，瓦斯浓度在8%以下的气源不具备发电条件，直接排放到大气中，造成能源浪费和大气污染。为充分利用低浓瓦斯气源，通过低浓瓦斯氧化项目，可将3%～8%的低浓瓦斯氧化，释放出大量的热，再通过余热锅炉用低浓瓦斯氧化的热量加热水转化为蒸汽，作为煤泥烘干、井口保温、职工浴池的热源。同时还淘汰了燃煤锅炉，即节省了燃煤，也避免了燃煤锅炉对大气的污染，对环保工作做出巨大贡献，可谓一举多得。

简介：摘要：通过紫惠高速T8标横沥互通岩溶区内三座桥梁桩基底部持力层溶洞处理的施工，介绍高压旋喷切割注浆施工的施工工艺及质量控制。

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简介：摘 要：本文以浙江省宁波四明山镇同一区域的黄山松林、毛竹林、马褂木林和樱花林为对象，研究不同森林枯落物层和土壤层的持水性能。结果表明:樱花种苗的生产明显降低了枯落物的持水能力和表层土壤的持水效能，其水源涵养功能显著下降。

简介：［摘要］教学方法是教学价值观念的体现，借鉴吸收中华优秀传统文化，结合当代教育的特点和要求，进行有机的融合，对传承经典、创新教学形式和内涵具有一定的启发和促进作用。将化妆教学置于“谢赫六法”的传统艺术语境中，意在思考二者语境转换的可能性，探求“六法”思想与化妆教学的契合点，展开教学方法的构想。

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简介：摘要：《人类的潜能》是美国著名教育哲学家，美国分析教育哲学的倡导者和代表人物之一伊斯雷尔·谢弗勒所创作的一部探讨人类潜能概念的著作。该书主要分为三个部分，第一部分是作者对于人的本性的说明，旨在明确潜能的概念，并且说明这样的潜能概念所产生的实践动机；第二部分主要运用其分析教育哲学的相关理论对这一概念进行重构，阐释这样的重构如何与教育实际，教育经验进行结合；第三部分反思相关的政策制定，发现其中的问题，并深入思考进行重新理解。