简介：丹·布朗的《达·芬奇密码》自2003年出版，在全球引发了广泛的阅读热和普遍的争议，成为当年最受瞩目的通俗小说，并随即引发了被称为“《达·芬奇密码》现象”的连锁反应。笔者认为该小说成功的原因在于《达·芬奇密码》的作者在“编码”时采用“锚定”等手法，以及读者“解码”时类似圆周句式的“斯芬克斯环”的完型心理，两者合力作用下造成了阅读的“逼真感”。本文试图依据相关理论对该小说的“逼真性”进行研究，从文本内部解释为什么这部小说会让读者相信其所描述的是“真相”，进而引发争议。

简介：常见的温度计模型是通过抽拉红布条使之升降的办法显示“温度”变化的。能否使模型更逼真?比如升降的能否是真正的液柱?经过多次思考与试验,我制作了较新颖的温度计模型。现简单介绍如下:三夹板边角料一块,锯成100×10cm的条形,贴上白纸;废一次性输液器一根,洗净,去掉针头等附件,监速器(即膨大部分)两边的塑

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简介：童话需要丰富的想象力,即使在记叙生活事件的作文里,有些地方也可以发挥想象。但来稿中许多作者的想象离开生活,随心所欲地胡编乱造,读起来感觉虚假,没有美感。真正精彩的想象,一定要反映生活。想象要符合生活的规律,这包括构思、语言、细节等,这样读者看后才会认同它,并会为作者在想象里传递给我们的美所感动。

简介：我与灰娃先生相识只有一年左右的时间,只是2017年夏天在北京与她见过一面,但是她给我的印象却很深刻,如果用一个词来概括,我觉得应该没有比'真性'更确切的了。所谓真性,就是指一个人具有率真、纯真和天真的性情,对真理和美有着强烈的憧憬和追求。如今灰娃已是90高龄的老

简介：亮点推荐：能为自己创造的角色做出一头逼真的秀发恐怕是每个CGer的愿望，而shag：hair众多的参数总是把大家搞得晕头转向。本文作者除了详细对重要参数作出解释外，还利用简单实例，讲解了头发的基本制作。

简介：熟睡了无数日夜，在这个疯狂时刻封印开启无意间被精灵施了咒语，从大面降的华美衣裙，令俏皮的神经洗心革面，嘴角的笑容正在甜蜜的发酵，

简介：Flash这个近两年才流行起来的软件已经赢得了众多电脑用户的认可，它依靠其自身的网络流式媒体技术，突破了网络带宽的限制，可以使我们制作出美轮美奂的交互式网页，充分发挥个人的创造力和想象力；同时由于Flash使用矢量技术制作和生成动画，因而它的媒体文件在体积上与传统的多媒体文件相比有着极大的优势，现在一些流行音乐的MTW也都采用了Flash制作，而其空间占有量仅需几百KB。

简介：你注意到了吗？在生活中，纸张对于我们来说不可或缺，但我们同时也应该知道制造纸张需要砍伐大量树木，温室效应造成部分国家遭受热浪侵袭，更别说冰山融化后，会有多少个国家被海水淹没。

简介：　　形容古天乐,离不开一个cool字,冷酷彷佛成了古天乐的代名词;是的,到达影棚的半小时里笔者也是这么认为的.不过,在与摄影师一轮热身后,古天乐随即卸下那冰冷的外壳,又可以与工作人员打得火热.原来,双面性格并不是女人的专利.……

简介：1928年,罗家伦被任命为清华大学校长。上任后,任人唯才的罗家伦通过提高教师经济待遇和社会地位在全国范围内广纳贤良,不拘一格用人才。他说：＂为青年择师,必须破除一切情面,一切顾虑,以至公、至正之心,凭着学术的标准去执行。＂

简介：一寻访徐文长梦忆江南,江南如梦。江南春花胜火,江南秋桐青如梦。1993年,我踏着青如梦的江南秋桐树下的晨露,来到久已向往的绍兴,拜谒鲁迅先生的故乡。一到鲁迅纪念馆,就受到裘世雄馆长和他同仁们的盛情接待,安排在百花园旁边的堂房中住下,幽静、曲雅、安适,象回到自己家里一样。

简介：很多时候，文字是一种高雅的装饰品。大唐盛世，诗歌王朝，连空气中都飘飞着诗意。可就在这样的极盛之时，韩愈柳宗元却倡导“古文运动”，推崇先秦诸子散文的理性笔调，怒斥浮华的文风。这一运动，对后世几百年的文学创作都产生了积极的影响。

简介：内容摘要任何一部好的艺术作品需要在时空的经纬中慢慢沉淀出它的价值，施光南先生的作品历经了时间的考验，成为了一个时代的精神号角，他用饱含深情的旋律呼唤出了时代的最强音。本论文以他的两首歌曲《祝酒歌》、《月光下的凤尾竹》为例，对歌曲的旋律进行详尽的分析，旨在研究其歌曲中旋律在情感表达方面的特点，从而进一步挖掘施光南先生歌曲创作的特色。

简介：这位90后的姑娘把天安门画到自己的裸背上，在祖国60年大庆来临之际，表达自己的爱国之情，媒体纷纷报道。专家表示：“要对此举保持足够的尊重!”呵呵，90后一代渐渐成为大家关注的焦点，可惜“90后”依旧我行我素，我爱国就是爱国，我不要不喜欢的表达方式，我想用祼露来表达我就这么干了，我还发到网上示众!我才不管你们会有什么反应。“90后”潇洒的事情多了，媒体批判多了。

简介：数学教师在教学过程中可能会发现这样一种现象：越是生活问题,学生在解决时困难越大,错误越多.这是为什么呢？仔细分析学生的错误原因不难发现,逼真情境的问题更复杂,干扰因素更多,解决时需要考虑的更多.基于上述认识,笔者在教学中从建构主义的视角出发,尝试为学生创设富有真实性的学习情境,让学生在探究问题或解决问题的过程中自主建构知识的意义,丰富学生的数学基本活动经验.