简介：一名25岁的洛杉矶男子在2006年遭到汽车撞击而导致腰部以下瘫痪。现在．他已重拾了站立的能力．在跑步机上迈开步伐，并且自主活动着他的臀部、膝盖、脚躁和脚趾；这是他接受洛杉矶加州大学与路易斯维尔大学研发的实验性治疗方式所获得的成果。

简介：<正>党在社会主义初级阶段的基本路线,是在党的十三大会上提出来的。两年来,在党的基本路线指引下,我国在坚持以经济建设为中心,坚持四项基本原则和改革开放方面都取得了巨大成绩,发生了令人欢欣鼓舞的变化。历史事实充分证明了我们党的基本路线的无比正确和巨大威力。现在我们重新学习党的基本路线,感到十分亲切、令人振奋。下面谈点个人重新学习基本路线的浅薄认识。基本路线提出的依据

简介：自1904年语文单独设科以来，经过60多年的时间，经过许多曲折，经过许多实践者和理论家的论证，才确定了语文学科的工具性，确实是来之不易。1963年的语文教学大纲中说：“语文是学习和工作的基础工具。”这种理论匡正了曾经把语文课教成“文学课”或“政治课”的错误倾向，成为20世纪后半期语文教育的基本指导思想。

简介：摘要重新学习《论持久战》，其当代价值主要包括理论联系实际，透过现象概括出实质性问题，把握时代特征，处理好信心与恒心之间的辩证关系等等。《论持久战》是马克思列宁主义中国化的重要一步，成为我党活学活用马克思列宁主义的重要范例，为当今青年人提供了历史经验教训和启示以及方法支持。

简介：对马克思主义的史学方法论要重新学习、重新理解苏双碧在《史学理论集》（吉林文史出版社出版）一书的前言中写道，史学理论和史学方法是近几年来的热门课题，但过去由于两个方面的问题！史学理论和史学万法未能实行根本变革：其一，中国封建史学对史学界影响很深，就我国...

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简介：<正>毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》(下简称《讲话》)发表于一九四二年五月,到现在已经四十年了。四十年来,在中国共产党领导下,中国人民取得抗日战争、解放战争的伟大胜利,全世界人民也取得第二次世界大战反法西斯的胜利。在粉碎蒋介石发动的内战之后,中国从新民主义革命走上社会主义革命阶段,开创了历史的新纪元。这真是翻天覆地的大变化。

简介：<正>五四以来的新文艺,发展到一九四二年,取得了伟大的成绩,也存在着严重的缺点。革命的发展,人民的需要,都迫切要求改造文艺,促使它沿着无产阶级的方向健康发展。毛泽东同志在延安文艺座谈会上的著名讲话,就是为着解决这一伟大的历史课题的。要解决这一课题,应该从何着手呢?文艺问题的症结和关键何在呢?

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简介：从我有记忆的时候,在我的周围总是有许多书和许多画,家里的藏书摆在每一间厅堂的书架和书柜里。父亲收藏的画挂在墙上,摆在书架上,画在窗户纸上,卷放在巨大的木箱里。还有一些是画在花园里的厅堂墙壁上,它们多为山水泉石、松竹花草之属。那些书籍、绘画与花园里的花草树木假山池塘一起,成为我生长环境的重要部分,而胡

简介：战后现代资本主义国家,由于缓解了社会经济矛盾和阶级矛盾而使经济继续增长.我们社会主义国家过去经济发展缓慢的原因在于计划经济体制.这种体制的实质是国家高度垄断而不是有无计划.马克思主义认为垄断排除竞争,必然走向停滞.社会主义市场经济的活力就在于竞争.计划经济体制的失败,并不是科学社会主义理论的错误.马克思主义认为,生产决定消费,消费反过来也决定生产.我国提出扩大内需的方针就是运用消费对生产的重大作用.

简介：走路也会越来越轻松,学员都是在健身房里进行走姿训练,走路训练班

简介：与其他物种相比，人类学习是由可学技能的范围和复杂性以及所能达到的抽象程度来区分的。人也是唯一一个形成了教师、学校和课程这样一种正规方式去增强学习的物种。人类婴儿对人和人的行为有着强烈的兴趣，并且他们具有受社会互动所影响的强大的内隐学习机制。神经系统科学家开始理解隐含在学习中的大脑机制，以及用于感知与行为的共享大脑系统是如何支持社会学习的。机器学习算法正在被开发出来，它允许机器人和计算机进行自主学习。来自于不同领域的新见解被汇聚到一起，以创建一种可以改变教育实践的新学习科学.

简介：从新世纪着眼，对由学习内涵观、终生学习条件观、学习目的观、学习动力观、学习效率观、学习方式观和学习方法观等组成的新学习观念体系进行了探讨。

简介：图上这些人看似是在跳毛利人的啥卡舞，但事实上，这些德国汉堡的学校教师正在接受培训：关于如何运用多感官学习技巧。因为在唤醒孩子们的感官前，老师必须先唤醒自己。学生们在跳的时候拼单词、在走廊里打滚的时候做数学题、在沙子或者刮胡泡沫上写字……多感官学习的方式被广泛运用在学校中，校长克里斯托夫·弗兰克说：“运动可以在大脑中形成关联，这些关联将促进学习，增强记忆。”

简介：摘要：兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，学生的兴趣和强烈的求知欲是创新意识，创新精神，创新能力发展的前提。

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简介：摘要本文阐明初中数学教学中要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题。

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