简介：摘要：铺叙语构式在中能作为复句分句出现。在语篇中具有词汇的衔接功能，还有具有连贯功能，可以有效地引入话题、延续话题、切换话题。铺叙语构式语用功能的实现受合作原则影响。

简介：摘要：铺叙语构式在语篇中具有寻求互动的作用，能表达出说者“自我”的情感态度。铺叙语构式在语篇中起着语法衔接的作用，其中包括照应、替代、省略、连接四种手段。

简介：摘要：铺叙语构式是指在言语行为表达中，处于言语行为交际目的前或后，是言语行为交际目的的准备性话语并为交际目的做铺垫的一类构式。铺叙语构式具有主观性和交互主观性。

简介：摘要：铺叙语构式的演化动因主要有交际意图的推动、注意观。演化机制主要有压制整合机制、重新分析机制。

简介：摘要商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，构式语的运用是其重要特点之一。韩礼德的功能语法提出了三种元语言功能，而其中的语篇功能对于人际交流的实现具有重要作用。因此构式语对于实现功能语法中语篇功能的作用在商务英语的研究中具有重大的现实意义。

简介：在对语块分析研究时把构式作为起始点，从整体到部分先切入语义结构部分，考虑语义成分之间的组构关系，通过象征连接进入句法形式结构来给句法成分和句法关系进行定位，这是激进构式语法的基本思路，用来点击式地分析英语习语一例和汉语简单动结式的原型，似乎比传统的语言学方法更进一步。

简介：要摆脱印欧语的束缚，这是汉语语法学界一直以来的想法。可是，怎么摆脱？摆脱的切入点应选在哪里？各有各的看法。本文认为要摆脱的主要不是以什么为语法单位的问题，而是句法分析研究思路的问题。基于这样的看法，本文提出并结合实例全面地阐释了一种新的句法分析法——构式语块分析法，以作为对传统句法分析法的补充。

简介：基于语篇构式理论,研究英语记叙文语篇的构式特征.从语篇构式的语义极、形式极和象征单位的识解等三个方面解释英语记叙文语篇的结构、语言、文体特点,并结合《高级英语》中的一篇记叙文进行分析.认为只有将语篇结构知识和语篇内容知识相结合,才能更好地理解语篇.

简介：采用实证研究,探讨了在汉语语境条件下,中国学者的英语结果构式之类型、理解、产出及其英语水平之间的相关性问题。研究发现：（1）被试的英语水平与英语结果构式类型的习得效果的关系十分复杂,不存在严格意义的正比例关系;（2）中国学习者之英语结果构式的语言理解水平高于语言产出水平;（3）汉语环境下,中国学习者的英语结果构式习得效果呈＂调羹形＂分布。

简介：策略一:应以学生为主体进行文本再构。小学英语的语段教学活动中,学生是课堂学习的主体。因此,教师的所有教学活动应围绕学生展开,设计课程内容时应根据学生的学习能力、认知能力的发展程度、兴趣爱好、语量基础、接受能力和生活经验等情况,为学生的英语学习创建有效的学习情境。如,针对低年级的学生进行文本再构的基础载体是简短对

简介：对网络詈骂语＂你妹＂的来源进行了考察,认为＂你妹＂的最初使用可能是＂他妈＂的置换表达。相对传统詈骂语,＂你妹＂的詈骂程度减弱,戏谑程度加强,可以单独作为叹词放在句首;＂你妹＂也可以进入＂V你妹＂、＂V你妹O＂和＂N你妹＂等相关否定构式中。＂V你妹＂是对V所表达的行为的否定;需要突出对V后处置对象的否定时,可以使用＂V你妹O＂;＂N你妹＂是对N所描述的事物的否定,＂你妹＂传递的是发话人的主观态度和心理取向具有发泄不满情感、表达否定意义和拉近谈话者心理距离等多种话语功能。

简介：随着网络的普及，网络流行语渐渐融入人们的生活。近来“各种x”结构的流行语受到人们的青睐，如“各种烦”、“各种求”、“各种喜欢”等等。以往的研究主要从社会语言学、认知等角度对“各种x”进行分析。现在讨论“各种X”类型的基础上，从构式压制的视角阐释其压制机制，并对其进行语用分析。

简介：摘要：小学是重要的阅读阶段。目前对小学阅读阶段都出现了很多问题，具体表现为：学生缺乏学习的良好状态，教学与语篇语境是分开的，教学模式单一，造成阅读效率差。因此，教师要积极制定合理的阅读教学计划，如何再构课文，提高小学英语课本的教学效率，本文基于文本再构教学与英语语篇的综合教学为主，有指导性的对学生的英语阅读进行教学，以提高学生的英语综合能力。

简介：语构文化,顾名思义,指语言结构所包含与体现的文化信息与特点。广义的语言结构包括词、词组、句子、句群及篇章;狭义的语言结构就指语法结构。就汉语而言,汉语词法与句法有组合的一致性,朱德熙（1985）：“汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的。”汉语语法结构的特点很大程度上能反映汉语语言结构的特点,以汉语语法结构为中心看汉语的语构文化,

简介：语言是人际交流的重要工具，而在适一工具当中，构式语所起到的作用尤其不客忽视。构式语不仅属于个体的语言使用者，更是属于整个语言使用者群体，它有助于恰当的人际关系的建立和维持。而在功能语法的分析之下，人际功能是三种元语言功能中最为重要的一个。本文旨在从语气和情态两个方面分析构式语在人际功能实现方面的重要作用，为相关研究提供参考。

简介：摘要英语教学一直是教育教学工作中的重点内容，小学英语作为学生的英语学习基础，必须受到英语教师的重视。其中语篇教学是培养学生阅读与英语交流能力的基础，也是小学英语教学中的重点和难点。针对目前小学英语语篇教学中的难题，英语教学研究者提出了文本再构的概念，对语篇教学起到了显著的作用。本文就通过简述文本再构的概念，讨论小学英语语篇教学中文本再构运用的必要性与可行性，并从多个角度讨论小学英语语篇教学中文本再构的运用策略，同时指出文本再构在小学英语语篇教学中运用时应注意的问题，帮助英语教师更为熟练地掌握文本再构的运用，提高小学英语教学水平。

简介：摘要：作为一门除了国语之外学习最为广泛的语言，人们对英语学习越来越重视，对学习质量的要求也越来越高，而随着新课程改革的提出和不断推进，再加上很多传统的教学方法和教学手段已经不能适应新的教学要求，导致了在小学英语教学中占据重要位置的语篇教学存在着很多难题。因此，小学英语教师在语篇教学过程中适当地运用文本再构，不仅能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入更多的精力到英语语篇学习中，从而提升学生整体的英语知识水平。本文围绕着小学英语教学，分析文本再构在语篇教学活动中的应用，积极探索能够提升语篇教学质量的策略，并且提出一些具有参考价值的建议。

简介：摘要：本文旨在探讨单元整体教学中语篇再构在小学英语教学中的实践与研究。通过结合《小学英语课程标准（2022版）》中单元整体教学理念与语篇再构方法，以实际教学案例为基础，探讨如何有效地将语篇再构融入到小学英语课堂教学中。研究发现，语篇再构能够将碎片化的知识巧妙地整合在同一语言背景中，从而使学生的语言学习更具情景化，进一步激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。此外，在单元整体教学的框架下，教师通过子主题的引领，能够更好地组织和安排语篇再构活动，使其与课程目标和学生需求相互契合，从而取得了良好的教学效果。

简介：摘 要: 从构式语法角度出发，英语致使移动构式 “ＮＰ1＋ＶＰ＋ＮＰ2＋ＰＰ”和汉语致使移动构式 “ＮＰ1＋把 ＋ＮＰ2＋Ｖ＋ＰＰ”在句法、语义、及能产性差异等方面存在着差异。本文在分析两者在不同方面差异的基础上，探讨其对二语教学的启示。

简介：摘 要：近来微博和其他网站中的“有被恶心到”“有被冒犯到”（本文称为“有被X到”），因其结构精炼，语义丰富，语用价值独特，迅速蹿红网络。该结构符合张谊生（2020）提出判定流行构式的三个标准：具有定型的句式；可替换部分具有类推性；产生于当代并广为流传。因此，可以判定“有被X到”为网络流行构式。那么，该构式在语义上呈现哪些特点？其构式义是什么？以及构式义与词汇义之间有何关系？基于这三个研究问题，本文将采用定性分析定量分析相结合的方法，在Goldberg构式语法观的指导下对“有被 X 到”从语义角度进行分析。