简介：通过一个典型模拟考试题的课堂教学，从教师精心设置提问，到语言的引导、点拨、评价，启发和引导学生从多个方面、多个角度研究试题，激发学生主动参与到问题解决的活动中去．让学生在发现、猜想、探索、证明等思维活动过程中受到不同层次的思维训练．

简介：问题驱动课堂教学是一种有效的教学改革方向,这种教学方式有利于提高学生的思维能力以及解决问题的能力。本文在论述＂问题驱动课堂＂教学理念的基础之上,营造良好的课堂氛围,实施问题驱动教学,引导学生对问题进行探究。

简介：摘要：新课改教育教学背景下，问题驱动新型课堂的构建，俨然已成为各学科教育实施的重要方向，通过以问题为核心，研究问题的切入点，构建问题情境，设疑引导深入思考，从而能够更好地培养学生问题意识和探究意识。以高中生物为例，以问题教学情境的创设，激发学生在自主发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的过程中，激发生物思维，提升教育效果。

简介：摘要：在践行新时期教育政策过程中，为了构建高效教学课堂，教师利用主问题的驱动方式，把学生作为教学的主体对象，激活学生的潜在学习能力，发挥学生的学习能动力，把问题作为主线，设置教学目标，积极组织丰富和多元的教学活动，把评价当做教学手段，不仅注重整个教学的指导、示范与点拨，也更加关注学生主体意识、自主探究能力与实践能力的培养，促使高校教育课堂目标的实现。所以，全文重点阐述了在主问题驱动下，高效课堂的构建路径，希望为相关教育工作者带来一些有价值的教育参考，促进我国教育事业的蓬勃发展。

简介：摘要：随着新课改的进行，新的教育理念得以提出。尊重学生主体，发挥学生在课堂上的主体作用的教育理念已经得到肯定。新课改的教育理念要求老师突破传统教育模式下的教育教学方法，要求老师在原有教学方式下根据新的教学理念的要求，更新自己的教学方式，从而能够发挥学生的主体作用，改善教学效果。

简介：“问题驱动”是一种崭新的教学理念，对于提高课堂教学效率不无裨益。但是，“问题驱动”不是设计一两个问题那么简单，更不是满堂问。“问题”应该是广义的，是研读教材中寻找和发现文本的教学价值，是研究学情，是研究方法；“驱动”，应该指向驱动教师深入解读文本，驱动教师更加优化教学设计，驱动教师研究课堂，注重生成，最终，指向驱动教师提升教学与科研能力。

简介：摘要:随着“教育强国”战略的提出，我国教育事业也备受社会各界的关注，尤其是基础教育阶段，作为小学生实现更高层次学习的基础活动，正在进行新一轮的教育改革。由于小学数学知识具有较强的抽象性，而小学生思维还处于形象思维走向抽象思维的过渡阶段，数学学习对于小学生而言，还是存在一定难度的。文章从小学生数学学习现状入手，结合生活中的数学现象以及现实情境，引发问题冲突、诱发学生探究数学问题为前提，围绕课本中的抽象数学知识点，在课堂中创设悬念、导入数学问题，调动小学生数学学习的积极性，进而达到打造高效数学课堂的目的。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式和教学理念难以适应当今时代的发展需要，因此教师应转变教学理念和方式，特别是针对抽象性较强的初中物理学科而言，更是如此。本文分析了问题驱动法在初中物理学科的应用策略，以期帮助学生直观地理解抽象性思维，锻炼学生的独立思考能力和自主学习能力，促进学生的全面成长。

简介：摘要：数学作为一门思维科学，其教学目的在于教会学生在数学视角下思考问题。根据新课程改革的理念，教师需要构建高效课堂，通过问题设问、数形结合、规律总结等方式，不断提高教学质量，优化教育资源，促进教师的专业化发展，从而培养孩子发现、提出、分析、解决问题的能力，用问题引导思考和实践是培养学生核心学科素养的关键路径，也是培养学生创新思维能力的重要手段。

简介：摘要：小学数学的课堂应该是有趣的课堂、活跃的课堂、高效的课堂，这样的数学课堂离不开问题的引领。问题的设计作为一种教学手段，可以激励学生在问题情境中探索新知。学生在解决问题的过程中，可以激发学生的求知欲，从而掌握当堂课的重点和难点，灵活运用所学知识解决实际问题，提升解决问题的能力。

简介：探究性教学是培养学生推理、思维、决策问题能力的有效途径。在课堂教学中问题驱动的有效性，是有效开展探究性教学的保证。而问题驱动情景的创设、问题驱动的要求与策略是值得关注的几个方面。

简介：

简介：摘要：深度学习是一个建立在知识了解与把握基础上的深层次认知方式,这种知识方式比较注重学习者的思想培养,对于培育学习者的核心素质具有比较重要的意义,也因而受到很多专业教师的青睐与使用。而“问题链”课程指的是教师通过大量有层次性的提问,逐步导入知识解决问题的方法,和深度学习法有很大的契合性,使二者有效融合,对课程质量提高有很大的帮助。

简介：摘要：数学是思维逻辑与抽象形数结合的学科，初中学生的思维逻辑及数学维度都是可塑时期，在面对初中数学学习时有一定的学习困难。部分初中数学教师在数学教学时，自我姿态高，将课堂独断化，一味地强硬灌输教学模式让学生机械被动接收，长久以往学生的主观意识得不到激发，思维模式产生局限性，综合素质得不到全面发展，甚至让学生对单一的数学教学产生抵触心理，学习成绩难以得到提高的同时还会因为长期的被动学习对教师产生依赖心理，教师将知识点梳理学生只需要强硬背诵，教师根据经验押题进行题海战术这样学生对于题型反复大量练习来达到短时间记忆。而问题驱动教学方法不仅有效避免传统教学存在的教育弊端，通过问题课堂的构建，以兴趣提升学生的自主学习，让学生在不断质疑中提问，将新旧知识以问题的提出解决间进行融合。优质的问题驱动又是决定数学思维课堂质量的关键。本文就以优质问题驱动，构建数学思维课堂进行研究。

简介：摘要：深度教学旨在推动学生的深度学习。要通过深度教学活动引领学生积极参与课堂学习，独立的、批判的掌握所学新知并与旧知相互联系建立自己新的认知结构。实现深度教学活动的策略最关键的一点就是要精心设计具有促进学生高阶思维的问题。本文主要结合具体实例进行阐述，旨在分析如何通过具有高阶思维导向的问题引领学生的深度学习。

简介：摘要：近几年国家对学生的教育越来越重视不断强调学生的全面发展，从而推动教育的发展。说理课堂能够在尊重小学阶段学生学习特点的基础上促进学生数学思维的发展，因此本文主要探讨问题驱动下的小学数学说理课堂。

简介：摘要：美国苏学佳哈尔莫斯（P.R.Halmos）说过：问题是数学的心脏。想要学好数学就要学会发现问题、解决问题。问题驱动教学法在小学数学中的应用得到广大教育学者的关注，事实证明它对于小学数学的教学有很大的帮助，本文章就“问题驱动，启迪智慧”为主题，阐述一下问题驱动教育法在小学数学课堂中的应用。

简介：摘要：小学数学核心素养问题驱动下的“说理”课堂构成了小学数学的核心学习圈。“说理”得当与否关系着学生数学学习的质量和水平。“说理”实际上也正是立足在这样的理念之上。得当说理过程才能充分的发挥学生的主观能动性，才能够让学生对于知识的学习达到一种有序化的程度，才能够让学生真正的以自身的良好的学习兴趣作为指引以及好奇作为引导来进行数学学习。

简介：摘要：在当前新课改的时代背景下，初中物理教学需要针对现代化发展进行课程改革。物理课程改革不仅是教学内容上的变化，更是教学方法和教学理念的转变。传统教学中的灌输式教学方法已经不适合当前的新时代，新时代需要引入更多具有创新性的教学方法。而随着问题式驱动教学的出现，老师们发现问题驱动式教学不仅能够提高课程的教学质量，同时还能够有效地提升学生的学习效率。所以本文就基于问题驱动优化初中物理课堂教学进行分析研究。

简介：浙江省温州育英国际实验学校 325036 摘要：物理教学的主要任务是研究世界的自然规律与物理现象，并使用物理知识来解决物理问题。物理学习也离不开发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，因此问题驱动法在初中物理课堂教学中就可以起到关键的作用。教师可以通过引入、分析、解决问题来组织物理教学，所以文章针对问题驱动法在初中物理课堂的应用提出有效的教学策略，以期提升初中物理课堂的教学效率，增强初中生的物理素养与综合能力。 关键词：初中物理课堂；问题驱动；教学策略   问题驱动教学方法是以人本主义为基础的创新方法，其重点关注以学生为教学主体的课堂，并通过问题来驱动学生学习并运用物理知识，以此来突出学习过程的重要意义。问题驱动法可以让学生在发现、分析、解决问题的过程中增强学习兴趣与个人能力，此教学方法在众多科目的教学课堂中都取得了显著的效果，尤其是物理这一理工科目，问题教学方法的应用可以大大提高课堂教学效率，提升学生的物理素养与综合能力。 一、基于课标与大纲来设计问题   问题的好坏将会直接对物理课堂的教学效率产生影响 。所以，只有教师设计出科学合理的教学问题才可以更好的推动物理课堂教学。因此物理教师需要将新课标改革内容与教学大纲相结合，并以实际教学为基础问题。例如教师在讲解“声”内容时，新课标中明确要求初中生应了解声音的产生、传播条件与特点，并掌握声音在现代技术中的应用与噪音知识等等。因此教师就可以与教学大纲相结合来设计出符合教学目标的问题，此外教师还应注意因为初中物理课堂的教学时间与课时受限，所以教师无法将课标与教学大纲中的所有内容都转化为问题。所以此时的初中物理教师在提出问题时就需要明确教学要点中的难易程度及其重要性，并以此为依据来分配问题权重，教师还应依据教材中的问题与课后习题来设计问题。通过提出科学有效的问题可以为提高课堂教学效率打下扎实的基础。 二、创设合理的问题情境   问题驱动教学法的重点不是简单的提出问题，而是应把问题自然的与物理课堂教学相互结合。所以，教师要想提升初中物理课堂的教学效率还需要通过创设教学情景的方法来自然导入问题，以此来充分激发学生的学习兴趣与好奇心。例如教师在讲解《电学》中的串联与并联电路时，教师就可以给学生创设“学生自己为新家设计电路”的情景，让学生综合考虑到新家会使用到的多种电器，并让学生独立设计新家的家庭电路。通过设计有趣的教学情景可以把问题自然的加入到课堂学习中，同时还可以拓展出更多的问题，从而引导学生对物理进行深层次的学习。教师在创设有趣的物理情景时还应看重问题与情景的贴合度，同时还应考虑到学生的学习能力与个人特点，以此来最大程度的激发学生的学习兴趣，从而起到提升初中物理课堂教学效率的作用。 三、引导学生分析问 题   问题分析是问题驱动课堂的关键环节，因此只有高效且深入的分析问题才可以顺利的解决问题，从而推动问题驱动课堂的顺利进行，提高学生的学习效率与学科素养。教师在提出问题后可以先给予学生一定的独立思考空间，以此来培养学生的思考能力，之后教师再结合教学内容并运用教学的重点知识来解决问题，从而帮助学生更好的理解物理知识，也可以提升学生灵活运用物理知识解决问题的能力。例如教师在讲解摩擦力时，可以通过创设“全家开车外出游玩，突然遇到了下雨，随着雨势变大，爸爸开车速度也越来越慢 ...” 教师可以针对此教学情境提出有关摩擦力的问题，并依据摩擦力的定义、特点来引导学生分析问题，并提出下雨导致车辆对地面的摩擦力变小，容易造成车辆打滑。教师通过引导学生独立分析问题来加深学生对知识的理解程度。 四、及时点拨引导提高学生解决问题的能力 在分析完 问题后就可以解决问题，而教师也应在此过程中对学生进行及时的点拨以此来帮助学生更好的解决问题。例如上文的摩擦力，教师可以提出增加车辆摩擦力的方法，并引导学生针对摩擦力的特点与影响因素来解决问题，教师也可以组织学生进行完独立思考后进行小组讨论，让学生们在小组中勇敢的表达自己的看法，并与小组内的其他成员进行有效的沟通与互动，从而增强学生解决问题的能力，提升学生的数学素养与综合能力。