简介：摘要随班就读，作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式,是当今特殊教育的发展趋势。关爱教育对随班就读学生意义重大。随班就读学生的关爱教育，需要从多个途径开展。

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简介：摘要：面向全体学生、面向学生全面发展是我们老师所应关注的焦点和努力的方向，由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随班就读生，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。本文就通过老师的赏识，同伴的帮助，家长的配合三方面的努力，帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，使他们在学校也能像其他孩子一样快乐学习，学有所得。

简介：摘要： 由于农村初中残疾学生身体状况的特点，农村初中残疾学生随班入学的问题也受到了社会各界的广泛重视，制定政策，获得良好效果。

简介：摘要：随班就读是普通学校招收轻度残疾儿童的一种重要形式，这种形式主要面向的是智力、听力言语和自闭症等类型的学生。为了更好地开展随班就读工作，各地教育行政部门会为每所学校配备相应的资源教室和专业人员。但在实际工作中，很多资源教室和专职教师并没有发挥出应有的作用。因为，与传统特殊教育不同，随班就读学生面临着巨大挑战。他们不仅需要专业知识，还需要从心理上得到支持，以及家庭、社会的配合。本文将从心理学角度分析随班就读学生存在的问题，探讨如何对这部分学生进行教育管理，从而提升随班就读学生的学习效率和生活质量。

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简介：摘要：由于农村地区的发展需要有限，中小学的发展也有问题。教师素质差、学校条件差、家庭教育差等因素阻碍了农村地区初等教育的发展。随后讨论了农村小学学生教育的策略，以供参考。

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简介：随班就读是当前我国特殊教育的重要安置形式,是残疾学生融入主流社会的重要途径之一。然而,由于普通学校师资力量、专业通道、随班就读学生受教育环境等方面的制约,目前随班就读学生心理问题突出,这直接影响了随班就读的质量,也对今后随班就读工作的开展带来了负面影响。据此,试从案例入手,对随班就读学生心理问题进行剖析,提出解决随读生心理问题的三个策略,以期抛砖引玉,引发大家对随班就读工作的关注和思考。

简介：【摘要】随班就读有助于将普及九年义务教育落实到实处，促进特殊儿童的发展。然而由于特殊儿童的身心与普通学生存在一定的差异，需要教师运用的一定策略让特殊儿童更好地融合到普通学生中，使他们能够与大家更好地学习、生活。

简介：摘要：在国家大力发展职业教育，招生规模不断壮大的今天，“特殊学生”群体成为中职校中必然存在且不可回避的一个组成部分。随班就读也是我国当前为这一人群提供的特殊教育的主要形式之一，这一形式有利于他们就近入学，给他们提供方便。但同时这类学生是也是班级管理的“不定时炸弹”。确保学生就读期间的安全问题、学习问题对于班主任工作是极大的挑战。笔者自任教以来累计担任8年中职学校班主任工作，对如何做好随班就读“特殊学生”教育工作进行了一些探索和思考。

简介：[摘要]尊重和承认孩子发展的不平衡性是老师和家长都必须首先承认的客观规律，恰当的期望有助于形成信任。掌握孩子的真实水平，针对孩子的发展需要施以有效的教育和帮助，使教育做到有的放矢。对于班主任来说，应全面了解随班就读学生的情况，根据实际情况制定出特殊的教育措施，以提升自信心，消除自卑心理。[关键词]随班就读自信策略在一个班集体中，总会存在一些诸如智力、身体、行为等方面与正常学生有较大差异的学生，教师在实施教育教学时如果将他们等同于正常学生，进行“一刀切”管理，或置之不理，任其自流，会造成这些学生的问题越来越多，成绩越来越差，因此作为班主任应有针对性地对对其进行个别化教学，发展他们的认知领域，使他们能最大限度地在原有基础上得到健康成长。我班上的小莹就是一个特殊的随班就读的学生。是一个轻度弱智的女孩，智力明显低于正常孩子，但性格活泼，上课积极举手，回答问题总出错，语言表达不清，注意力不集中，课堂动作随意，有时自言自语，不与其他同学交流，表现出明显的自卑心理。经过了解，其家庭情况正常，父母能够直面孩子的情况，但只是给予生活上的关心，对于学习上几乎没有什么要求，更谈不上对她将来的发展期望。我了解了她的实际情况后，作为班主任，我深感自己的责任重大，我从一点一滴做起，有计划的来实施对她的帮助......

简介：摘要：随着我国课程的不断改革，在新课堂一体化的教学模式中就包含随班就读，就传统的教育模式来看，这种教育模式与其的基本要求是相符合的。在整个小学教学过程中，要有针对性地提出一些教学方案来服务于特殊儿童的特殊教育，从而帮助他们激发潜在的能力，让他们的人格充分发挥出来。

简介：摘要：现如今，幼儿园都在逐步推进全面化、关注个别化幼儿发展，尤其是普通学校中的随班就读儿童，更需要学校、老师、家庭全面配合。本文就融合教育的一节特教课为例，强调融合教育的重要性。同时就小班某班个别幼儿为例，针对其心理健康问题进行疏导，从幼儿、教师、家长等各方面出发，分析并提供策略支持，帮助幼儿舒缓心理问题。

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简介：摘要本文是通过甘肃省兰州市特殊教育中一个随班就读教学点的一线教师的视角，结合学校随班就读学生教育教学发展的实际情况，对随班就读教学中残疾学生的教育做了三点教育构想一。随班就读学生也应该有相应的以智力水平为主的课程标准，同时发放残疾证时应加测学生智力水平。二、随班就读教师的培训应加入相应的心理培训内容，对随班就读教师要做相关心理测试。三、所有随班就读学生都应建立送教上门服务。

简介：摘要：注意缺陷与多动障碍( attention deficit hyperactivity disorder, ADHD),简称多动症。主要临床表现是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，活动过多和冲动，常影响学习效率与人际交往。国内调查发现患病率1.5%~10%，男性多于女性，性别比4:1~9:1。融合教育是指有功能障碍的特殊儿童和正常儿童在同一个教室一起学习的方式，它强调给身心障碍儿童提供正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施。2017年7月教育部等七部门关于印发《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》提到：“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。”确定了融合教育是对特异学生开展教育工作的一个基本原则。但是在日常教学中，由于部分老师缺乏对多动症学生处理经验，部分家长对多动症缺乏客观的认识，多动症学生随班就读的情况不太乐观。查阅2009年至2019年的公开报导，有不少于10则多动症学生被同班其他学生家长联名劝退的新闻。香港在2006年8月公布的《融合教育在香港小学推行的情况》研究报告中显示:融合教育学校教师对学校各类融合生照顾所面对 的困难的看法中,被认为前三个最困难的类别依次序为“ADHD”（ 61.2%)、“自闭症”(58%)、“智障”(51.2%)。由此可以看出,多动性主意缺陷的智障学生对很多教师而言是个难题。本文旨在从融合教育理念角度对随班就读的多动症学生管理提供一些建议。

简介：摘要：在小学阶段的数学教学中，不仅要注重理论知识的传授，还要注重技能方法、情感态度等培养，才能提高学生的相关能力。而随班就读学生由于身体、智力等方面存在缺陷，因此在数学学习中存在着一些困难，无法达到标准要求。作为教育工作者，就要基于随班就读学生的实际情况，进行教学模式的调整与创新，从而摸索更多合理的教学策略与方针，提高随读生的相关能力。本文主要针对优化随班就读学生数学教学的策略，展开了以下研究。