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  • 简介:2017年高考全国卷三套试卷.实用类文本阅读全部采用了连续文本阅读的形式,这也成为2017年高考试题的一大亮点。“连续文本”是相对于“连续文本”而言的阅读材料,一般是由表格、统计线图、图注文字、凭证单、使用说明书、

  • 标签: 文本阅读 非连续性 高考试题 使用说明书 阅读材料 全国卷
  • 简介:摘要:随着社会不断的发展与进步,人们生活节奏也随之加快了,因此人们更注重快速便捷的方式来传达或者接收信息,进而节约时间也能一目了然,所以连续文本阅读的教学也受到社会普遍关注。连续文本阅读在生活中是非常常见的比如:广告、说明书、产品介绍等,因此在教学中教师也要注重阅读方法的教学,让学生能够真正学会运用连续文本阅读,进而为学生步入社会打下坚实的基础。本文通过分析连续文本阅读方法指导策略,提高连续文本阅读教学的效率,也能让学生有效地掌握连续文本阅读方法

  • 标签: 非连续性文本 阅读 方法 指导
  • 简介:摘要:如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节,为了更好地加强学生的阅读能力和水平,现在采用一个新的阅读教学方式,即连续文本,这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续文本"而言的阅读材料,更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此,本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和连续文本的应用于意义和现状作以研究,通过客观分析进行归纳整理,并提出有效在初中语文阅读教学中进行连续文本阅读的应用策略。

  • 标签: 非连续性文本 阅读教学 初中
  • 简介:摘要:如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节,为了更好地加强学生的阅读能力和水平,现在采用一个新的阅读教学方式,即连续文本,这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续文本"而言的阅读材料,更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此,本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和连续文本的应用于意义和现状作以研究,通过客观分析进行归纳整理,并提出有效在初中语文阅读教学中进行连续文本阅读的应用策略。

  • 标签: 非连续性文本 阅读教学 初中
  • 简介:<正>根据连续文本的特点,需要有针对性地进行教学。1.采用快速阅读策略,抓住关键信息。如何在连续文本中找到关键信息,成为了我们所需要思考的一个关键问题。阅读连续文本,很多情况下应该采取快速阅读策略。根据自己所要寻找的信息,快速地阅读文本材料,最后迅速地抓住关键信息。如,一种很典型的连续文本——药品说明书,大多数

  • 标签: 文本阅读 阅读文本 文本类型 药品说明书 内容要点 提取能力
  • 简介:摘要:连续文本阅读与日常的生活密切关联。连续阅读是培养学生解决问题的能力,主要的是让学生活学活用,学为所用。指导学生连续地进行文本阅读是非常重要的。教师可以按照阅读感知以及信息的筛选,包括提取相应的结论三方面来完成。

  • 标签: 非连续性 文本 阅读初探
  • 简介:《语文课程标准(2011年版)》在第三学段的“学段目标与内容”中提出:“阅读简单的连续文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”,也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”,“连续文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息,

  • 标签: 非连续性 阅读指导 文本 课程标准 组合材料 学会
  • 简介:连续文本阅读教学中,一些教师在认识和做法上有失偏颇,如把连续文本看成欣赏美术作品、观看电影、阅读说明书等,或看成课文内容信息提取的纯文字表格设计,或看成连续文本阅渎的内容补充。那么,在实践操作中,连续文本阅读的核心价值究竟指向什么呢?

  • 标签: 文本阅读 非连续性 指向 阅读教学 美术作品 信息提取
  • 简介:内容摘要:2011版语文课标新颖地提出,要让学生阅读连续文本”。所谓“连续文本”,是相对于以句子和段落组成的“连续文本“而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。在人们的日常生活和工作中须臾不离,其实用特征和实用功能十分明显。由此可见,连续文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点,而提高学生连续文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。回顾近几年教学部编版语文教材上出现的连续文本和各类型检测中出现的相关题型,总结了以下几个提高阅读连续文本能力的方法:立足课堂,示范指导;从阅读笔记做起,多渠道锻炼;构建家校阅读共同体。

  • 标签: 非连续性文本  提高阅读能力  方法
  • 简介:连续文本阅读,主要考查学生根据材料提供的线索与情境,获取、分析和解释信息,并做出判断和评价的能力。小学阶段阅读考查的连续文本,按样式分主要有文本类、图表类、图文类等几种。复习时,按照类别进行阅读训练,可以帮助学生了解不同类别连续文本的特点,找到规律,掌握阅读方法,构建阅读图式。

  • 标签: 文本 阅读指导 文本阅读 阅读训练 文类 图式
  • 简介:2011年版小学《语文课程标准》首次对“连续文本阅读”作出这样的表述:阅读简单的连续文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息……阅读由多种材料组合、较为复杂的连续文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。由此,连续文本阅读进入了小学语文教学的范畴。

  • 标签: 文本阅读 非连续性 阅读教学 《语文课程标准》 小学语文教学 材料组合
  • 简介:《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段阅读部分的课程目标与内容中提出:“阅读简单的连续文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”连续文本阅读一下子成为小学语文教学的热门话题,是阅读教学的一朵盛开的奇葩,给语文阅读教学带来了一股淡淡的清香。笔者对连续文本阅读进行了实践探索,努力寻求连续文本阅读的有效策略,让语文与学生生活走得更近。这里首先需要明白什么是非连续文本,它与连续文本有何区别。

  • 标签: 文本阅读 非连续性 语文课程标准 语文阅读教学 小学语文教学 课程目标
  • 简介:2017年高考语文全国卷的三套试题实用类文本形式由往年的连续文本变为由多则材料组成的连续文本,作为2017年高考实用类文本阅读的新题型,契合了现实生活中实用阅读需求,时代感强,考查方式由选考题转变为必考题,题量与分值也相作了相应调整(如下表所列)。高考语文考试大纲中规定了四类实用类文本:传记、新闻、报告和科普文章,但2007-2016年课标卷.

  • 标签: 文本阅读 非连续性 阅读能力 高考 实用类 材料组成
  • 简介:摘要:与小学语文连续文本阅读教学相比,连续文本阅读的教学现状有些不尽人意,尽管老师是作为教学活动的主导者,但是其对连续文本阅读重视的程度也有所欠缺。小学语文的连续文本阅读旨在培养小学生在文本中提取有效信息的能力、归纳并总结知识点的能力和思维的发散能力,该方面意义比较重大,老师的重视程度应该再有所提高。本文通过对小学生在连续文本阅读教学基础现状上,提出老师应该充分发掘语文教材中非连续文本的资源、创建一个连续文本资源用来连接连续文本阅读教学的方法,希望该方法可以帮助提升小学生语文连续文本阅读能力。

  • 标签: 非连续性文本 阅读教学 小学语文
  • 简介:摘要:新课标出版之前,连续文本鲜为人知。随着2018年PISA 全球国际学生阅读素养测试活动的举办,学生连续文本阅读逐渐得到重视。物理新课程标准中对于连续文本阅读也有一定的指引。纵观这几年的初中物理中考题,连续文本的题目比比皆是。关注学生从物理的连续文本中获取信息的能力迫在眉睫。本文结合这几年广州市初中中考出现的连续文本题目,浅谈如何从物理连续文本中捕获有效信息,旨在对一线教师教学中指导学生阅读素养能力的培养有所帮助。

  • 标签: 非连续性文本 阅读策略
  • 简介:摘要: 现代生活中,连续文本随处可见,而我国很多中小学生却对连续文本比较陌生,阅读困难。笔者认为应该从生活入手,激发阅读兴趣,关注文本形式,运用读写方式、结合图表,指导阅读,灵活运用。

  • 标签:    非连续性文本       阅读策略       运用
  • 简介:【摘要】连续文本紧扣单元要素,渗透教法学法,贴合生活实际,为阅读教学提供有效抓手。本文主要从引导学生潜入文本解信息,图文结合炼信息,延伸思路用信息等方面进行连续文本多元阅读方法探析,培养学生提取信息、运用信息的语文实践能力,提升学生解决实际问题的综合能力。

  • 标签: 非连续性文本 教学策略  图文组合
  • 简介:2009年PISA国际阅读测评,中国上海学生连续文本阅读成绩远远高于其他国家,但是非连续文本阅读成绩却低于一些国家,而且连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分。这充分说明连续文本所需要的阅读能力与连续文本所需要的阅读能力是不完全一样的,它们的阅读教学取向是有区别的。

  • 标签: PK 阅读成绩 阅读教学 分量表 PISA 推理判断