简介：  摘要:世界各国科技蓬勃发展的今天我国对于人才培养的期盼逐项增加，新一轮课程改革也在这样的殷殷期盼中发展，学生的主体地位越来越重要，因此提高生物课堂培养学生能力的水平势在必行。"7E"教学模式是在"5E"教学模式的基础上进一步发展而来,"7E"教学模式共包含七个教学环节,教学环节之间环环相扣且注重突出学生的主体地位。若能适当的在教学中运用"7E"教学模式,那无疑会对现阶段的中学生物课堂教学效果起到促进作用,本文就从以下五个方面提出"7E"教学模式在中学生物学教学中的作用。

简介：摘要：教育作为为国家培育人才的重要途径之一，如何更好的培育国家需要的人才是现阶段教育改革的重要方向。一般“填鸭式”的传统教学模式无法满足正在发展的教育事业。近年来，“7E”教学模式逐渐走进人们视野。“7E”教学模式由7个教学环节组成，教学环节之间逻辑紧密，环环相扣，运用灵活。在中学生物学教学中根据“7E”教学模式的各个环节设计合理的教学活动可以提高学生学习兴趣，培养学生的核心素养，让学生得到全面发展。本文对如何应用“7E”教学模式的7个教学步骤在教学过程中设计教学活动进行分析，希望能更好的发挥“7E”教学模式在教学中的作用，创建氛围更和谐、师生更愉悦、效率更高、学生发展更充分的教学活动。

简介：【摘要】 阐述“7E”教学模式的起源、概念、流程及特点，分析其在外科护理教学中的优势与不足，并提出相应对策，为“7E”教学模式在外科护理教学中的应用提供参考。

简介：歼7E是歼7家族中较新的一种改型，也是我海军航空兵的主力机种之一。由于采用中等展弦比双三角翼，其机动性和航程较原歼7系列飞机有了极大的提高。但以现代战争的标准来衡量，歼7E仍有不足。在这里，笔者就歼7E的改进提出一些设想，以期使其可以适应21世纪初的作战环境。

简介：摘要：本文介绍了7E绿色施工管理模式，结合项目建设实际情况，应用了绿色施工管理体系，实施了动态管控措施，取得了预期的经济效益和社会效益。

简介：摘要：本文介绍了7E绿色施工管理模式，结合项目建设实际情况，应用了绿色施工管理体系，实施了动态管控措施，取得了预期的经济效益和社会效益。

简介：

简介：摘要：学生在学习的过程中，教师需要认知学生学习的主体地位，了解学生学习中的优势，才能够运用合理的教学方式教导学生，实现学生学习能力的增强。现阶段，部分教师在生物教学中过于依靠自身教学的经验，未能将学生作为学习的主体，导致学生学习成绩得不到有效的提升，还影响了学生学习素养的发展。因此，本文将从树立学生主体地位的重要性出发，阐述在生物教学中树立学生主体地位的方式与方法。

简介：本文介绍了7E绿色施工管理模式，结合良安大厦项目建设实际情况，应用了绿色施工管理体系，实施了动态管控措施，取得了预期的经济效益和社会效益。

简介：新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。新的课堂教学模式应包括＂明确目标→感知自学→合作探究→展示反馈→精导提升→练习达成＂几个基本环节,突出学生主体地位。同时教师的教学行为将发生根本性的变化,在对待教学关系上强调帮助和引导;培育学习小组,形成个性发展空间;＂激疑＂、＂激趣＂,引导学生自主发现问题、解决问题;主导方向,达成课堂目标。

简介：

简介：由于现代课程观的不断发展,强调学生是课程的主体,注重学生对课程的批判意识和创造课程的能力。基于此种情况,要求学生是课程的主体,课程是学生主体有意义的活动,课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。因而在教学中要根据学生发展阶段的质的特征为基础,确立学生的主体地位。

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简介：摘要在素质教育不断得到深化的今天，作为教改中重要的环节，在课堂教学中如何体现教师为主导，学生为主体的教学原则，有很多做法和创新。在中学生物教学中，通过让学生上讲台讲授、让学生自己动手做实验、采用灵活多样的考评方式来发展学生的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的思维创新能力，提高教学效果。

简介：【摘要】目的：探究7E学习环模式在乳腺科护生临床带教中的应用效果。方法：本研究筛选了2023年7月-2024年7月期间在我院乳腺科实习护生60名作为对象，采用单双数分配法分组，单数分为对照组，双数分为研究组，各30名。对照组护生采用传统临床带教法，研究组护生采用7E学习环模式。将两组护生理论及操作成绩、专业核心能力能力进行比较分析。结果：研究组护生理论及操作成绩、专业核心能力评分均优于对照组（P＜0.05）。结论：7E学习环模式在对乳腺科护生临床带教中展现出了明显优势。有利于提高乳腺科护生的理论及操作成绩和护理核心能力。

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简介：【摘要】传统教学模式下，教师是教学的主体，从备课到讲课再到作业布置都发挥了积极主动作用，但是随着新时代教育理念的变革，我们越来越意识到在整个教学过程中学生主体作用发挥的重要性，尤其是对于一些实践性较强的学科，让学生主动参与、主动思考才是培养他们实用能力提升的关键。本文以初中生物为例，探讨如何在教学中树立学生的主体地位，推动教学效果提升。

简介：摘要：初中生物是一门以实验为基础的学科，其主要研究对象就是生物体内的细胞与组织。因此，初中生物教学是培养学生动手能力、思维能力以及实践能力的重要途径。随着新课改的深入推进，课堂教学中需要教师积极转变教育教学理念，将学生放在教学的主体地位上，使学生真正成为课堂教学的主体。本文以初中生物教学为例，对初中生物教学中如何树立学生的主体地位进行了分析与探讨，并提出了一些建议[1]。