简介：　　摘要：本文从教学活动的五个环节入手，分析了一对一数字化教学模式下大数据的应用，以期帮助一线教师在有效调动学生学习积极性的同时，能够更好地调控学生的个体学习行为，从而大幅度提高课堂教学效率。

简介：摘要：关于产妇分娩结局问题，综合临床实践证实，产妇心理状态与产道及胎儿等因素均可产生一定影响作用。而初产妇可能的心理状态是分娩方式及结局的主要影响因素之一。为确保初产妇顺利分娩，常规需给予助产护理，而近年来助产士全程一对一陪伴模式得到了广泛应用。本次研究将对已有关于此种模式的应用效果相关研究资料进行总结，并综述如下。

简介：【摘要】目的：分析一对一护理在胚胎停育清宫术患者护理中的临床价值。方法：对2019年7月至2020年6月我院的80例胚胎停育清宫术患者进行分组研究，分组方法为随机数字表法，分别为接受一般护理干预的对照组40例和接受一对一护理的实验组40例，对比两组患者护理前后的SAS、SDS评分、生活质量评分。结果：实验组患者护理前的SAS、SDS评分与对照组相比差异不存在可比性（P>0.05），实验组患者护理后的舒张压、收缩压及SAS、SDS评分明显较对照组更低，差异存在对比价值（P

简介：摘要：阅读教学是语文教学的重要构成部分，是语文教学中不容忽视的，对于语文教学的开展能够起到一个极为显著的帮助，但是，在实际的教学过程中，阅读教学的开展却出现了较多的问题，特别是小学语文阅读教学中，更是尤为突出。因此，本文就小学语文教学为研究方向，对阅读教学的开展进行了一个详细的阐述。

简介：【摘要】目的：观察并探讨一对一全程陪伴护理模式应用在产妇分娩中的效果。方法：选取我院在2020年12月至2021年7月期间采集的70例产妇作为本次研究对象，根据不同的护理模式，随机将其分组为对照组和观察组，每组产妇各35例，对照组应用常规护理，观察组应用一对一全程陪伴护理，观察两组不同产程进展情况。结果：观察组产妇第一产程（5.13±1.12）h、第二产程（0.45±0.03）h、第三产程（0.11±0.02）h以及总产程（6.82±2.43）h均低于对照组，组间存在统计学意义，P

简介：[摘要] 目的：分析全程陪护一对一助产联合放松疗法对妊娠结局的影响。方法：取样

简介：[摘要]:目的:分析在分娩过程中实施一对一全产程陪护优质护理模式，分析此模式实施效果。方法：选择2019.02-2020.05期间在我院进行分娩的92例产妇进行调研，将其分为2组，每组分得46例。两组均采用不同护理模式。总结护理结果。结果：相比之下对比组产妇第一产程用时较长、反之较短，对比组产妇第二产程用时较长、反之较短，对比组产妇第三产程用时较长、反之较短，两组差异明显，P值

简介：【摘要】目的：分析一对一全产程陪护的优质护理在产房护理中的效果及改善作用。方法：本次研究对象共110例，均为2020年1月到2021年2月期间在本院接受待产的产妇，按照计算机随机抽选的方式，组中55例采取一对一全产程陪护的优质护理，为观察组，余下55例采取常规护理模式，为对照组。结果：观察组产妇的各项临床状况改善效果明显优于对照组，且观察组新生儿Apgar评分也得到明显的提升，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：分析一对一全程带教在手术实习护士教学中的实际应用价值。方法:在本次对照实验中，选取于我院手术室实习的50例护士作为实验研究对象，为探究提升实习质量的教学模式，将50例护士随机分配为2组，每组25例，分别为使用常规带教的对照组和使用一对一全程带教的观察组，对比两种不同实习带教方法的应用效果。结果：通过实验分析来看，使用一对一全程带教的观察组，护士的理论知识、操作技能、护理缺陷得分、护理风险评估等项目的考核得分均显著高于使用常规带教的对照组，数据间存在有统计学意义，（

简介：【摘要】目的：观察在护理静脉留置针教学中一对一带教模式的应用价值。方法：本次研究所选取的研究对象，是来我院实习的护理实习生，选取时间段为2018年3月-2019年3月，共有60例被纳入此次研究。根据带教方式不同分组，以接受普通教学方式的30例护理实习生为普通组，以接受一对一带教方式的30例护理实习生为实验组。对比观察两组护理实习生出科成绩变化。结果：两组操作技能、应变能力、护理风险识别能力、理论知识等出科成绩相比，实验高于普通组（P

简介：【摘要】目的：评价助产士护理中采用一对一全程陪伴分娩的护理效果及产程时间影响。方法：选取2020年7月~2021年6月期间于本院分娩足月产妇共53例为研究对象，开展对比性护理研究，取分层随机化分组法划分对照组（n=26）、观察组（n=27）后，分别实施常规助产护理、一对一全程陪伴分娩护理，统计护理效果差异。结果：观察组分娩期间第一、二、三及总产程用时均低于对照组，差异显著（P＜0.05），且观察组顺产率高于对照组，产后出血发生率较对照组降低，差异显著（P＜0.05）。结论：一对一全程陪伴分娩护理的实施可积极提升传统助产士护理效果，在有效缩短产妇分娩产程时间用时同时，提升分娩顺产率及安全性，效果确切。

简介：[摘要]目的 探讨一对一责任制助产护理对产妇分娩方式和依从性的影响。方法 选取2019年1月～2020年12月在本院进行分娩的90例产妇作为研究对象，按照随机数字分组法分为常规助产护理的对照组和一对一责任制助产护理的观察组各45例。记录两组产妇的分娩方式和会阴侧切率，评价两组产妇围分娩期的依从性。结果 观察组产妇阴道顺产率明显高于对照组，且会阴侧切率明显低于对照组，上述差异具有统计学意义（P0.05）；干预后，两组产妇的依从性评价得分显著高于干预前，其中观察组得分显著优于对照组，差异均具有统计学意义（P

简介：[摘要]

简介：摘要：目的：探究一对一全程带教在儿科门诊实习生护理教学中的应用效果。方法：选取在我院进行实习的护理实习生52名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规实习模式，观察组进行一对一全程带教教学模式。统计两组实习生的成绩以及教学满意度。结果：观察组实习生成绩以及教学满意度均优于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究在初产妇分娩中应用一对一责任制助产护理模式的临床价值。方法：本文随机筛选我院妇产科2018年1月-2021年4月期间接收的初产妇30例，将其以随机数字表分组方式分成观察组和对照组，组间人数为15例，两组产妇分别给予一对一责任制助产护理和常规助产护理模式，将两组产妇的最终护理效果进行详细比对。结果：观察组分娩期间产妇的焦虑情绪和依从性均得到良好改善，自然分娩率较高，最终剖宫产率以及母婴不良分娩结局均较低，组间指标对比差异达到统计学意义（P＜0.05）。结论：将一对一责任制助产护理模式应用于初产妇分娩护理中，能够进一步提升临床护理质量，及时纠正产妇的错误认知以及不良情绪，增强产妇的依从性，提高自然分娩率和分娩安全性。

简介：摘要：初中数学教师需要丰富和发展自我的教学方法，让更多的中学生沿着正确的学习模式和学习道路前行，由此一来，学生才能夯实个人的数学学习根基，收获更多的学习自信心和满足感。学生的计算能力不足是一个存在于当下的显著问题，就是学生的计算能力薄弱。教师应该利用更加丰富的教学手段，让学生采取互帮互助的模式，攻克彼此的学习问题。教师可以设计相应的学习小组，并且在数学学习小组之中采取“一对一”的互助模式，让更多的学生懂得推动各自运算能力的提高。

简介：摘要：目的 探讨联合运用一对一助产陪伴分娩及自由体位护理对于纠正胎位异常的临床价值。方法 选择2019年1月～2020年12月78例胎位异常产妇，随机分为两组各39例，研究组接受一对一助产陪伴分娩及自由体位护理，对照组接受常规助产护理。比较两组异常胎位矫正成功率、产程时间及分娩结局。结果研究组异常胎位矫正成功率（82.1%）明显高于对照组（53.8%）（P＜0.05）。研究组第一产程、第二产程和总产程均明显短于对照组（P＜0.05）。研究组转剖宫产率明显低于对照组（P＜0.05），而两组阴道助产率、新生儿窒息率比较无统计学意义（P＞0.05）。结论 对胎位异常产妇采取一对一助产陪伴分娩及自由体位护理可有效提高异常胎位矫正成功率，缩短产程时间，是降低剖宫产率的有效途径。

简介：摘要：目的 探究一对一教学与排班制带教护理实习生中的应用效果。方法 将我院2020年5月至2021年5月期间60例护理实习生作为研究对象，按照随机的方式分为教学组和排班组，教学组（n=30）采用一对一教学的方案，排班组（n=30）实施排班制带教。本次实验将对比研究带教老师或患者对不同组别护理学生的护理满意度与护理知识学习进度评分。结果 分组实施带教2个月后。教学组中带教老师与患者对实习生的护理满意度明显高于排班组；教学组的理论知识、实践操作以及沟通能力评分均明显比排班组高，差异具有统计学意义 (P

简介：【摘要】目的：分析将一对一专人带教模式应用在泌尿外科临床实习护理带教中的临床效果。方法：随机筛选我院泌尿外科临床接收的实习护生50名，将所纳入的医学实习生通过随机数字表分组方式分成观察组和对照组，每组实习生人数分别为25名，对照组实习生采取临床常规教学模式，观察组开展一对一专人带教模式，详细比对最终两组不同教学模式的临床效果。结果：教学后与对照组考核结果对比显示,观察组带教质量得到显著提高，最终实习生获得的临床理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、学习积极性、护理综合能力以及对教学质量的满意度结果均较高,两组指标结果对比差值有统计学意义（P＜0.05）。结论：在泌尿外科临床实习护理带教中实施一对一专人带教模式，可显著提升临床带教质量和实习生的学习积极性，获得了较高的实习效果。

简介：【摘要】目的：研究一对一护理干预应用于老年功能性消化不良患者中的作用。