简介：

简介：<正>为配合混龄教育,德国幼儿园的环境创设也为之作了很大的努力。混龄教育的基本理念之一,是幼儿园的班级类似与一个温馨的家庭,在这样一个家庭中,有不同年龄的孩子,他们象兄弟姐妹般的生活在一起,一起游戏、一起学习。既然每个孩子是这个家庭中的一员,他们也就有自己生活的空间和

简介：混龄晨练打破年龄和班级界限,让幼儿自主参与活动,扩大幼儿之间的接触与交往,幼儿在活动过程中相互影响,共同提高,发挥幼儿的好动天性,充分体现幼儿是活动的主人.不仅提高幼儿的身体素质、解决问题的能力,还教会了孩子们相互尊重、相互谦让、互相合作,学会'玩'的本领.还拓宽孩子的交往机会,轮流协商、多人合作、以大带小、以强带弱等社会情感和社会态度得到了提升.

简介：厦门市第九幼儿园从2003年开始踏上探索混龄教育的征途至今，紧紧把握异龄活动这一核心，通过全园式互动早操、混龄户外活动。混龄区域活动、混龄游戏以及生活活动，采取混龄集中、同龄分组、混龄分组、结对子、个别学习等多样化方式，有效地促进了每个幼儿富有个性的发展。

简介：摘要区域活动是幼儿进行自发学习的有效途径，如何使区域活动常做常新，让幼儿始终保持对区域的参与热情，从而更好地为幼儿游戏的发展服务并促进区域活动不断深化，是一个值得研究的问题。我们在区域活动中通过材料的“多元性跟进”、“转变式跟进”和指导行为的持续跟进，促进区域活动如源头活水一般汩汩流淌。

简介：摘要:在过去的几个世纪里，儿歌的形式和风格代代相传。在过去的几十年里，一些经典的儿歌被编写成幼儿读物、电影和儿歌。毫无疑问，儿歌教学对幼儿的教育有很大的的好处，许多幼儿健康专家和幼儿发展研究者鼓励教师、父母和幼儿学习儿歌。儿歌是伴随着幼儿们快乐成长的精神支柱。它在学前教育中具有独特和巨大的价值。可以发展幼儿的性情，丰富他们的想象力，提高他们的语言能力，满足他们探索未知世界的好奇心，教育他们做人的道理，改善他们的口语能力。这对他们的成长和发展非常重要。

简介：<正>一"、混龄活动"的意义1.混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种教育形式。即在幼儿园,把3~6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习,让他们有更多的机会和不同年龄儿童相互交往,学习与同伴交往的正确态度和技能,学会关心、分享、合作等社会行为,为积极、健康个性的形成奠定基础。2.随着幼教事业的改革与发展,人们对混龄教育有了新的认识。大中城市许多幼儿园开始针对混龄教育进行教学实践和探索。与大中城市的混龄

简介：摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”基于此，我将焦点聚集在幼儿最喜欢的区域活动这一环节。混龄环境下，给区域环境创设提出了巨大的挑战。从探索开展混龄幼儿区域活动的意义，到如何使混龄区域活动有效开展，再到如何让混龄区域活动有效实施。对创设混龄区域进行初步的思考，期望能在推动及开展混龄区域活动上有所帮助。

简介：我园着力研究混龄游戏的丰富性和层级性。以“平等、尊重、宽容、关怀”为核心理念不断建构起丰富多样、功能多元的混龄游戏案例；

简介：

简介：幼儿混龄游戏可以满足幼儿个体发展的需要,促进幼儿的合作能力和社会性发展.本文以张家港市梁丰幼儿园开展的“蜜园”特色游戏区为例,探讨了开展幼儿混龄区域游戏活动时应注意的游戏环境的创设、游戏材料的投放以及对游戏形式的科学安排,以期能推动混龄区域活动的科学开展.

简介：摘要：混龄游戏是儿童游戏中同伴交往比较特殊的形式, 对幼儿社会化的发展有着特殊意义。从混龄游戏的内涵出发,探析幼儿的社会认知在混龄游戏中的发展, 还有亲社会行为技能,情感能力发展以及同伴交往等社会性发展方面的教育价值。混龄工作室是根据幼儿的兴趣与需要设立，我们称之为“孩子专用活动空间”。每个功能室都指向孩子的不同发展目标，在保证满足孩子兴趣的同时，兼顾孩子的全面发展。

简介：摘要：混龄角色游戏对幼儿的发展具有重要价值。在 3～ 6 岁阶段 ，由 两个或三个年龄段的幼儿混合开展的角色游戏 大多数教师意识到了教 师支持策略的运用在混龄角色游戏中的重要性，知道要创设适宜的游戏环 境、把握支持的时机、选择合适的支持策略。如何促进幼儿深度的学习 ，以  实现幼儿核心经验 的 生长和 高阶 思维的 发展 ，从教师观察、游戏材料 的投放、情感的支持等方面开展教师支持策略的研究。创设贴近生活气息、 季节特质的娃娃家环境。将阶段中出现的一切生活中的交往问题、情绪管理 问题，在娃娃家游戏中进行渗透和情景再现，在活动中观察和发现幼儿情绪 情感的状况，有针对性的调整活动内容，让幼儿在快乐中玩耍！玩耍中快乐

简介：摘要：混龄教育作为一种新型教学模式，旨在通过将不同年龄段的儿童置于同一教育环境中，以促进个性化学习、社会技能发展及情感支持。其核心优势在于满足个体差异、鼓励自主学习、促进年龄间的正向互动，同时也面临诸如教学设计复杂性、教师专业发展需求增加、以及家长参与机制建立等挑战。基于此，本文通过全面探讨混龄教育在幼儿园环境中的实施策略、优势与局限，提出科学开展混龄教育的有效措施，为教育实践者提供参考。

简介：摘要：幼儿园户外自主游戏混龄化是指在户外空间和自然环境中，不同年龄、不同班级的幼儿根据自己的爱好、兴趣和需求，自由选择游戏场地、游戏主题、游戏内容、游戏材料和游戏伙伴，自主进行的游戏活动。它打破目前同龄幼儿户外活动的局限，不同年龄间的幼儿在游戏中相互交流、相互影响、彼此合作、共同发展。达到提高幼儿的语言表达、思维想象、合作探索、社会交往等能力的目标，促进幼儿责任感的形成和个性的发展。

简介：摘要：混龄教育是为实现教育目的，将不同年龄和不同发展水平的幼儿组织在一起生活学习的教育组织形式。混龄教育比同龄教育更加需要专业性，对师资提出了更高的要求。但在农村，有一些幼儿园由于生源、师资、场地的限制，被动地采取了混龄编班的方式，只是简单地把不同年龄孩子编在一起进行教育活动，并没有发挥混龄教育的价值。为了改变这一现状，我们尝试着化被动为主动，化劣势为优势，开始了农村幼儿园混龄教育的探索之旅。

简介：2000年,世界学前教育组织柯蒂斯主席访问中国时指出:'如果能够把不同年龄幼儿混合在一起开展活动,幼儿就能够互相帮助,使幼儿在情感上和社会交往上得到充分的发展。'上海市童的梦艺术幼儿园长达十多年的混龄教育实践表明:混龄教育能使每个幼儿的经验和能力均在自己的'最近发展区'内得到充实和提高,也使不同年龄、经验和发展水平的幼儿之间有了多元互动的机会。鉴于此,我园围绕幼儿社团混龄自主活动展开研究。

简介：

简介：摘要：现阶段，在幼儿户外教育中混龄游戏教育是重要内容之一。混龄体育游戏将混龄游戏和体育游戏混合在一起，应用在儿童教育教学活动中，从儿童的个体差异出发，为儿童身体能力发展、个性化和社会化奠定基础。现如今，国家对个体差异教育、个性教育的重视程度不断提髙，混龄体育游戏的优势作用日益突出，在儿童体育教育教学活动中开展这一教学模式是必然趋势。

简介：摘要混龄教育最大特色就是能够让幼儿具有多重身份，并处于一种复杂的关系网络之中。身处于复杂关系环境中的孩子，可以是同龄人的玩伴，可以是其他孩子的哥哥、姐姐或者是弟弟、妹妹，甚至可以是其他幼儿的老师。这种多重身份将会为幼儿带来丰富的情感体验，并且对其心理构成巨大冲击。幼儿园教师在这一过程中，要对幼儿的情感体验进行积极有效的引导，既要丰富孩子们的情感世界，又要防止不健康情感对孩子构成负面影响，最终实现孩子们全面、健康的发展。本文对混龄教育进行了概述，分析了现阶段我国幼儿园混龄教育的实施现状，并从四个方面，就如何有效开展混龄教育，提出了若干建议。