简介：摘要：迷你临床评估锻炼（Mini-CEX）是一种同时评估受训者临床技能并向他们提供绩效反馈的方法。这是对传统床旁检查的简单修改，因此，它依赖于实际患者的使用以及熟练的临床医生的判断。本文介绍了Mini-CEX，叙述了它的开发方式，然后说明了它在现代化医疗职业（MMC）基础计划评估中的使用。

简介：【摘要】目的 :探讨分析迷你临床演练（ mini-cex）在整体护理中的应用。方法：选取 2018年 3月 - 2019年 3月 60例产科低年资护理人员作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组 30例，给予患者整体护理干预，在此基础上给予对照组传统教学模式。给予观察组迷你临床演练（ mini-cex）综合评价教学模式，比较两组综合考核成绩、两组直接观察、反馈时间及师生满意度评价。结果：培训后观察组问诊技巧、沟通技能、人文关怀、检查技巧、临床判断、组织效能、综合能力等各项得分均高于对照组（ P<0.05），两组教师满意度无显著差异（ P>0.05），观察组观察时间、反馈时间、护理人员满意度评分高于对照组（ P<0.05）。结论： mini-cex在整体护理中可有效加强护理人员各项临床沟通、临床判断、人文关怀及能力，且更容易被临床护理人员接受，可作为临床能力评估体系在医学院校广泛推广。

简介：本文主要探讨Mini-CEX在呼吸内科住院医师培养中的应用及价值。选取2014年7月~2015年7月间上海市肺科医院22名新入职内科住院医师，通过Mini-CEX对他们进行考核，每名住院医师接受6次考核。经过Mini-CEX考核，住院医师认识到自身的知识缺陷，并有针对性地加以改进，各项临床能力均明显提高，末次Mini-CEX各项测评项目成绩显著高于初次（P<0.01）,教师和住院医师对132次Mini-CEX考核满意度均达90%以上。Mini-CEX是一种简单易行、效果显著的医学教学方法，值得在呼吸内科住院医师培养中应用并推广。

简介：摘要目的探讨Mini-CEX在心内科临床教学管理中的应用及存在的价值。方法选取2017年3月至2018年3月于我院心内科实习与培训的本科医学生62例，将其随机分为两组，每组各31名。其中，观察组采用Mini-CEX教学方法管理；对照组采用传统教学方法管理。所有人员均在入科及出科时采用Mini-CEX量表进行测评。结果与入科时测评成绩相比，所有学员出科时整体测评合格率均有所上升，经卡方检验差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习生在病史采集、医患沟通、临床思维、操作技能、治疗方案等方面的合格率要优于传统教学法的对照组，经卡方检验差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论Mini-CEX在心内科临床教学管理中实施有利于提高医学生的临床实践能力及综合素质，临床中值得进一步推广应用。

简介：【摘要】目的：探索Ｍｉｎｉ－ＣＥＸ联合OSCE在培养妇产科实习医师过程中的应用，为妇产科实习教学的培养方式提供新思路。方法：对2014级在广西医科大学第三附属医院妇产科进行轮转学习的实习医师共133人，随机分为观察组（66人）与对照组（67人），两组按既往的培养方式均进行岗前培训+每周两次日常实训+传统临床带教的教学方式，观察组在完成传统方法教学基础上，每周一次Ｍｉｎｉ－ＣＥＸ评估，并进行有针对性的改良培养。四周后两组同时进行OSCE考核。结果：OSCE四站考核总成绩观察组（75.27±6.01）分与对照组成绩（67.16±5.38）分，差异有统计学意义（Ｐ＜0.01）；其中OSCE第一站病史采集观察组（29.98±2.49）分与对照组（24.66±2.48）分，差异有统计学意义（Ｐ＜0.01）；第二站体格检查观察组（15.56±2.42）分与对照组（15.19±2.32）分，差异有统计学 意义（Ｐ＜0.01）；第三站辅助检查，观察组（17.45±1.39）分与对照组（17.35±1.39）分，差异无统计学 意义（Ｐ＞0.05）；第四站技能操作观察组（12.27±4.46）分与对照组（9.95±4.24）分，差异有统计学意义（Ｐ＜0.01）。结论：Ｍｉｎｉ－ＣＥＸ评估法联合OSCE的应用对于妇产科实习医师的培养具有良好效果。

简介：摘要目的探讨迷你临床演练评估工具在临床护理教学中应用效果。方法通过查阅文献，分析迷你临床演练评估工具在国内外的应用现状，在临床护理教学中实施的意义以及存在的问题。结果临床演练评估工具在临床护理教学中可提升整体教学水平，提高护生综合素质；但是在实施过程也会受到教师和缺乏系统化评估量表的影响。结论迷你临床演练评估工具在临床护理教学中考核办法简单易行，不影响临床工作，实现教学相长，促进护生临床带教质量的提升，值得推广应用。

简介：【 摘要】 目的：探究在护理实习生临床教学中运用 Mini-CEX （迷你临床演练评估量表）所起到的效果。 方法：选取我院于 2018.09-2019.09 期间所接收的护理实习生 22 例，对所有护理实习生均实行 Mini-CEX 临床带教，对带教结果的相关数据进行统计分析。 结果： 22 名护理实习生的临床带教质量总得分为（ 94.91±4.76 ），出科成绩考核结果总得分为（ 95.94±3.72 ）。 结论：在对护理实习生实行临床教学时， Mini-CEX 的运用能够保障教学质量的提升，能够显著提高护生的综合素质、临床技能水平。

简介：Mini-CEX（Mini-ClinicalEvaluationExercise）,迷你临床演练,是一种评价住院医师临床能力并具有教学功能的测评工具。改良的Mini-CEX在原版Mini-CEX的基础上,将中医基础诊断和针灸操作的特色引入到考核过程中,并融合了中医临证思路,使其凸显了中医针灸学科特色,是中医针灸学临床带教和考核模式的一项创新。

简介：【摘要】目的 通过研究 Mini-CEX 在口腔内科本科生实习教学中的应用情况并分析其效果，为口腔内科临床教学指导提供借鉴。方法 结合本院口腔内科开展 Mini-CEX 考评模式多年经验与成效，探讨 Mini-CEX 在本科生临床实习教学中应用现状与前景。结果 Mini-CEX 在本科生临床实习教学中能产生良好的效果与信度，本科实习生能切实提升自身的临床综合能力，反馈较佳，同时亦有助于推进口腔内科培训。结论 Mini-CEX 在我院口腔内科本科生临床教学中效果甚佳，有助于提升学生临床技能、人文素养等在内的综合素质，为口腔内科本科生临床教学实践与考评工作带来新突破。

简介：摘要：目的：情景模拟联合Mini-CEX在康复科护士层次考核应用。方法：以2021年4月至2023年4月康复科护士80名为研究对象进行情景模拟联合Mini-CEX教学效果进行分析。结果：观察组与对照组研究对象的理论与技能实践成绩评分，数据对比有差异，（P=0.0012/0.005＜0.05）。观察组与对照组研究对象Mini-CEX评估得分对比，有差异，（P=0.016、0.018、0.023、0.024、0.005、0.007＜0.05）。结论：在康复科护士层次考核应用情景模拟联合Mini-CEX模式可以有效的提高护士的临床技能操作能力，还可以有效提高护理人员的临床评判思维能力，对于护士综合能力提高有重要的意义。

简介：摘要目的探索Mini-CEX在血液内科规培医师轮转过程中的应用效果。方法选取2017年9月－2018年9月在遵义医学院附属医院血液内科进行规培轮转的202名规培医师为研究对象，坚持随机平均分配原则，随机将101名规培医师分配至实验组，101名规培医师分配至对照组，对照组采用传统带教方式，实验组于制定Mini-CEX评估量表后开展培训教学。对比两组带教效果，包括血液内科临床理论知识、骨髓穿刺术和Mini-CEX三个方面。结果实验组规培医师血液内科临床理论知识、骨髓穿刺术和Mini-CEX各指标结果均较理想，与对照组相比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论Mini-CEX评估考核方式有助于提高血液内科轮转规培医师的临床综合能力，有助于提高教学质量。

简介：摘要目的探讨Mini-CEX量表在儿科临床实践中的可行性及应用效果。方法对2016年3月至2017年9月在北京大学第三医院儿科进行北京市住院医师规范化培训的住院医师，在每季度出科考核中应用Mini-CEX结构式表格评估其临床能力，评估其作为培训指导和考核方式的效果。采用SPSS 25.0软件进行t检验。结果共在7次出科考核中引入Mini-CEX量表，共有36名住院医师参与测评，完成量表110份。与2016年度相比，2017年度的Mini-CEX量表在问诊技巧[（7.4±0.9）vs. (7.7±0.7）]、体格检查[（7.5±1.1）vs. (7.6±0.9）]、临床判断[（7.5±0.9）vs. (7.6±0.9）]、组织效能[（7.4±0.9）vs. (7.7±0.9）]、整体临床胜任力[（7.5±0.9）vs. (7.7±0.9）]方面均有不同程度的提高，但差异无统计学意义（P>0.05）。共有17人完成3次及以上的评估，与2016年度相比，2017年度Mini-CEX量表平均分在问诊技巧、组织效能、整体临床胜任力方面有显著提高。结论Mini-CEX量表简便易行，可能对儿科住院医师临床能力的提高有一定的帮助，可以作为对儿科住院医师临床能力进行评估的测评方法。

简介：摘要临床技能培养是临床医学专业教育的重要一环，具体带教中需要选择适宜的评估工具。现阶段多应用临床操作直接观察评估（direct observation of procedural skills，DOPS）和迷你临床演练评估（mini clinical evaluation exercise，Mini-CEX），但单独运用其中之一进行评估具有一定缺陷。本研究基于国内外DOPS和Mini-CEX在临床技能考评中的应用情况，提出联合应用方案，拟将该方案用于本科临床教学和住院医师规范化培训中，以获得更为全面、系统的学习情况评价，提升教育培养质量。

简介：

简介：摘要目的探讨迷你临床评估演练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）结合模拟教学+案例教学在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2019年8月至2020年8月在济宁医学院附属医院儿科实习的60名医学生为研究对象，根据不同教学方式将其分为对照组（30名）与观察组（30名）。对照组接受传统教学，观察组接受Mini-CEX结合模拟教学+案例教学。对比两组考核成绩、医疗面谈综合能力、批判性思维能力和教学满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果观察组各项考核成绩及总成绩高于对照组（P<0.05）。教学后，两组Mini-CEX各项评分、批判性思维量表（critical thinking disposition inventory Chinese version，CTDI-CV）各项评分及总分增加，观察组高于对照组（P<0.05）。观察组教学方案满意问卷各项评分高于对照组（P<0.05）。结论在儿科临床教学中应用Mini-CEX结合模拟教学+案例教学，有助于培养实习生的医疗面谈能力、临床实践能力与批判性思维能力，并能提高考核成绩，教学满意度更高。

简介：摘要目的探索改良版Mini-CEX在护理临床带教中的应用效果。方法选取2017年7月－2018年6月，在广东某三级甲等医院肾病内科临床实习的护理实习生40名，应用改良版Mini-CEX考核及问卷满意度调查。结果出科时实习护生的评分高于入科时的评分，其中护理面谈、护理评估、临床操作、健康宣教、临床判断、组织效能六个方面差异显著（P＜0.05）。结论改良版Mini-CEX在护理临床带教中应用效果显著。

简介：目的通过应用Mini-CEX量表,指导对心血管内科轮转的45名住院医师临床能力培训,观察其在培养效果中的作用。方法45名住院医师分别在入科时及轮转结束前应用Mini-CEX量表进行测评。结果根据入科时Mini-CEX量表测评结果,对住院医师进行集中培训和针对性培训,复测轮转后住院医师各项得分较入科时均显著提高(P<0.01),优秀率在多方面显著提高(P<0.01)。结论Mini-CEX量表使用方便,兼具教学与评估作用,可以作为检验心血管内科轮转住院医师提高临床能力的测评方法。

简介：摘要：目的：探讨CBL教学联合Mini-CEX测评方法在肾内科实习教学中的应用，以提高肾内科教学水平。方法：选取26名实习学员，随机分为实验组和对照组，每组13名学员，实验组采用CBL教学方法，观察组采用LBL教学方法，两组均采用Mini-CEX测评方法，比较两组的测评成绩。结果：两组教学结果比较：实验组：病史采集8.29±0.21分，体格检查8.38±0.19分，化验指标解读8.34±0.34

简介：摘要目的评价迷你临床演练评估（mini-clinical exercise assessment，Mini-CEX）在中医儿科学临床教学中的应用效果，进一步优化具有中医儿科学特色的Mini-CEX量表，提高教师对其内涵的理解。方法选择儿科临床实习本科生50名，随机分为Mini-CEX组和对照组，每组各25人。总共实习4周。通过临床综合能力考核评价Mini-CEX应用效果；通过对Mini-CEX量表中各项内容的认可度、优势及存在问题进行问卷调查，以了解学生对临床教学中引入Mini-CEX的评价。采用SPSS 17.0软件进行t检验和卡方检验。结果Mini-CEX组实习生临床综合能力考核总成绩及各分项成绩均高于对照组（P<0.05），同时对教学的满意度高于对照组（P<0.05）。通过问卷发现，学生对改进后的Mini-CEX量表中项目的认可度较高，尤其是临床沟通技能、人文关怀这一类"软能力"，认为其适合中医儿科的实习学习及效果评价。结论Mini-CEX具有提升本科生临床综合能力、教学方法灵活、评价方式客观及注重医患沟通交流等技能培养的优势，值得在临床推广。

简介：摘要目的探讨分析多站式Mini-CEX在骨科护理实习生带教中的应用效果。方法选择2019年9—12月在郑州大学第一附属医院4个骨科病区实习的97名护生作为研究对象，将其中在骨科一病区和骨科二病区实习的45名护生作为对照组，将在骨科三病区和骨科六病区实习的52名护生作为观察组。对照组给予常规护理带教，观察组在对照组基础上给予多站式Mini-CEX带教，比较两组护生教学完成后Mini-CEX各维度评分、出科考核成绩及多站式Mini-CEX评估法实施前后教师教学效能感得分。结果观察组实习护生Mini-CEX各维度评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组实习护生出科理论考核成绩及实践操作成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。多站式Mini-CEX实施后护理教师的一般教师效能感、个人教学效能感及总分均高于实施前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论多站式Mini-CEX用于骨科护理实习带教，可提高实习护生的临床技能、综合能力和学习兴趣，同时有助于带教老师教学效能感的提升，值得推广应用。