简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用价值。方法：选取90例妇产科实习生进行观察，2021年7月-2022年6月实施常规教学模式，设为对照组；2022年7月-2023年6月实施PBL教学法，设为为观察组，每组各45名学生。对照组行常规教学模式，观察组行以问题为导向的教学方法（PBL），比较两组教学效果以及学生对教学的满意程度。结果：观察组教学效果优于对照组（P＜0.05），教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中开展PBL教学法，能够提升教学效果，提高教学满意度，在实践教学过程中具有积极应用意义。

简介：摘要：在医学教育领域中儿科学作为一门高度专业化的学科，其教学质量直接关系到未来儿科医生的临床能力与职业素养。然而，当前的儿科学教学普遍面临着重理论轻实践、教学模式单一以及学生参与度不高等问题。传统的课堂讲授方式难以充分满足儿科学教学对实践技能和临床思维培养的需求，导致学生在毕业后难以迅速适应临床工作的要求。因此，如何探索更加高效以及实用的教学模式来提升儿科学教学质量，成为当前医学教育改革的重要课题。

简介：【摘要】目的：评价CBL教学法在体检中心护理教学中的效果。方法：收集2023年3月~2024年1月在我院体检中心参与教学的实习生为研究主体，统计出80名以随机数表法分组，对照组提供传统教学法，观察组提供CBL教学法，比较两组教学效果。结果：观察组实习生对教学模式的满意度比对照组高，其实习结束后的理论、实操和体检宣教成绩得分均高于对照组，差异有统计意义(P<0.05)。结论：体检中心护理教学中应用CBL教学法不仅能提升整体教学质量，还能提高学生的综合学习能力，值得临床采纳。

简介：[摘要]目的：研究情景模拟教学在急诊科护理教学中发挥的重要作用。方法：选择2023.6月至2024年9月我院急诊科实习护生46例，分成对照、试验组两组，各组23例，临床带教中分别实施传统教学法、情景模拟教学法，比较两组的带教成果。结果：出科前，试验组的的理论、操作考核评分均显著高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。出科时，试验组实习护生的综合能力（有效沟通、应急反应、心理调适、评判思维能力）评分均高于对照组，数据有显著性差异（P＜0.05）。试验组的实习护生对本组带教模式的支持率达到95.65%，明显高于对照组73.91%（X²=4.329，P=0.036＜0.05）。结论：急诊科临床护理带教中实施情景模拟教学法，有助于提升实习护生对专业理论知识、实践技能的学习效果，增进综合能力水平，并且实习护生对这种教学模式的拥护、支持程度很高。

简介：

简介：摘要体验式教学是一种新的教学形式，在教学中根据个体差异进行差异性教学设计。随着医疗事业的发展，患者对于护理人员的工作提出了更高的要求。为了更好的培养专业护理人员，在日常教学中应用体验式教学手段来提高护理教学的质量，同时提高护生的学习主动性和创造性。本研究旨在设计出护理专业体验式职业生涯规划教学方案，探讨其可行性及教学效果

简介：【摘要】目的：探讨应用PBL教学法组织开展ICD编码带教工作的教学效果。方法：将开展PBL教学法前后我院进修生、医学实习生及编码员分为对照组和观察组，对照组采用常规带教模式，观察组则利用PBL教学法开展带教工作，对比两组实习生考核成绩。结果：观察组人员理论知识成绩与实操成绩明显优于对照组，独立样本t检验提示两组数据差异具有统计显著性(P＜0.05)。结论：利用PBL教学法开展ICD编码带教，有助于加深学生对ICD编码知识的认识，利用PBL教学法可提高带教水平，有效提升实习生理论知识及技能水平，值得推广和应用。

简介：摘要：目的：探究多种教学法在影像学专业中的应用。方法：将40名影像学专业实习生纳入本次研究中，收取时间段在2020年10月至2023年10月，分组方式为随机数字表法，均分2组，观察组予以PBL教学、对照组予以传统教学，每组20名，对比各项结果。结果:观察组的教学成绩以及满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在影像学专业中应用PBL教学优于传统教学，值得研究和推广。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在胃肠外科临床教学中教学效果的影响。方法：采取回顾分析法，取2023年6月至同年12月的实习胃肠外科医学生35例，记为观察组，与2022年6月至12月的35例学生记为对照组，对照组行常规教学法，观察组行PBL教学法，进行对比分析，比较两组的考核成绩。结果：观察组学生考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过PBL教学模式下，能够有效提供胃肠外科实习医学生的综合成绩，提高学生的实操能力和专业技术，满足教学需求。

简介：摘要目的了解研究在对心血管内科护理教学中，采用案例教学法对教学效果的影响作用。方法2018年1月开始在心血管内科护理教学中采用案例教学法，此次实验主要对2017年5月至2018年6月的学生进行研究，选取其中的84例学生进行研究。其中2017年5月至2018年1月实施传统的教学方法的学生为对照组，在2018年2月至2018年6月实施案例教学法的学生为研究组，分别包括42名学生。在学生学习之后，采用自制的评价表依据学生的表现对学生的学习效果进行评价，其中主要包括学生护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分。结果研究组学生的护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分与对照组学生相比均较高，数据对比研究p＜0.05。结论在对心血管内科护理教学中，采用案例教学法可以有效的提高学生护理知识掌握程度、护理技能以及对案例分析能力等，进一步的提高学生的护理质量等，有利于学生在之后的护理工作中利用，因此可以在教学工作中进行推广与利用。

简介：摘要目的分析评估CBL教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法将2015年~2017来我院妇产科参加临床实习的315名本科临床专业实习生分为两组，对照组采用常规临床带教模式，实验组采用病例导入教学模式，对比两组学生考核成绩。结果实验组学生考试成绩优良率为41.4%，及格率为53.5%，成绩达标率为94.9%，与对照组相比差异具有统计学意义（x2=21.590，P＜0.05）。实验组理论知识、病例分析和实际操作三项考核评分明显高于对照组，配对资料t检验提示两组数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科临床教学中开展病例导入式教学有助于强化实习生理论知识掌握程度，锻炼其病例分析能力以及临床实践能力，提高考核成绩达标率，建议在临床教学中加以推广。

简介：【摘要】目的：对在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法的实际教学效果进行研究探讨。方法：选择我院2021年7月-2022年7月期间实习护生40名按随机数表法分为人数相同的两组，每组均为20名，以参照组和实验组命名，分别采用常规教学方式及Sandwich教学法，对两组的教学成果进行对比分析。结果：实验组教学成绩及教学认可度均优于参照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法能有效提升护士理论及实践成绩，提升护生对教学的兴趣及满意度，对促进教学质量的提升有着显著作用。

简介：摘要目的探讨病例导入式教学法对外科理论教学的应用效果。方法将我校2016级200名临床医学生作分为观察组和对照组，每组各100例，观察组采用CBS教学模式；对照组采用传统方式授课。结果观察组的超出80分的比例为80%，对照组超出80分的比例为63%；观察组对学习感兴趣的比例为94%，对照组对学习感兴趣的比例为73%。差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对外科理论教学采用病例导入式教学有助于激发学生的学习兴趣，提升教学效果，充分体现了现代教育理念，值得在教学领域推广使用。

简介：【摘要】目的： 探讨 PBL 教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值。 方法： 选取 46 例 学生 作为研究对象， 研究时间为 2018 年 06 月至 07 月， 按照教学 方法 的不同分为两组，即观察组给予 PBL 教学法，对照组给予传统教学方法 ，各 23 例 。 结果： 观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组， P ＜ 0.05 。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： PBL 教学法 应用于 肿瘤科护理教学中 具有较高的临床价值，有利于提高学生理论及操作技能成绩。

简介：摘要目的探讨多元化教学法在临床基础教学中的应用效果。方法将近两年在我院实习的100名实习生随机分为观察组与参考组各为50例，观察组教学中采用多元化教学模式，参考组采用常规临床基础教学模式，观察两组实习生理论知识评分及实践知识评分。结果观察组实习生理论知识评分及实践知识评分均明显优于参考组（P<0.05）。结论在临床基础教学中使用多元化教学法有助于提高教学模式，强化学生综合能力。

简介：摘要 目的：探讨 PBL教学法在风湿病科临床教学中的应用效果。方法：将 56名参加风湿病科临床实习的五年制本科学生随机分成 LBL(lec-ture-based learning)组和 PBL(Problem Based learning)组。 LBL组采用传统的教师讲解为主的教学方法， PBL组以学生主动学习为主，教师引导的教学法。通过两组学生的学习成绩差异来比较两种教学方法的教学效果。结果：两组学生的基础知识成绩无显著性差异（ P>0.05）； PBL组病例分析题成绩好于 LBL组（ P=0.001）；在培养临床思维、激发学习兴趣方面和自主学习能力方面 PBL教学法明显优于传统教学法（ P<0.01）。结论： PBL教学法有助于开拓学生临床思维，提高学习积极性及临床实践能力，从而提高教学质量。

简介：　　 [摘要 ]目的：研究推衍教学法应用于中医内科学教学中应用效果。方法：选取 2017、 2018级与 2019级共 6个班级总计 600名学生作为研究对象。以班级为单位随机从每个年圾中选取 1个班级纳入试验组。余下班级归入对照组。试验组学生采取推衍教学法。对照组学生遵循传统敦学法。对比两纲学生学习成绩以及学科综合评价。结果：试验组学生在学期末的理论考试成绩显著高于对照组。组间分值差异目有统计学意义（ P<0.05）。试验组学生对中医内科学给出的综合评价显著馈于对照组。组间差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：将推衍教学法引入到中医内科学课堂教学活动中。可有效活跃澡堂氛围。激发学生主动学习能力。有助于提升学生的自主思考和学习能力。促使学生充分掌握学科脉络和知识。值得在教学活动中推行。  　　 [关键词 ]中医内科学 ;推衍教学法 ;教学效果  　 [Abstract] Objective: To study the application effect of extrapolation teaching method in the teaching of internal medicine of traditional Chinese medicine. Methods: a total of 600 students from 6 classes in 2017, 2018 and 2019 were selected as the research objects. One class from each year's garbage was randomly selected as the experimental group. The rest of the classes were put into the control group. The students in the experimental group adopted the extrapolation teaching method. The students in the control group followed the traditional learning method. The results of the two courses are compared. Results: the theoretical test scores of the experimental group were significantly higher than that of the control group at the end of the semester. The difference of scores between groups was statistically significant (P < 0.05). The comprehensive evaluation of the students in the experimental group was significantly higher than that in the control group. The difference was statistically significant (P < 0.05). Conclusion: the extrapolation teaching method is introduced into the classroom teaching activities of internal medicine of traditional Chinese medicine. It can effectively activate the bath atmosphere. To stimulate students' active learning ability. It is helpful to improve students' ability of independent thinking and learning. To enable students to fully grasp the discipline context and knowledge. It is worth carrying out in teaching activities.

简介：摘要目的探究PBL教学法在儿童血液肿瘤科护理教学中的应用。方法选取2016年7月至2017年7月我院收治护理本科生50名，采用随机数字法分为实验组和对照组，每组护理本科生各25名。对照组本科护理生采用传统教学方法进行护理教学，实验组护理本科生采用PBL联合联合案例的教学方法，通过理论考试、问卷调查以及实践考核的方式来对比分析两组护理教学效果。结果PBL教学方法应用在儿童血液肿瘤科护理教学中，学生普遍认为可以提高自身的学习积极性和主动性，并锻炼临床独立思考能力、准确评判性能力等综合临床所应具备的能力；另外在阶段性的理论考试中实际应用方面和实践考核方面，实验组比对照组的教学效果更好，但在期末考试和阶段性的理论考试中理解、识记类的题目这方面，两组间的差异不具有统计学意义。结论PBL教学方法应用在儿童血液肿瘤科护理教学中能取得较好的教学效果，其应用范围广，有利于儿童血液肿瘤科护理教学的深入发展。

简介：摘要病理学是基础医学、临床医学二者间的桥梁学科，在整个医学教学体系中占据关键性位置，实现高质量病理学教学直接关系到医学生综合素质发展，优化创新传统教学方法尤为重要。因此，本文在分析TBL结合CPC教学法基础上多层次客观探讨了其在病理学教学中的应用，全面提升课堂教学效率与质量。

简介：摘要：目的 探讨在急诊医学教学中采取sandwich教学法的成效。方法 把本校2016级临床医学专业五年制本科生划分成观察组及对照组，各40人，其中，对照组采取传统的教学方法，观察组则以此为基础应用sandwich教学法。对比两组学生的急诊医学课考试成绩及满意度等问卷调查结果。结果 观察组学生的急诊医学课考试成绩（78.9±5.73），明显好于对照组（68.3±6.21），且满意度等问卷调查结果亦明显优于对照组，存在统计学差异（均P＞0.05）。结论 sandwich教学法顺应了学生的认知规律，能成功激发学生课堂参与的积极性，有助于提升急诊医学的教学成效。