简介：【摘要】目的：浅析PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教的效果。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院血液科见习的实习生为对象，共计60人，对照组采用传统教学法；观察组采用PBL和问题讨论式教学法，对比临床教学效果。结果：观察组学生的考核成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；同时，在带教内容和带教方法的满意度上，观察组高于对照组对比差异，P＜0.05。结论：针对血液科实习生采纳PBL和问题讨论式教学法有助于提升教学质量和教学满意度，值得推广应用。

简介：摘要：目的：评估在蒙医儿科规培生带教中以问题为基础的教学模式（PBL）结合以典型案例为基础（CBL）教学模式的应用效果。方法：分别选择2022年1月—2022年12月、2023年1月到2023年12月蒙医儿科规培生30名，将其定为对照组、观察组。对照组用常规教学模式，观察组采纳PBL结合CBL教学模式，对比教学效果。结果：（1）出科考核成绩相比，观察组高于对照组，P<0.05；（2）规培生综合能力考核成绩相比，观察组高于对照组，P<0.05。结论：在蒙医儿科规培生带教中，PBL结合CBL教学模式可发挥显著的教学价值，既能提升规培生的考核成绩，还能提升综合能力，值得推广。

简介：【摘要】 目的：观察分析在产科护士规范化培训教学中实施PBL联合情景模拟教学法的教学效果和应用价值。方法：选择于2023年1月-2024年1月内到产科轮转的80例规范化培训护士，随机分为对照组（40例，常规教学）和实验组（40例，PBL联合情景模拟教学法），收集分析教学效果。结果：实验组培训教学后的理论考试成绩、实践操作考试成绩上升更显著，批判性思维能力评分更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL联合情景模拟教学法可以有效提升产科护士考核成绩，提升批判性思维能力，有较高应用价值。 

简介：摘要目的在临床肿瘤学教学中采用不同的教学方法，分析教学效果。方法本次研究对象从肿瘤学教学学员中选取100例，随机分为2组，对照组进行常规教学方法，观察组采用PBL和LBL及CBL交互式综合教学法，比较两组患者教学后考试成绩及授课满意程度。结果观察组学员的整体成绩要优于对照组学员的成绩（P<0.05），比较差异具有统计学意义，同时观察组学员的授课满意度明显优于对照组学员的满意度（P<0.05），比较差异明显。结论采用PBL和LBL及CBL交互式综合教学法，能有效提高临床肿瘤教学中的教学质量，提升授课满意程度，教学效果理想。

简介：摘要为适应现代医学模式的转变，当今医学教育从多方面进行了改革，教学方法的改进也是医学教育的关键，其中将PBL教学法加入医学教育改革中受到了极大的重视。而在基础科目中的局部解剖学的教学过程中引入PBL教学法，会使大学本科医学生在掌握该学科相关知识的同时，也在另一方面激发了他们对医学的学习兴趣，并提高了他们自己在医学学习过程中发现问题、解决问题的能力，达到提高本科医学生综合素质的目的，以适应新时期下对大学本科医学人才培养的需要。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法用护理实习生带教的价值。方法：随机均分2021年5月-2022年10月本院中实习的护生（n=120）。试验组采取PBL教学法，对照组行常规教学。对比教学满意度等指标。结果：关于考核成绩：试验组数据优于对照组（P＜0.05）。教学满意度：试验组数据达到了98.33%，而对照组数据则仅有85.0%，相比较下，试验组的教学满意度更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教用PBL教学法，护生的考核成绩更加优异，教学满意度改善也更加明显。

简介：【摘要】目的：分析在手外科实习教学过程中使用PBL-CBL教学法结合显微外科操作训练的效果。方法：选择2019.09-2020.09期间就读的100名实习生作为研究对象，随机分为对照组（LBL-CBL，50名）和观察组（

简介：【摘要】目的  针对急危重症医学规培医师教学，探究PBL联合MDT教学模式的应用效果。方法  将我院2021年4月~2022年4月收录的50名培训学员进行研究，随机分成两组各25例，对照组实行传统教学模式，观察组实行PBL联合MDT教学模式，将教学效果（教学情况以及教学满意度）进行比较。结果  观察组的理论成绩、自主学习能力以及病例分析能力评分显著高于对照组，对比有差异（P

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法结合标准化病人在重症医学科教学中的实施效果。方法：2020年9月至2021年9月，在我院选取200名参加住院医师培训的学员作为研究对象，按区间随机法分组（实验组100名、对照组100名）。对照组运用常规带教教学方法，实验组运用讨PBL教学法结合标准化病人进行教学 。对收集数据进行统计分析后，对比两组教学前后考核成绩、学生对教学的满意度。结果：教学前两组考核成绩对比均无意义（P＞0.05），教学后两组基础理论知识、实践操作考核成绩均有明显提升，但实验组提升幅度更大，组间存在差异（P＜0.05）；实验组学员对教学的满意度高于对照组（P＜0.05），分别为97.00%、85.00%。结论：PBL教学法+标准化病人在重症医学科教学中可取得理想的教学效果，建议临床采纳。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法联合实境教学(情景演练)对于临床护理实习护生的带教效果。方法：将我院2020年6月至2021年3月接收的护生50名作为对照组观察对象，另将2021年6月至2022年3月接收的护生50名作为观察组观察对象，分析在不同教学方式下的教学效果。结果：分析两组护生理论成绩及操作成绩可见，观察组护生成绩明显更高于对照组，对比有统计学意义（P＜0.05）。结论：对临床护生采取PBL教学法联合实境教学(情景演练)能够明显提高护生的操作及理论成绩，值得广泛应用。

简介：【摘要】目的：探讨并分析PDCA法联合PBL+CBL双轨教学法在肛肠科护理带教中的应用效果。方法：选取在我院肛肠科实习的40名护理实习生为研究对象，采取计算机表法分组（n=20），对照组采用传统教学模式，研究组采用PDCA法联合PBL+CBL双轨教学法，对比带教效果。结果：与对照组相比，研究组实习成绩均较高，P＜0.05。结论：在肛肠科护理带教中应用PDCA法联合PBL+CBL双轨教学法，能够获得良好的带教效果，建议推广应用。

简介：PBL教学法是一套通过情景设计完全教学过程的学习方法,也被人们称之为问题式学习,已经广泛应用于医学教学中。教案制定完全以学生为中心、以问题为导向,可将学生分成若干个讨论组,教师通过对课本上的医学专题或临床上的典型案例进行研究。传统教学方法中,比较注重教师的讲解与传授,PBL教学法则以带动学生主动学习为目的,PBL教学法可充分利用教师在教学中的主导作用,对教材或临床案例进行讲解,带来学生进行如问题当中,学生则利用之前所学到的医学知识,进行案例分析,不但能够带动学生学习的积极性,同时提高了教学质量。

简介：【摘要】目的：探究PBL健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病激素吸入治疗患者知信行水平的影响。方法：将88例研究对象选择为于2019年1月－2021年12月在我院接受治疗的慢性阻塞性肺疾病患者。采用随机法将患者分成对照（n=44）和观察组（n=44）。对照组进行常规护理，观察组采用PBL健康教育模式，对比两组的知信行水平以及护理满意度。结果：干预前，两组的知信行水平对比（P＞0.05），干预3个月后两组的知信行水平均有提升，且观察组更显著（P＜0.05）；干预后，观察组的护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL健康教育模式可有效提升慢性阻塞性肺疾病激素吸入治疗患者的知信行水平，同时使患者对护理的满意度能有效提升。

简介：摘要：目的：探究翻转课堂结合PBL教学法应用在内分泌科护理教学中的作用。方法：本文观察对象为内分泌科护理实习生共40例，收取时间段在2022年1月至2024年5月，采用随机数字表法分组，观察组20例予以翻转课堂结合PBL教学法，对照组20例予以传统教学法。在教学结束后，将两组各指标结果作比较。结果：观察组考核成绩得分、教学满意度、综合能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论：在内分泌科护理教学中应用翻转课堂结合PBL教学法，可有效提高教学质量，还能提高教学满意度，值得研究和推广。

简介：摘要目的探讨“以问题为本的学习”（PBL）结合情景模拟教学法在高职高专妇产科护理学实训教学中效果。方法选用我校2011级护理专业高专班学生120人，采用PBL结合情景教学法，通过设计案例和情景模拟，引导学生自主学习，通过发放问卷调查表和召开专题座谈会，调查教学效果。结果（95%）的学生认为PBL结合情景教学法激发了她们的学习积极性和主动性，（91.7%）认为有利于帮助理论与临床实践结合，（90%）认为团队意识增强，（83.3%）认为知识的理解和记忆加强，（80.8%）认为发现和处理问题的综合能力加强。

简介：摘要：目的 临床病例式PBL教学法在整形外科住院医师规范化培训中的应用初探。方法将2021年9月—2022年10月参加整形外科住院医师规范化培训的40名学员，随机分配为对照组（20名）及观察组（20名）；对照组采用传统教学模式，观察组采用基于学员的临床病例式PBL教学+传统教学；通过出科成绩及问卷调查表比较两组学员自主学习能力、沟通协作能力、临床思维能力、临床实践能力、文献检索能力、科研思维能力等方面的教学效果。结果观察组在出科理论成绩、自主学习能力、沟通协作能力、临床思维能力、临床实践能力、文献检索能力、科研思维能力等方面评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论基于学员的病例式PBL教学在整形外科住院医师规范化培训中可以取得良好的教学效果。

简介：【摘要】目的评价以问题为基础的教学法（PBL）在骨科人工全髋关节表面置换术后护理实习临床教学中的应用效果。方法：收集2022年1月至2023年12月在本院骨科进行临床实习的实习生为研究样本，收集人数共60例，按照教学方案的不同划分为两个小组，一组（2022.1--2022.12，n=30），开展传统教学；二组（2023.1--2023.12，n=30），开展PBL教学，最终对实践成绩、理论成绩、批判思维能力量表（CTDI-CV）得分展开分析比对。结果：经统计学分析后发现，二组学生成绩更为优异，方案策略更具可实施性，各项成绩显优参照组P＜0.05。结论：于本次实验中，侧重研讨PBL教学法在骨科人工全髋关节表面置换术后护理教学中的应用价值，旨在通过对比形式，寻求一种科学完善的教学方案，提升临床教学质量，为医疗领域输送人才提供保障。结局所得明确，PBL教学法一方面能显著提高实习生对知识的掌握程度，同时还可切实培养实习生批判思维能力，值得推崇和借鉴。

简介：【摘要】 目的：探讨研究 PBL教学法联合导师制教学法对临床护理实习生的教学效果。 方法：选取2017 年 10 月～ 2019年 10月我院 60名临床护理实习生，利用数学随机表达法将样本分为对照组和研究组，每组各 30人。对照组采取常规的临床护理教学，研究组采取 PBL教学法联合导师制教学法进行联合教学。完成教学后对两组实习生进行问卷调查和考核。 结果：在两组的学习成果比较中，研究组实习生对知识的掌握程度远远高于对照组，数据差异显著，有统计学意义（

简介：【摘要】目的：分析在局部解剖学教学中3D数字人解剖系统嵌合PBL教学法的应用价值。方法：选取2020年5月～2021年5月在我校就读的护理专业学生90名为研究对象，以随机数字表法为依据进行分组。其中对照组40名学生接受传统教学，观察组50名学生接受3D数字人解剖系统嵌合PBL教学法教学，对比教学效果。结果：观察组学生的解决问题能力、动手操作能力、临床分析能力、沟通表达能力、培养学习习惯、文献检索能力、团队合作能力以及自主学习能力评分显著高于对照组的，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在局部解剖学教学中3D数字人解剖系统嵌合PBL教学法的应用效果显著，学生各项能力得以显著提高，值得推广应用。

简介：【摘 要】目的：为提升泌尿外科前列腺增生临床规培生教学质量，对微课联合PBL教当的带教效果作进一步探究。方法：回顾性分析2022年1月-2023年12月期间在本院泌尿外科接受教学的40名规培生为研究对象，病例为该期间收治的30例前列腺增生患者，根据教学方式不同分为对照组和观察组（每组各20名）。结果：通过微课联合PBL教当的观察组教学效果、学生考核成绩明显优于对照组，P＜0.05，存在对比意义。结论：微课联合PBL教当在在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中的应用效果显著，有效提高教学质量，提升学生综合能力，应用价值良好，建议推广应用。