简介:摘要在小学语文教学中,作文教学往往让语文教师头疼,一堂课下来学生还是无从写起。为此,教师应该充分了解学生的身心发展和理解、认知能力,做到有的放矢,注重能力培养;减轻学生的写作负担,辅以方法指导;培养学生积累词句和记录片段的好习惯,让学生爱上作文、写好作文。
简介:不容置疑,语文教学要贯穿一个"练"字。而语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。那么"以练导学"即通过一定的练习引导学生去学习,既突出语言文字的训练培养学生听说读写的能力,又能突出教师的引导学生学习的作用。此种方法不但在数学教学中应用广泛,而在小学语文阅读教学中同样适用。以练导读是在教师通过一定的训练方式引导下学生自主读书的阅读教学方法。而培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣,所以要选择难度适中、题材丰富的语言材料,并采用读中有练、以练促读的手段,使学生保持高度的兴趣。如,在教学“去年的树”今年这部分内容,小鸟向谁打听树的去处?(大门、树桩、小女孩)然后让学生用三个表示先后顺序的词说一说。以此训练学生说完整话并有一定的逻辑性来表述话语。紧接着出示“这里的树哪里去了?”小鸟()问树桩。树桩说:“伐木人用斧头把它砍倒,然后运到了山谷那儿。”(疑惑不解、焦急、着急)运用填空的形式让学生根据所填的词来进行有感情朗读,从而体会小鸟急切的心情。如此说来,就可以在课文中寻找一定的语文训练点,运用一定的练习方式引发学生的阅读期待,有意识地培养学生的阅读兴趣。
简介:摘要学校教导处是学校职能组织的一个重要组成部分,是主管学校教学工作的中枢。作为教导主任,则担负着“四导”职能,分别是对教学理论的“指导”职能、对教学研究的“引导”职能、对教学行为的“督导”职能、对青年教师的“辅导”职能。在本文中,笔者将就小学教学主任的“四导”职能展开讨论,与大家一同探讨“四导”职能的强化方案,从而促进学校的教学工作及其师资队伍有序、规范而高效地发展。