简介：摘要目的探讨齿状突加冠综合征的临床诊断学特征。方法回顾性分析2019年12月至2020年4月济宁医学院附属医院邹城院区脊柱外科收治的2例齿状突加冠综合征患者的临床和影像学资料，总结齿状突加冠综合征的诊断学特征，并文献复习。结果2例患者均因急性颈部疼痛伴颈部活动受限就诊，既往有糖尿病病史，均无发热，实验室检查C反应蛋白(CRP)水平均升高，其中1例患者红细胞沉降率(ESR)水平升高。颈椎CT检查均提示颈椎退行性变，齿状突上方骨性密度灶，排除脑膜炎、痛风，诊断为"齿状突加冠综合征"。结论CRP和(或)ESR水平升高，颈椎CT见齿状突周围钙化是诊断齿状突加冠综合征的重要实验室和影像特征。

简介：实验教学是医学教学体系中相当重要的组成部分，在培养学生创新与动手能力等方面有不可替代的作用。分子诊断学基本理论的建立依赖于实验观察，它是一门以实验为主的学科。实验教学在检验专业分子诊断学课程的教学中占有重要地位。高水平的实验教学要把培养学生的创新能力放在首位，给学生尽可能大的实验自由度，使其领会实验设计的思想，分析思考实验条件的改变对结果的影响，使学生的实验综合能力达到新的台阶。

简介：[摘要 ]执业医师考试制度的建立和不断完善，对推动医学教育改革、临床见习和毕业实习起到了导向作用。据有关资料介绍，执业医师技能考试失分率最高的考试项目是基本技能和体格检查，在不及格考生中失分率分别达到 68.5％和 71％。除报考者个人因素外，提示医学院校必须加强对学生临床技能的训练，我校以此作为诊断学教学改革的切人点，开展了诊断学教学内容、教学模式、教学手段等相关内容的教学改革工作。经过近几年的探索与实践，已先后在 2011级、 2012级中西医结合专业的诊断学教学中进行了具体实施，取得了较好的教学效果，现总结如下：

简介：摘要：《诊断学基础》是一门集理论教学、实训教学、自主学习为一体的综合性课程，鉴于课程的综合性、实践性、基础性，通过对我院该门课程教师基本信息统计分析，探讨进一步提升教学效果的方法。

简介：【摘要】目的:研究支架式教学法在实验诊断学教学中的应用效果。方法: 选取本院2018级临床影像本科学生48人，作为研究对象；采用问卷调查法和试卷考核的方式，对教学的效果进行评价分析。结果:学生的基础知识和临床知识掌握程度得到明显的提升。结论: 支架式教学法在实验诊断学教学中的应用效果较好，可以明显提升学生的主动性和积极性，培养学生解决问题的能力，拓宽学生的知识面，提升专业知识的理解和掌握程度。

简介：【摘要】目的：探究PBL（基于问题为中心）教学模式在临床诊断学技能实验教学中的应用效果。方法：将2020年2月至2020年7月入选的66名专业学生作为此次研究对象，并根据随机法分为对照组和观察组，各33例。对照组采用LBL教学（传统教学法），观察组采用PBL教学。比较两组学生考试成绩和学习效果。结果：观察组学生学习效果优于对照组，P

简介：摘要：本文根据项目教学法和诊断学课程特点,论述了项目教学法在诊断学课程教学中实施的可行性与必要性，并结合具体阐述了项目教学法的基本实施步骤，还根据教学实践情况和教学评价结果，归纳总结了项目教学法在诊断学课程教学中的作用，指明了项目教学法是一种能够有效克服传统教学弊端，提高学生学习主动性和临床实践能力的教学方法。

简介：摘要   目的：基于医学知识体系的整体性特点，探讨跨学科教学在《诊断学基础》教学中的应用途径与方法，分析跨学科教学效果。方法：以农村医学专业《诊断学基础》课程教学为例，将学生随机分实验组（跨学科教学法）和对照组（传统教学法），并进行课堂教学目标达成度、期末考试成绩、学生满意度等组间比较。结果：实验组与对照组课堂教学目标达成分值分别是92.3±1.4、76.2±2.3,期末考试成绩均值分别是82.3±1.2、71.2±2.5，两组比较均有显著差异（p

简介：

简介：摘要：随着医学技术的飞速发展，临床检验诊断学在精准医疗中扮演着越来越重要的角色。本文旨在探讨临床检验诊断学在精准医疗中的应用现状、发展趋势以及面临的挑战，以期为该领域的进一步发展提供有益的参考。

简介：摘要：临床检验诊断学是精准医疗的关键支撑。它通过先进的检测技术提供精准数据，助力疾病的早期诊断、个性化治疗及预后评估。在疾病筛查、药物选择等多方面发挥不可替代的作用，且随着技术发展不断拓展应用领域，推动精准医疗向更高水平发展。

简介：摘要：临床检验诊断学是精准医疗的关键支撑。它通过先进的检测技术提供精准数据，助力疾病的早期诊断、个性化治疗及预后评估。在疾病筛查、药物选择等多方面发挥不可替代的作用，且随着技术发展不断拓展应用领域，推动精准医疗向更高水平发展。

简介：摘要探讨建立涵盖慢性乙型病毒性肝炎（CHB）诊断与鉴别诊断、治疗、药物选择及毒副作用预测、疗效监测、预后评估等全过程的疾病临床检验诊断路径的教学模式。根据CHB临床诊疗指南，制订与疾病不同阶段相关的实验室检查检测策略，建立CHB临床检验诊断路径，以武汉大学第一临床学院2016级和2017级八年制本科生为研究对象，通过随堂问卷比较其课堂教学效果。本研究首先建立了获得临床医生认可的CHB临床检验诊断路径，其涵盖CHB疾病的诊断与鉴别诊断、治疗、药物选择及毒副作用预测、疗效监测、预后评估等全过程。该路径应用于2017级临床医学本科生课堂教学后，教学质量评估指标均有较大程度的提升。此外，随堂测验得分也有显著提高。综上，基于CHB临床检验诊断路径的实验诊断学教学模式，实现了实验诊断学与临床医学的融合，提升了学生对CHB诊疗中各种实验室检查检测的整体认识，教学质量得到了提高。

简介：【摘要】：目的：探究循证医学PICOS的微课模式在诊断学教学中的运用以及效果。方法：研究选择2019级临床医学专业(医学影像复合)三年制学生，2个班约90人。选用人民卫生出版社第八版《诊断学》教材，两组学生由同一教师授课，教学使用相同的教材、教学大纲、授课计划、学时数。学生高考成绩作为基线资料。将学生平均分为试验组与对照组，试验组学生采用PICOS的微课模式，对照组学生采用微课模式教学。结果：由于两组学生采用的教学方式并不相同，因此最终的教学效果也有着极大的差异，试验组学生的学习效果要优于对照组学生。讨论：根据实验的结果显示，基于循证医学PICOS的微课模式在诊断学教学中有着极大的效果，不仅可以有效的提升学生的临床工作水平，更可以提高学生灵活运用知识的能力，因此值得贯穿于学生的整个教学过程。

简介：摘要：目的：体会在超声诊断学教学中应用问题导向教学法(PBL)的积极性。方法：回顾性方式进行本研究，研究时段介于2020-2022年度，抽取我院超声科参加见习的学生40名展开教学工作，随机开展规范分组处理（每组20例），对照组予以常规教学法，观察组开展PBL教学法。结果：观察组学生教学成绩各指标分值高于对照组（P＜0.05）。结论：在超声诊断学教学中应用PBL教学法效果显著，可大幅提高教学质量，促使学生更好掌握超声诊断学内容。

简介：摘要目的探讨偏侧惊厥-偏瘫-癫痫综合征的诊断学特征。方法回顾性分析2018年4月16日河北省人民医院儿科收治的1例临床表现为偏侧惊厥-偏瘫-癫痫综合征患儿的临床资料，并复习相关文献。结果患儿以右侧肢体抽搐起病，后表现为惊厥持续状态，左侧肢体偏瘫，好转后反复癫痫发作。头颅CT及磁共振成像(MRI)均提示钙化灶。发作期视频脑电图检查提示右侧枕区低中幅连续性棘波、棘慢波节律。患儿好转后复查视频脑电图，间歇期：双侧半球各导联可见大量弥漫性中高幅1.5～3.0 Hz慢波活动，左侧半球明显多于右侧；发作期：监测期未见癫痫。结论在偏侧惊厥-偏瘫-癫痫综合征患儿中，脑电图及特征性神经影像学异常对诊断有一定的帮助。

简介：摘要诊断学实验教学是培养实用型医学人才的重要课程，是提高医学生基本理论、基本知识和基本技能的关键。胸穿、腹穿、骨穿和腰穿是我校诊断学实验教学的必修内容。在临床实践教学资源短缺以致严重影响诊断学实验教学质量的现实背景下，穿刺仿真标准化病人的合理应用，在一定程度上缓解了教学资源不足的问题，给学生建立了一个可供其反复练习的学习平台，从而加强了学生的穿刺技能，明显提高了诊断学实验教学效果。

简介：摘要超声医学已经广泛应用于各类疾病的临床诊断和治疗。如何在有限的时间内培养出本科毕业后能够独立开展临床工作的超声科医生是临床医学教育关注的问题之一。临床工作中，多学科协作诊疗模式已经得到广泛应用并取得了良好效果。本文以多学科交叉促进学科发展的思想为指导，结合临床实际工作，就如何将多学科协作应用于超声实践教学进行介绍和探讨，以期改进当前超声医学教学方式，提高教学质量。

简介：摘要影像诊断学在临床疾病诊断中的作用愈加重要，尤其在发现早期病变方面更能凸显影像诊断的临床应用价值。中医院校普遍存在西医基础学科薄弱现象，为了更好地培养学生掌握这一临床技能，这就要求我们在教学工作中进行一些必要的改革。

简介：摘要目的探讨基于"学习通"手机应用软件的翻转课堂在检体诊断学教学中的应用效果。方法2018年9月至2019年1月，选择安徽医科大学第二临床医学院2016级临床医学专业120名本科生为研究对象，以随机数字表法将其分为试验组和对照组，每组60名学生。试验组采用基于"学习通"的翻转课堂教学，将教学资源上传至"学习通"供学生课前学习，课中分别采用知识点回顾、小组协作及总结的方法进行知识内化，课后通过"学习通"进行知识巩固。对照组采用传统教学方法。比较课前和课后2组学生的提问率、考试成绩、学业自我效能感和对各自教学的满意度。结果试验组学生课前和课后提问率均高于对照组学生[73.3%(44/60)比26.7%(16/60)，53.3%(32/60)比31.7%(19/60)]，差异均具有统计学意义(P<0.01、P＝0.036)。试验组学生理论考核和体格检查评分均高于对照组学生[(76.0±9.9)分比(68.9±12.1)分，(76.3±9.1)分比(64.5±11.7)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.01)。课程结束后，试验组学生学业自我效能感总分高于对照组学生[(79.3±8.5)分比(73.6±6.4)分]，差异具有统计学意义(P<0.01)。试验组学生对教学满意度总体评价也高于对照组学生[(11.8±1.5)分比(9.1±1.9)分]，差异具有统计学意义(P<0.01)。结论基于"学习通"的翻转课堂有助于提高学生的学业自我效能感和检体诊断学的教学效果。