简介：美育教育是情感教育之一种,对于初中语文教学而言,其重要性相对突出。因此教师需要广泛收纳各篇章中的美育教育可能性,带领学生以此为切入点,实现篇章内容精髓的真正理解。现以《诗经·蒹葭》为例来说明这一问题。《蒹葭》是一首极为优美的古诗,其中可以提炼的美学元素相当丰富,如其意境、语言等,均是先秦美学的代表。

简介：文学欣赏是以艺术的形式把握世界,是对世界富于情感的理解与把握。文学欣赏作为中职阶段学校教育的基础性课程,对于培养学生的人文素养、陶冶学生的审美情趣、发展学生的人文情怀、激发学生的语言创造能力、提高学生的社会适应能力有着不可替代的作用。

简介：以比较的方法，对我国党政机关现行公文中的命令与指示，议案与提案，决定与决议，公告与通告，报告与请示，条件与夫定，意见与相关文种进行辨析，揭示文种特点，指出在使用上的区别。

简介：《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”，但初中教材中的写作训练3年共计36次，训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性，需要教师深入挖掘课文文本中的写作因子．拓宽、深化写作训练的空间和维度，弥补写作课程资源的不足。提高作文教学的效率。

简介：在语文阅读教学中,文本细读策略是一项重要且有效的阅读策略,对学生而言是一种阅读技能.在语文教学中,阅读教学是教学中的重点,而阅读教学中的文本细读策略对学生而言是必须掌握的一种阅读技能.文本细读策略可以说是语文阅读教学中的重点内容,学生通过文本细读策略可以深刻感悟作者的写作情怀,具有重要的教学价值.但是就当前语文阅读教学现状来看,存在着一定的问题,文本细读策略没有得到广泛的应用.因此,对文本细读策略的研究具有重要的课题研究意义,

简介：解题,需要科学高效的解题思路,主要涉及智力因素;答题需要权威明确的答题规范,主要涉及非智力因素。下面以2017年全国高考语文试题（乙卷）为例,讲一讲高三语文统一考试的解题思路与答题规范。

简介：

简介：语文教学围绕“言语智慧”的核心素养，形成真正的语文教学，培养学生对祖国文字的敬畏感和美感，在语言实践中，提高语文实际运用的水平。

简介：本文用比较的方法，对我国党政机关现行的部分公文以及与之相关的非法定公文作了分析，揭示出文种特点，并指出了使用上的区别。

简介：

简介：高中阶段的文本是指学生在学习过程当中接触到的阅读材料、课本,或利用互联网络搜寻到的阅读资源等的多样化学习资料。想要使学生的文本解读能力能够得到有效的提升,教师就必须要对较为枯燥而单一的文本解读教学模式进行全面地改革和创新,同时也需要引导学生自主地进行相关的文本阅读和思考,并鼓励学生积极地以、自己的语言来描述中心思想或者课文大意。

简介：一、关于作文文体知识的三种观点1．三大基本文体作为教学文体是合理的第一种观点以章熊先生为代表，他在《关于中学写作教学的几点思考》中指出“记叙文”“说明文”“议论文”的出现虽是西学东渐的结果，但受到“文化传统因素”的影响，更是“中学教学的需要”。三大基本文体的三种主要表达方式涵盖了各种文体胚胎，

简介：从选文所反映的时代看，它们大多处在中国古代史分期上的中古阶段。这绝不是偶然。其个中原因，可能是与文言文命题由中古史专家主持有关，他们的学术专长和学术偏好使其选文的视野集中在这一范围，但更主要的是与落实教育部颁布的《语文课程标准》和《考试说明》的相关指导思想有关。

简介：在传统教学中,对于语文方面的教学要以提高学生的语文阅读理解能力为主要的教学核心,这就促使学生在学习过程中存在一定的障碍,因此为了改变这一现象,就需要学生在语文学习中进行语文文化的学习,能够保证学生正确的将文化学习与语文课程学习协调的结合在一起,同时教师在做好语文文化教学的前提下,提高学生自身各项素质和能力的提升,确保学生能够在未来的学习和生活中保留好坚实的学习基础。

简介：

简介：文本解读是阅读教学首要解决的任务，新课改以来成为教学中热点探讨的内容之一。本期选取了六篇关于“文本解读”的文章，从不同侧面为我们提供了新的解读视角与方法。《文化自觉与语文文本解读》和《阅读情意：文本解读的动力》从科学的理论层面阐释了文本解读的动因及策略；《文本解读“四重奏”》和《立足文本，找准切入口》具体论述了解读文本的方法，对“多元解读”提出了科学的认识；《文本解读：请走出“共性知识”圈》和《外国诗歌的个性化解读策略》则从教学设计与实践案例中总结出了富有创新的“解读”教学经验。这六篇文章会给教师朋友一定的借鉴与启发。

简介：摘要“书读百遍，其意自现”，被视为读书的一剂良方，实践也充分证实了阅读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。因此阅读在语文教学中占有重中之重的位置。

简介：摘要：随着语文教学的不断深入，教师在语文教学中愈加重视文言文教学的内容。职高学生语文文言文的课程，不仅是现阶段学习的需求，还是未来考试的需要。教师在语文文言文教学中教学的方式过于单一，难以满足学生学习的需求，影响了学生学习的有效发展。为此，本文将根据学生学习的需求，分析教师教学的缺点，以此为基础阐述教师教学的有效方式，让学生更为高效地学习文言文知识。

简介：摘要：本论题在高中语文文学阅读中试图借鉴以读者为主体的鉴赏方法，着重对“接受论”解读方法进行分析，认为解读的过程始终是能动复杂的过程，解读者在建构文本的同时也建构自己，并力图根据“接受论”解读方法，提出高中语文文学阅读要尊重学生的理解、解释与建构，最终指向语文教育的目标———人文关怀。

简介：摘要：在初中语文教学中开展文本细读，不仅有助于深化学生对阅读文本语言的理解，也能促进学生挖掘文本的内涵主旨，还可以培养学生良好的语文阅读习惯。基于此，教师应该创设多样化的文本导入情境，唤醒学生的文本细读期待，引导学生梳理阅读文本思路，促进学生对文脉的整体感知，同时向学生渗透语言品析技巧、带领学生挖掘文本主旨思想，强化学生的文本细读能力，实现学生对文章的精细、透彻解读，从而提升文本细读开展有效性。