简介：

简介：摘要：新高考、新教材、新课标简称“三新”，在三新观念下，教师不仅要创新教学模式，还需要进一步优化课程，更好地实施教育改革。实际教学工作教师要以学生为主，以培养学生综合素质作为提升教学质量的根本，不标在教学流程上，教师要不断探索能够激发学生自主学习意识的教学方法，吸引学生注意力。充分借助地方性教育资源，延展教学内容，让更多的高中生能够在历史学习的过程中感知历史文化，培养时空观念，强化探索和研究。

简介：摘要

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简介：一、体育教学的科学性体育教学必须讲究科学性，因为教学的主要目的就是把人类长期积累下来的体育文化精华传承给新一代的学生，使之转化为他们的精神财富，同时也使他们形成正确的体育情感态度和价值观，全面提高他们的素质。因此，体育教学必须遵循体育知识、技能的逻辑性和系统性、教学方式的原则性和规律性，从而实现教育价值的全面性。体育教学必须有明确的教学目标，且所有的体育教学行为必须受到教学目标的引导，为实现教学目标服务，与教学目标的要求达到较大程度的默契。

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简介：摘要：乡土资源在基础美术教育中的应用，要根据当地的具体情况，以学生为本，注重体验性、趣味性、乡土性、民族性和时代性，因时因地的以低成本高效益的体现特色。通过综合归纳、举例论证等方法对怎样将乡土资源富有时代性的运用于实际教学活动展开探讨与研究。

简介：摘要：德育课程中历史题材精选和使用非阅读性资源不仅能够直接激发学生的学习兴趣，而且确实是老师们从事创造性教学的法宝。如何提升小学德育课程的有效性，精选和使用非阅读性资源的问题值得一线教师研究和关注。在统编《小学道德法治》教材中精选和使用非阅读性资源的方法有聚焦细节法、问题引导法、适时切入法、比较分析法、隐性知识挖掘法。

简介：

简介：在我国开发传统德育资源过程中出现了传统美德意识缺失、知行不一以及传统文化的欠缺等问题。可以通过在学校中发掘传统的德育资源、在家庭中挖掘传统德育资源、在社会中弘扬德育文化等来提高传统德育资源的开发利用效率。在具体的实施过程中，改善德育理念、创新德育思维、构建新型德育体系、树立正确的德育目标将有助于传统德育资源的现代性转化。

简介：

简介：<正>《语文课程标准》明确提出:"阅读简单非连续性文本,能从图文组合材料中找出有价值的信息。""非连续性文本"是指文字信息之间毫无逻辑性联系的文字信息,其主要载体在于各种图形文字、数据表格、目录索引等展现鲜明信息的文本。"非连续性文本"形象简洁、直观醒目、提炼性强的特点,对培养信息筛选能力、辨别能力、处理能力都具有重要作用。因此,强化"非连续性文本"的阅读,能够为学生终身学习奠定基础,意义重大。小学教材中虽然没有纯粹的非连续性文

简介：为适应新一轮国家基础教育课程改革的需要，增强课程对地方、学校和学校的适应性．强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。笔者欲通过本文提升广大农村中学教师对研究性学习的了解，对课程资源的认识水平，从而因地制宜地开发和利用好各种课程资源，顺利开展研究性学习教学。

简介：在延边这块风景秀丽、人杰地灵的土地上，孕育着希望和成功；经济欠发达，不等于教育落后；地处边陲，并不意味着闭塞。当新一轮课程改革号角吹响的时候，我们延边二中在奋进。

简介：教育经费短缺问题至今仍然是制约我国教育发展的根本问题。要解决这一问题，除了要继续坚持多元化、多渠道筹措教育经费外，关键是政府应在教育资源配置中起基础性作用。政府在教育资源配置中起基础性作用是由教育产品的性质及各级政府的教育责任所决定的，但这并不否定市场机制对教育的作用。

简介：农村远程教育在整个远程教育体系中地位重要，在教育资源整合上具有可行性：教学模式上确有网络整合的优势；教学课件可实现资源共享；人才队伍建设上可以建立一支专门远教站点管理员队伍，主要由村两委干部、大学生村官和农村教师等组成。通过资源整合，可以实现网络教学模式互通、课件资源互补、人才队伍共建并发挥整体优势。

简介：课程改革是我国基础教育发展的根本性问题。完善、优化学校美术教育的课程内容，就是改变过去那种对美术学科所谓“纯艺术”的封闭性理解，回归到大美术的观念上，积极接纳来自生活中的美术内容与美术形态，建构生态化的美术教育类型和多样化的美术教育内容与形式，并通过泛美术文化的学习以促进学生的成长与发展。民间美术资源的课程化发展，

简介：本文通过对精品资源共享课程互动性的研究探讨,阐述了精品资源共享课程的使用人群的需求情况,提出建设课程的针对性;明确了精品资源共享课程的互动平台和手段,探讨了精品资源共享课程互动性保障措施和增强互动性的条件。

简介：新课程观倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，基于学生自主探索和研究，以培养学生的科学精神、刨新精神和实践能力。语文综合性学习就是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现语文知识的综合运用的学习形态。这种学习以学生的经验与生活为核心，强调听说读写能力的整体发展、课程之间的沟通和整合、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，走近生活，更能增强学生的体验，培养学生的兴趣，提高他们学习的积极性。

简介：小学数学教学的理性定位是对“未知旅程”的探险,此过程中必然会生成“错误”资源。对这些资源的理性认识,可以让学生的学习因“错”而“精彩”。理性认识的含义是承认错误存在的客观性;创造性开发的含义是发掘错误资源的课程价值。