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如何激发学生的语文热情

作者：覃梅梅
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第44期
机构：广西贵港市荷城初级中学覃梅梅

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语文贵在激发学生的情感

作者：豆贤中
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第41期
机构：教学过程是认知活动与情感活动互交织的过程。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。激发学生情感的语文教育才是大语文教育。

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浅谈多媒体在语文教学中的运用向作皇

作者：向作皇
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第40期
机构：四川遂宁市西眉中学向作皇

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古代文化知识在中学语文教学中的运用

作者：王保东
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第19期
机构：江苏徐州市铜山区何桥中学王保东

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信息技术在语文教学中的应用尚建朋

作者：尚建朋
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第49期
机构：河南三门峡市陕县实验中学尚建朋

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留给学生一片创新的空间——中学语文教学中创新能力的培养

作者：徐建霞
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第31期
机构：河南潢川实验中学徐建霞

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语文教师的魅力

作者：陈雁平
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第39期
机构：一个热爱语文教学的教师，一定深知如何使语文教学成为学生向往的科目。在学生心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的。那么这种魅力是怎么造就的呢？这要从下面几个方面着手：

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培养能力是语文教学的生命力

作者：袁新英
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第39期
机构：语文教学是教无定法，但也要讲法，无论采用什么方法，都要围绕培养学生的能力这一目标，真正达到叶老提出的“教是为了达到以不需要教”的境地，让学生具有终身学习的能力和终身受用的财富。《语文课程标准》明确规定：“中学语文教学必须……使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力……”可见，培养学生的能力是语文教学的生命力。

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让情感走进语文世界

作者：王秀春
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第31期
机构：一、情感内涵

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浅议问题教学法在初中语文教学中的应用

作者：庞正辉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第40期
机构：广西玉林市福绵管理区沙田一中庞正辉

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刍议语文教学中的创造性思维训练

作者：袁媛
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第33期
机构：爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着教育改革的深入发展，我们已经认识到，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是培养21世纪新人才的关键，而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。那么，如何在语文教学中加强学生创造性思维训练呢？一、鼓励质疑，培养思维的独立性怀疑，常常是创新的开始。学生读书，一定会产生许多问题。有问题才会产生求知的欲望，在教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，学生在学习上的进步，就是在从无疑到有疑，再到无疑的转化过程中得来的，在这个过程中就有着创造性思维的因素。而创造性思维的一个重要特征就是独立性，它要求学生在解决问题时，与其他人不同，要有新的见解、新的发现，从而具有一定的首创性、科学性，这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子上。当然，独立发现疑难，提出问题，对于中学生来讲，需要一个培养、训练的过程。如何鼓励学生质疑，培养思维的独立性呢？1、激发质疑兴趣，养成质疑习惯。兴趣是学生学习的动力，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。对于学生来讲，鼓励是多多益善的，有了鼓励，才会增强他们的自信，这样才能激发他们质疑的兴趣，学生才会主动的去学习。而要培养学生质疑的习惯，首先要改变观念，改变学生“我不懂，老师会讲”的观念，改变教师那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕打乱教学时间、教学计划的观念。实际上，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。2、创造质疑环境，培养质疑精神。宽松的环境是培养独立性思维的前提。在教学过程中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造一个宽松的课堂气氛，消除学生的紧张感，使学生勇于提出问题。同时教师还应对学生提出的各种问题做出判断，并不断鼓励他们产生新的想法，大胆地向教师质疑，向教材质疑，在质疑中培养思维的独立性。

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庄子的人文性思想在语文教学中的应用

作者：李娟
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第31期
机构：山东省青州第二中学李娟

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语文教学的艺术审美欣赏

作者：于睿
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第41期
机构：河南石槽镇第一初级中学于睿

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浅谈新课改下的语文教学

作者：刘秀荣
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第39期
机构：河南郸城才源中学刘秀荣

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“网络”对语文教学的作用

作者：罗芳
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第40期
机构：贵州铜仁市第十中学罗芳

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谈语文教学的同步共振

作者：蒙阿连
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第31期
机构：贵州铜仁市第五中学蒙阿连

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新课改下语文教学的思考

作者：雷翠云
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-04-14
出处：《学习方法报》 2011年第4期
机构：河南光山县光州学校雷翠云

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多媒体语文教学的误区

作者：高奇花
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第47期
机构：美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。但是，目前，有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标；又有人给有关作品提供的文字配画，输入电脑，学生整堂课没有离开读连环画。有相当一部分人误认为只在把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图像、声音；然后播放，便是多媒体教学。这实在是认识上的一个误区。