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简介：2010年，整个岚皋县只有1所公办幼儿园，3所民办幼儿圃，在园幼儿仅500余人。不到适龄幼儿1／60学前教育成为全：县教霄发展“短板”，发展学前教育迫在眉睫。然而，对无区位优势、无交通优势、7·18特大洪灾刚刚过去、各方面都等着用钱的山区贫困县岚皋来说，该是何等艰难？

简介：与以往相比,在改革开放条件下,我们的中学教育对象,尤其是高中学生,他们的思想要活跃得多。表现在对现实生活中的各种现象,大胆地无所顾忌地作出自己的理解和解释。一些观点新颖——令人欣慰。但也出现一些令人忧虏的模糊观点甚至是错误的观点严重地影响了他们对正确思想的接受.影响了他们对社会主义的理解和立场的形成。无疑,教学过程中的“疑惑”,是我们思想政治教学课常遇到的问题,能否帮助学生从困惑中解脱出来,这是对中

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简介：　摘要：伴随新课程改革的不断深化，怎样高效地运用各种学习方式来成功帮助学生达到深度学习层面，使得他们能够在学习过程中获得较好的学习效果，是每个小学语文教师应重点思考的问题。文章试图结合笔者自身教学实践经验，就深度学习背景下的小学语文有效学习方式展开研究探讨。  　　关键词：新课程改革 ;深度学习 ;学习方式  　　深度学习 即深层次学习，是指学生能够在已有知识的基础之上，通过原有知识与新学知识两者之间的联系，然后实现对自己认知结构体系的不断优化，从而逐步加深对所学知识的理解与记忆，进而产生良好的学习效果。深度学习是衡量学生学习效果的重要标准，唯有进入深度学习层面的学习才能够获得较好的学习效果。  　　 1小学语文学习方式存在的主要问题  　　一是学生缺乏主体性。受传统教学思想的深刻影响，部分小学语文教师在实际教学中更多还是以教师讲授，学生被动听这样的对于学生而言被动学习方式为主的教学模式，使得学生缺乏主体性，难以通过自己的相关实践活动来印证自己所学习到的知识，使得知识转化效率并不高。二是学生缺乏学习兴趣。被动的学习方式只会让学生觉得语文的学习过程是一件枯燥、乏味的事情，从而使得学生难以从学习中获得愉悦的心理体验，进而逐渐失去了对语文课程的学习兴趣。三是小学生自主学习能力较差。小学阶段的学生原本正处于活泼好动的年龄阶段，所以这就使得他们很难能够保持长时间的安静学习状态，不会对学习时间进行合理的安排，所学知识稍显死板。  　　 2小学语文有效学习方式的具体策略  　　 2.1激发学生学习动机  　　实践证明，如果能够通过激发学生学习动机来将学生的学习积极性有效调动起来，他们学生就会不甘于仅仅被动地听教师在讲台上讲，而是自觉自愿地将被动的学习过程转变成为主动学习知识的过程，将自己的主观能动性充分发挥出来。 一是让学生对语文课程产生认同感。比如对于学生所提出的具有一定价值的问题，语文教师应不吝表扬和鼓励，让学生觉得语文学习也是一件很有趣的事情，让学生产生价值感，而不仅仅是机械地背诵与听写课文。二是多创造机会以供学生表现。教师可以尽量提一些开放性的问题，给予学生能够充分表达自己看法的机会，鼓励他们对于教师提出的问题能够给予不同的答案，并对学生的回答及时给出正面积极且中肯的评价。三是对学生的学习兴趣予以不断维持。在实际教学中，语文教师应根据教学内容的不同灵活选择不同的教学方式，来实现对学习注意力的有效吸引，以便让学生始终认为上语文课是一件非常有趣的事情，而不是一个枯燥、无味的过程。  　　 2.2营造良好学习氛围  　　一个良好的、轻松和谐的学习氛围将对学生的学习产生积极正向的影响，更有利于促进学生进入深度学习层面。 在 实际教学过程中，小学语文教师应通过建立民主型课堂来营造一个良好的学习氛围，让学生觉得在上语文课的时候自己才是学习的主人，而教师仅仅是充当一个引导者与帮助者的作用，让学生在语文课堂上真切地感受到来自教师对自己的尊重。教师应与学生建立真诚的倾听关系，从而使得学生更愿意将自己的意愿表达出来。而对于学生所表达出来的意愿，教师应引起高度重视，在教学过程中对学生的意愿和诉求给予回应，让学生切实感受到教师实实在在的对自己的重视，从而积极参与到课堂教学活动中去，主动进行思考与质疑，不断提高自己的语文学习效果。此外，教师的评价机制也是营造良好学习氛围的助推器。语文教师在评价的时候，不仅要关注学生的学习结果，还应当关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的点滴进步。  　　 2.3引导学生合作学习  　　在小学语文教学中，合作学习方式是促进语文高效学习，助力学生成功进入深度学习层面的重要途径。比如在学习《背袋里装的是什么》这篇课文的时候，为了成功帮助学生明白战争年代家信的重要作用，更好地体会到家庭成员之间的深厚情感，提高他们对于课文内容的理解程度，语文教师就可以引导学生合作学习这篇课文。语文教师应事先通过互联网途径搜集一些有关第一次世界大战的文字及图影资料，在正式上课的时候借助多媒体展现第一次世界大战时期的战争场面，为学生介绍本篇课文所发生的时代背景，增强学生的代入感，然后设置问题：“你希望父亲背袋里面装的是什么？”先让学生带着问题初读一次课文，对课文有一个整体感知。然后让学生四个人为一组，分角色朗读课文并进行相互讨论：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反應如此剧烈？让学生通过合作学习，在教师的引导下，最终明白每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现，而爸爸带的全是家信，则正是爸爸对妈妈的肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感。  　　 3结语  　　在深度学习背景下探讨小学语文有效学习方式，不仅是对新课程标准要求的积极响应，是小学语文教育事业健康有序发展的需要，同时还是学生全面发展的需要。希望本文的研究成果能够对相关人员起到一定参考与借鉴作用。  　　参考文献  　　 [1]戴波 .小学语文深度学习的密码 [J].教育实践与研究（ A）， 2018（ 10）： 26-27.  　　 [2]赵培峰 .小学语文有效教学方法探究 [J].学周刊， 2017（ 36）： 75-76.  　　 [3]张惠英 .浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用 [J].黑龙江教育（理论与实践）， 2016（ Z1）： 115-116. 

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简介：2009年春晚开播，一夜间“小沈阳“成了全国人民茶余饭后的热门人物，因为他给人们带来了欢乐。“小沈阳”，简简单单地讲故事，机智幽默地抖包袱，惟妙惟肖地表演，以及他嘹亮的歌声带给人们耳目一新的感受。“小沈阳”的一举成名，靠的是鲜明的个性和特长，这让我想到了我们的教育。“教育应使学生感到快乐，

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简介：在初巾化学实验教学中，无论是做演示实验还是分组实验，有时会遇到实验不成功的情况。它影响了教学效果，也影响了学生对实验现象的观察，干扰了学生对实验本质的认识，并会挫伤学生科学探究的好奇心和热情。下面以举例形式列举一些不成功实验的现象，分析其中的因素，并指出正确操作方法。

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简介：一、考查对课文的理解学习课文后，运用对联的形式考查学生对课文的概括能力，这也是锤炼学生语言技能的一种好形式，如下题，是针对《核舟记》进行考查的。

简介：摘要：对小学生而言，词汇量的多少直接决定了他们的语言水平，并对综合素养也有重大的影响。词语理解也大多采用以词解词，不利用学生真实理解运用词语。举象造境是将语言还原为画面、情境，将词语立体化。词语教学中结合生活情境、想象画面、情境化，使词语在头脑中与具象的人事物、场景结合，真实理解词语，恰当运用词语。

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简介：制举与常科同为唐代科举制度的重要组成部分,二者有不同的职权归属,其一般规制为:皇帝主制举,政府主常科。考察唐代制举的实际运行情况,作者发现,这个制度呈现了常科化的发展趋向。唐代制举的常科化,说明皇帝通过制举的扩张,来压缩常科的领地;与此同步发生的是,皇帝通过各种途径干涉常科考试,渐渐把常科变成了制科。制举的常科化与常科的制科化,具有同样的政治背景,即皇权对行政权力的侵夺。

简介：在上面的课例中，我们看到两种课程资源。一种是社会性的，把我们的品德和生活教学课堂的门打开，把“孩子的妈妈”请到课堂中来，这时，这些年轻的妈妈已不再分别是班上几名学生的妈妈，而是这个班所有学生的妈妈。在教师创设的这样一种教学情境中，无论是学生还是“妈妈”，都有一种全新的感觉，几位年轻妈妈的不同层面的故事，都是他们亲身经历的，也是所有的“妈妈”都曾有过的经历。从课堂上学生在听妈妈讲故事时的那种“鸦雀无声”的氛围中，我们就会知道所有在场的学生都感动了。

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简介：归纳与演绎的逻辑方法,在人类思维进程中交互为用。文明高度发达的中国古代文献,如《墨辩》、《荀子》、《吕氏春秋》、《淮南子》、《论衡》等对归纳逻辑思想有中国式的理论论述。这些丰富的文化遗产,需要我们进一步发掘、整理,以期古为今用。

简介：真好,路上竖起一个"回收宝"。"回收宝"是我临时给"饮料容器回收机"取的一个"俗名"。在上海南京路步行街上,新设立的塑料瓶易拉罐自动回收机,个头有一米八,你让它吞进一个塑料瓶,它就给你吐出一毛钱,很受市民和游客欢迎。

简介：摘要：在社会经济高速发展的背景下，伴随着农村地区劳动力剩余增多，使得一些农村的劳动力纷纷选择外出打工的方式来增加家庭收入，其子女被滞留下来，由隔代进行照顾，导致留守儿童这一群体不断壮大。如何更好的呵护留守儿童的成长与发展，成为教育领域中非常重要的组成部分。所以，小学班主任在日常班级管理工作中应该关注留守儿童这一特殊群体，关心他们的成长与发展，带给他们更多的关爱和温暖。