简介：摘要青少年时期，各方面心理还不成熟，难免有这样那样的不足，甚至犯错误，这就要求我们教育者能根据他们身心发展的规律、年龄特点和出现问题的实际情况，及时灵活地采取有效的疏通方法并进行施教。而采用把握适度，防微杜渐；、冷处理；捉闪光点等方法会收到很好的教育效果。

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简介：摘要现代教育中，人们在普遍重视学生心理素质的同时，也越来越强烈地认识到教师心理健康在教学中对学生的影响。所以，在全面推进素质教育的同时，也应该重视教师的心理健康培养。

简介：按照遗传和环境两大因素决定人的心理发展的普遍规律,影响人的心理健康的因素也可以分为以下两个方面:遗传的影响本代人的许多遗传特征是在上一代甚至无数代之前就确定下来的(如黑眼珠或蓝眼珠)。

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简介：日记都是写日记看到的、听到的、想到的事．这些事常会触动自己的感情．所以要学习好心理描写．心理描写是把人物隐蔽在内心深处的思想、情绪、体会、感受等写下来．心理活动的描写．要注意真实．符合人物的性格．符合当时的环境．符合人物的思想脉搏．

简介：摘要肿瘤化疗病人对自身所患疾病和对化疗所致的毒性反应产生恐惧，以及文化休克和角色改变、引起一系列不良心理反应而导致心理失衡，通过心理护理使病人进行自我心理调节，正确认识疾病和化疗，缓解病人的心理压力和紧张情绪，促进病人身心健康，积极配合治疗。

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简介：摘要目的树立以人为本的服务理念，对静脉注射的患者实施心理护理，消除患者的紧张情绪，以提高护理质量，达到安全治疗的目的。方法对不同病症的患者采用不同的手法给予安慰和劝导，消除患者穿刺的畏惧感及输液外渗的心理压力，使病人心理感到安全，并积极配合接受治疗。结果确保静脉穿刺一次成功，既保证疾病治疗畅通无阻，又减轻患者的痛苦，提高患者对护士的信赖和安全感，为今后的治疗、护理打下基础。结论做好患者的心理护理，提高静脉注射的成功率，具有重要的意义。

简介：一、利用学生的＂崇拜偶像＂心理,提升教师课堂驾驭能力中学生或多或少有一个＂偶像＂心结,对于自己认为出色的歌手、体育明星等有一种崇拜、模仿、追随的心理。教师可以提议将学生崇拜的对象的事迹与自己共同分享,在心理上拉近与学生的距离。学生们的＂偶像＂不仅存在于屏幕媒体中,也存在于现实生活中。中学生的年龄特点决定了他们的认知特点,他们对比自己强、出色,让自己佩服的人都有一种有意无意的向往、学习的心理。苏霍姆林斯基说,一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有什么特色。

简介：摘要脑血管疾病是严重影响中老年人身心健康的常见病、多发病。脑血管病患者除有神经症状外，部分还具有一定的精神症状。本文重点概述脑卒中后抑郁的护理措施和健康教育。

简介：摘要留守儿童是一个特殊的弱势群体。由于长期的亲情缺失，家庭与学校联系少，留守儿童普遍存在心理问题，这严重影响了其身心的健康发展。本文探讨了留守儿童存在的主要心理问题，分析其产生的原因，为采取有效教育对策提供依据。

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简介：摘要依据库伯勒·罗斯临终患者心理分期，分析临终个体的心理反应，采取个性化心理护理方法，以帮助临终患者认识到死亡的本质，调适对待濒死和死亡的态度与情绪，平静而安详的接受死亡，从而减轻患者死亡之路上的心理挣扎与痛苦；良好的心态正向影响疾病的进展，赢得生命质量的同时亦赢得生命的时间。

简介：摘要目的研究急性心肌梗塞（AMI）患者的心理健康状况及心理障碍与严重心律失常、AMI后心绞痛等并发症的关系。方法应用明尼苏达多相个性测查表（MMPI）和症状自评量表（SCL-90）研究了AMI患者是否存在心理状态异常和个性改变。结果本文94例AMI患者MMPI测查结果表明男性患者Hs、D、Hy、Pt高于常模（P<0.01或0.05）；女性患者Hs、D、Hy、Mf-m、Pa分值均高于常模（P<0.01或0.05）。SCL-90测查结果则表明患者躯体化、忧郁、焦虑、恐怖等因子分均高于常模（P<0.01或0.05）。结论严重心律失常、AMI后心绞痛患者心理障碍明显的主要原因可能为忧郁、焦虑、紧张、恐惧等心理障碍。

简介：摘要目的探讨心理干预对于鼻咽癌患者的心理承受力及治疗依从性的影响。方法采用前瞻性方法对52例已诊断为鼻咽癌的患者随机分为观察组（27）例和对照组（25）例。两组患者均按常规进行护理，其中在此基础上对观察组由专人从生活、心理、社会等方面与患者进行一对一沟通交流，全面评估患者心理问题，采取针对性的心理干预措施。比较两组患者对鼻咽癌的心理承受力及治疗依从性的情况。结果观察组患者对鼻咽癌的积极心态（26）例，对照组（18）例，治疗依从性观察组（24）例，对照组（16）例，两组患者比较差异有统计学意义（P<0.05)。结论心理干预可提高鼻咽癌患者的心理承受力和治疗依从性。

简介：摘要目前我院学生普遍存在学习、人际交往、情感意志、适应能力等方面的心理问题，原因主要是学校教育、社会风气、就业形势以及家庭和自身的原因。解决对策主要是提高社会的认同度、开设针对性心理健康教育课程、建设良好的学习环境、开展多种形式的心理咨询工作和加强社会实践等方面工作。

简介：自1990年代以来．语文教学中作文评价方式吸收美国心理学家布鲁姆的教育评价学说．倡导形成性作文评价：教师既要写出带有辅导性的积极评语，又要给定分数对学生做客观和适量的刺激与强化。国外的作文评价很早就有西方心理学和教育学的背景．非常重视学生的内在需要．强调作文是学生表达内心思想感情的重要方式。学生年龄不同．表现出来的个性心理特征也会不同．

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