简介：【摘要】目的：探究PBL教学模式在安宁疗护护理带教中的应用效果。方法：将2021年8月至2023年9月我院的70例实习护生，随机分为观察组、对照组，各35例。对照组、观察组分别实施常规教学、PBL教学。结果：在教学模式的满意度方面，观察组为94.28%，对照组为77.14%，观察组明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）；结论：实施PBL教学模式在实习护生的护理带教中，能够为护生提供个性化、实践性的实习体验，从而激发学生的兴趣，改善实习护生对教学模式的满意度，值得参考。

简介：【摘要】目的:分析早教新型护理模式应用于早产儿的临床价值分析。方法：实验收入样本均为我院2023年2月至2024年2月期间接生早产儿，共计人数110例，以电脑随机分组方式作为标准，将参与者均分为两组，即对照组（常规护理），观察组（早教新型护理模式），对实施过程中两组早产儿相关指标数据作整理记录，结合统计学系统进行对比观察，分析早教新型护理模式应用价值。结果：观察组早产儿身体发育情况、NBNA评分、家属对早产儿的日常护理及早教知识的认知评分均高于另一组，组间对比P值﹤0.05，可见统计学意义。结论：对早产儿实施早教新型护理模式，促进身体发育，提升神经行为功能，整体效果确切，适合推广。

简介：【摘要】目的：分析骨科实习护生带教中ADDIE理论辅助PBL教学模式的作用。方法：随机选择2022年8月～2023年8月医院骨科实习护生60名，将其分成观察组（n=30名，ADDIE理论辅助PBL教学模式）与对照组（n=30名，传统教学模式），比较两组教学效果。结果：观察组教学效果评分高于对照组（P＜0.05）。结论：骨科实习护生带教中应用ADDIE理论辅助PBL教学模式，教学效果良好。

简介：摘要：目的：在儿科护理带教中，我们采用了个性化教学策略。针对每位学生的特点和学习需求，我们定制了不同的教学计划和内容。例如，对于理论基础扎实的学生，我们加强了实践操作的训练；而对于实践经验丰富的学生，则注重提升其理论知识。同时，我们还引入了模拟场景、角色扮演等多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。进行个性化教学策略的评估，旨在了解这种教学策略对学生学习效果的影响，以及是否能够有效提升学生的护理技能和综合素质。同时，我们也希望通过评估，不断优化和完善个性化教学策略，以更好地满足学生的学习需求。方法：采用了问卷调查、技能考核和反馈访谈等多种评估方法。通过问卷调查了解学生对教学策略的满意度和学习体验；技能考核则用于评估学生的护理技能掌握情况；反馈访谈则进一步深入了解学生对教学策略的看法和建议。结果：评估结果显示，个性化教学策略显著提高了学生的学习兴趣和参与度，同时学生的护理技能也得到了明显提升。学生普遍反映，这种教学策略使他们能够更有针对性地学习，提高了学习效率。结论：个性化教学策略在儿科护理带教中具有显著效果，能够有效提升学生的学习效果和护理技能。未来，我们将继续探索和完善这种教学策略，以更好地培养优秀的儿科护理人才。

简介：摘要：目的：对产科护理在带教中目标管理带教法的应用效果展开分析。方法：以我院妇产科实习护士100人为被试，将其随机分成两组50人，对照组和实验组各50人。在带教结束后，通过理论测试、实践测试和问卷调查等方式对两组的学习效果进行评价。结果：实验组在各项考核评级上均优于对照组，差异具有统计学意义(P均<0．05)。结论：在产科护理带教中应用目标管理带教法能够实现对实习生的更好培养，增强实习护士对专业技能的掌握与运用。

简介：摘要：责任制带教在妇产科护理教学中被广泛应用，其效果研究表明这一教学模式显著提高了教学质量和学生能力。责任制带教通过明确教师和学生的职责，优化了教学过程中的任务分配和反馈机制，提升了学生的实践操作能力和临床判断力。同时，该模式改善了师生互动，促进了有效沟通和个性化指导，从而增强了学生的学习积极性和教学效果。研究显示，责任制带教在妇产科护理教育中有效整合了理论与实践，为提升护理教育质量提供了创新性解决方案。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估情景模拟带教模式在内分泌科护理教学中的应用效果，通过与常规带教模式进行对比，探讨其在提升实习生理论知识、实践技能及满意度方面的优势。方法：选取40名在内分泌科进行护理实习的实习生，随机分为观察组（采用情景模拟带教模式）和对照组（采用常规带教模式），每组各20人。通过理论知识考核、实践技能考核以及满意度问卷等方式收集数据，并使用统计软件进行分析。结果：观察组的实习生在内分泌科护理理论知识考核和实践技能考核中的平均分均显著高于对照组（P<0.05或P<0.01）。同时，实习生和带教教师对情景模拟带教模式的满意度也较高，分别达到95%和90%（激发兴趣）/85%（提升技能）。结论：情景模拟带教模式在内分泌科护理教学中具有显著的应用效果，能够有效提升实习生的理论知识和实践技能，并提高实习生和带教教师的满意度。因此，该模式值得在内分泌科护理教学中广泛推广。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中应用中的效果分析。方法：采取我院急诊科实习的 68 名护理实习生进行研究调查，随机分为对照组与观察组，对照组人员实施传统教学方法，对实验组实习生采取情景模拟教学的方法。结果：实验组的兴趣评分、理论知识、操作技能、沟通能力考核以及及教学满意度评分显著高于对照组，比较差异有统计学意义（P

简介：摘 要：目的 探讨应用翻转课堂在心血管内科护理带教中的效果。方法 选取2021年1月-2022年1月心血管内科护理实习生60例作为研究对象， 将护理实习生分成两个学习组，对照组（30例）采用传统教学法，观察组（30例）采用翻转课堂教学模式。比较两组实习护生带教效果。结果 采用翻转课堂教学模式的观察组在带教过程中教学效果评价高于传统教学的对照组。差异具有统计学意义（P < 0.05）。结论 翻转课堂在心血管内科护理带教中提高了成绩，促进了教学评价的提升，具有极高应用价值。

简介：摘要：目的：在肝胆外科护理实习生中，应用情景模拟教学进行带教，对其效果展开分析。方法：研究区间主要以2021年4月至2023年3月为主，以60名护理实习生为研究对象，在执行随机方式的基础上划分为对照组和观察组，前30例给予常规带教、后30例带教中增加情景模拟教学，由此进行相应分析。结果：探析不同带教模式下的出科成绩、实习质量情况，可见观察组实习生的分值均优于另一组别（P<0.05）。结论：对于肝胆外科护理实习生来说，带教中应用情景模拟教学有助于提升教学效果，促进实习生对相关内容的了解，提升自身的综合素质。

简介：摘要：目的：本研究旨在分析问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法：选取2022年7月至2023年7月期间在医院进行的50例骨科临床路径护理带教作为研究对象，采用对比法进行分析。其中，25例采用传统的教学方法作为对照组，另外25例采用问题式学习法作为实验组。通过前后测评、观察记录和学生反馈等方式，对两组的学习成果、学习参与度和学生满意度进行对比和分析。结果：实验组在学习成果方面表现出明显优势，得分高于对照组；实验组学生的学习参与度显著提高，积极性较高；实验组学生对问题式学习法的满意度较高，认为这种教学方法更有助于知识的吸收和应用。结论：问题式学习法在骨科临床路径护理带教中具有显著的应用效果。相比于传统的教学方法，该教学法能够促使学生主动思考问题、解决问题，并更好地应用知识于实际护理操作中。因此，在骨科临床路径护理带教中推广问题式学习法是一种可行和有效的教学策略。

简介： 摘要 目的 观察临床路径带教法在骨科护理实习带教中的应用效果。方法 从我院随机挑选2021年8月-2022年8月在骨科科室实习的40名护生，并分为常规组（n=20）和研究组（n=20），常规组采用传统实习带教法，研究组采用临床路径带教法。对两组护生理论知识成绩、实践操作成绩进行观察。结果 研究组护生专科理论知识、基础护理、急救护理、生活护理成绩分别为（22.40±1.26）、（23.05±1.59）、（21.41±2.33）、（21.99±2.39），均要好于常规组（p＜0.05）。研究组护生骨折部位固定、静脉留置针输液、骨牵引、更换引流袋成绩分别为（22.03±2.03）、（22.16±1.46）、（21.59±2.64）、（22.40±2.30），均要好于常规组（p＜0.05）。结论 在骨科护理实习带教中应用临床路径带教法具有良好的效果，能够有效提升护生理论知识水平，还可以有效提升护生实践操作成绩，值得临床推广。关键词：临床路径带教法；骨科；护理实习带教

简介：【摘要】目的：近年来，随着人们生活结构的变化，所患疾病的种类也随之增加，社会对康复治疗学人才的需求也不断增加。随着我国医疗技术的快速发展，国家对康复人才培养日趋完善。但目前大多康复医学专业教学多注重于成人康复治疗学领域，忽视了对儿童康复医学人才的培养，难以满足快速发展的儿童康复事业需求。产教融合作为企业与职业教育的人才培养模式，是促进教育链、人才链与产业链、创新链之桥梁，有效的为我国输送更多的人才。鉴于此，本研究基于“产教融合思想下”对康复治疗学人才培养模式体系的构建进行探索与分析，为建设“儿童康复”特色的康复治疗学专业提供参考和思路。

简介：[目的]探讨肿瘤专科护士临床实践培训带教核查表的临床应用。[方法]对2015年来我院参加临床实践培训的21名肿瘤专科护士在带教过程中使用肿瘤专科护士临床实践培训带教核查表。带教老师根据核查表按照时间节点完成带教内容,并每天对核查表内容完成情况进行小结与反馈。[结果]经过临床实际应用,带教老师与临床实践培训护士对每天要完成的内容清晰明了,未发生漏项现象。临床实践培训护士技能考核优秀率从90%提高到98%,案例分析考核优秀率从85%提高到93%;带教老师对临床实践培训带教的满意度从94%提高到99%;参加临床实践培训的护士对带教临床实践培训的满意度从90%提高到100%。[结论]肿瘤专科护士临床实践培训带教核查表,使带教老师在带教过程中更加有的放矢地进行,临床实践培训护士也了解每日的重点,便于预习相关知识,提高临床实践培训效果,使教学质量及满意度明显提高。

简介：摘要 ： 目的： 本文主要对两种教学模式应用在急诊科护理教学中的效果进行分析，进而对案例式情景模拟对急诊科护理教学产生的影响进行研讨。方法： 纳入本次研究的主体为 82名 2018年 7月 -2020年 2月期间在我院急诊科进行护理实习的学生 ，按照实习时间将研究的护生分成

简介：【摘要】目的:研究分析PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的效果。方法:选取2019年8月至2020年6月间我院实习的80例临床护理实习生为研究对象，随机分为两组，研究组与对比组各40例，予以对比组实习生常规带教模式，研究组则应用PDCA循环管理模式，分析比较两组护理实习生综合成绩平均分和教学满意度。结果: 研究组护理实习生综合成绩平均分与对比组相比，研究组具有显著优势（P

简介：摘要：目的：探讨微视频和翻转课堂在妇产科新护士带教中的应用效果。方法：选取我院 2019年 11名新入职的妇产科护士作为研究组，另将 2017~2018年 19名新入职的妇产科护士作为对照组。对照组采用传统带教模式，研究组采用微视频和翻转课堂的带教模式，对比两组应用效果。结果：带教前，两组理论考核、实践技能考核成绩对比无统计学意义（ P＞ 0.05）；带教后，两组理论考核、实践技能考核成绩均高于带教前，且组间差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。研究组课程内容、授课方式、讲解效果、团队合作、自我展现满意度评分均高于对照组（ P＜ 0.05）。研究组学习兴趣、学习效率、协作能力、实践能力、解决问题能力评分均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：微视频和翻转课堂在妇产科新护士带教中具有良好的效果，能有效提高新护士的理论知识及护理技能，且新护士的接受能力较强。另一方面，该带教模式能充分发挥新护士的自主积极性，培养其自主学习能力，为新护士的未来发展奠定了良好的基础。

简介：

简介：【摘要】 目的 ：研究护理临床教学路径在心内科护理实习生临床实习带教中的应用效果。 方法 ： 选取 2018 学年的 20 组（共 122 人） 实习生为对照组，采用传统的教学方法； 另选取 2019 学年的 20 组（共 125 人） 实习生为实验组，采用护理教学路径带教的方法。将两组实习生理论考试成绩、操作考核成绩以及实习生的满意度进行比较。 结果 ：实验组实习生的理论成绩和满意度均高于实验组，差异具有统计学意义（ P < 0.05 ），操作成绩无统计学意义。 结论 ：护理教学路径在心内科护理实习生带教中是可行的，可以提高教学质量，并且可以提高实习生的满意度。

简介：摘要：目的：分析护理实习生带教中临床路径式教学法的应用效果。方法：本次研究将对 2012年 7月 ~2014年 7月来我院实习的护生 86例展开分析，按带教方式将其分为对照组 43例，采用传统带教方式，观察组 43例，采用临床路径式教学，比较两组护生的实习成绩与满意度。结果：两组考核成绩对比，观察组的考核成绩优于对照组的考核成绩，组间差异具有统计学意义（ t=4.5589， 2.8670； P<0.05）。满意度比较，观察组带教老师总满意度为 90.70%、对照组为 72.09%；观察组实习生总满意率为 95.35%、对照组总满意率为 81.40%，组间数据差异显著，存在统计学意义。结论：在护理实习生带教中采取临床路径式教学法可显著提升护生成绩，帮助护生掌握更多临床技能，提高护生素质水平。