简介：摘要：目的 研究分析体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选择医院中2022年5月至2023年3月期间的骨科护生56例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组28例。对照组采用传统教学法，观察组则采用体验式教学方法，对比两组护生的理论成绩以及操作技能分数。结果 观察组护生的理论成绩以及操作技能分数均显著高于对照组（P<0.05）。结论 体验式教学法在骨科护理教学中具有良好的教学效果，有利于提升护生的理论、操作水平。

简介：摘要：随着高职教育的蓬勃发展，职业院校学生的发展途径受到越来越多教育工作者的关注，也更加关注实际能力培养方面。高职护理人才既要具备良好的工作素质，也要注重综合技能发展，这给高职护理专业的发展带来一定的挑战。护理技术在整体的人才培养当中扮演着重要角色，为学科的综合性、应用性等发展奠定基础。

简介：【摘要】目的：观察目标教学法在骨科护理教学查房中的实施效果。方法：选取我院骨科护理教学查房护生40例（2021年9月至2022年9月），随机分为目标教学法的观察组（20例）与常规教学的对照组（20例）。结果：与对照组相比，观察组满意度高，教学成绩高，P＜0.05。结论：骨科护理教学查房中应用目标教学法效果较好，值得借鉴。

简介：摘要：急危重症护理是临床护理的重要组成部分，随着现代社会的快速发展，急危重症患者数量不断增加，给急危重症患者的救治带来了一定的困难。因此，在临床护理中，护理人员应不断提高自身的专业水平和职业素养，才能更好地服务于临床患者。然而在临床护理教学中，由于多种因素的影响，学生很难掌握急危重症患者的护理知识和技能。在实际教学中，教师应不断改进教学方法和策略，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。本文从体验式教学在急危重症护理教学中的应用入手，对体验式教学进行探讨分析，以期为今后相关研究提供参考。

简介：摘要：老年病科护理教学是我国高等医学教育中的重要组成部分，但传统的教学模式无法满足当前老年人口增长、老年疾病多发态势的现实需求。本研究针对老年病科护理教学中的临床实践教学模式进行了深入研究，提出并实施了以实践引领、问题导向和综合评核为核心的改革策略。研究对300名学生在改革前后的实践能力和理论考核成绩进行比较评价，结果显示，实践引领型教学模式可以显著提高学生们的临床实践能力和理论学习成绩，其中实践能力的提升更为显著，并得到了同学们的广泛认同。研究还发现，新的教学模式更能够培养学生的自主学习和创新思考能力。这为面向老年病疾病科护理领域的临床实践教学模式改革提供了有力的理论依据和实践经验。

简介：摘要：目的：探讨多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法：选取2021年8月-2023年8月我院肝胆外科的30名护理实习生，依据随机选取方式，将所有护理实习生分成观察组和对照组，每组护理实习生各有15名，对照组护理实习生给予传统教学模式，观察组护理实习生采取多元化教学模式，将最终两种教学模式的应用效果进行对比分析。结果：最终两组教学结果对比显示，观察组护理实习生通过多元化教学模式后，其主动学习积极性明显提高，护理实习生对肝胆外科护理理论知识以及临床操作护理技能的掌握度均显著提高，最终对教学模式的满意度评分也较高，两组之间的数据差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在肝胆外科护理实习生带教中应用多元化教学模式的临床可行性较高，对提高护理实习生的护理综合能力起到了重要性作用。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法结合循证护理在妇产科护理教学中的应用效果。方法：采用随机数表法，选择两个班的护理学生共95人为研究对象，分为观察组（45人）和对照组（50人）。观察组应用PBL教学法结合循证护理进行妇产科护理教学，对照组应用传统教学方法。研究结束后，评估两组学生的理论知识掌握程度、实践操作能力、临床决策能力和循证护理能力。结果：观察组学生在理论知识掌握程度、实践操作能力、临床决策能力和循证护理能力上的得分均显著高于对照组（P<0.01）。结论：PBL教学法结合循证护理在妇产科护理教学中可以有效提高学生的学习效果，有助于培养学生的实践能力和循证护理能力。

简介：摘要：目的：研究护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果。方法：于我院实施护理教学管理模式前后随机抽取30例实习护生及新入职护士，分别作为实施前组和实施后组，对比两组教学管理效果。结果：实施后实习护生及新入职护士理论考核（85.65±3.30）分，实践操作（92.63±5.41）分，高于实施前[理论考核（80.36±4.58）分，实践操作（88.60±7.59）分]（P＜0.05）。实施后带教教师满意度（100.00%）和新入职护士及实习学生满意度（96.67%）均高于实施前（73.33%和76.67%）（P＜0.05）。结论：在医院护理教学中采取护理教学小组模式更有利于提高新入职护士及实习护生的考核成绩，并改善带教教师和护士的满意度。

简介：【摘要】目的：分析耳鼻咽喉科临床护理教学中应用案例教学的价值。方法：选取2020年10月～2023年10月期间接收60例本科护生为观察对象，应用随机数字表法分为对照组及观察组，各30例。对照组行传统带教，观察组行案例教学法。分别评价教学前后护生技能操作、疾病护理、理论知识、综合素质评分。结果：干预前，两组各项教学评分对比，差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，观察组技能操作、疾病护理、理论知识、综合素质评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：耳鼻咽喉科临床护理教学中应用案例教学，对护生技能操作、疾病护理、理论知识改善显著，同时可提升护生综合素质。

简介：摘要：目的：探究在骨科护理教学查房中目标教学法的实施效果。方法：选择2021年1月至2022年12月在我院骨科的护理实习生44名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有22人。对照组实施传统教学法，观察组实施目标教学法，对两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养展开分析与比较。结果：观察组实习生理论知识、实践水平和综合素养的考核成绩都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在骨科护理教学查房中，实施目标教学法能够使护理实习生的理论知识掌握得更加扎实，对其实践水平及综合素养的提升也具有促进作用，值得推广与实践。

简介：摘要：喉癌是耳鼻喉科常见的恶性肿瘤之一，对患者的生活质量与预后有着重要影响。近年来，针对喉癌的临床教学研究在耳鼻喉科教学中受到越来越多的关注。在2021年6月至2024年4月期间，共进行了112例针对喉癌的临床教学研究。这些研究旨在提高医学生的临床技能，增强他们对喉癌的诊断和治疗能力。

简介：【摘要】目的：分析路径式教学管理用于手术室护理教学的价值。方法：随机均分2023年6月-2024年5月本院手术室中实习的护生（n=50）。试验组采取路径式教学管理，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于教学质量：试验组达到（97.05±1.36）分，但对照组却仅（89.42±2.53）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。实践操作和理论知识考核成绩：试验组达到（94.02±3.17）分、（95.31±3.03）分，但对照组却仅（82.57±4.28）分、（85.46±4.79）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：手术室护理教学用路径式教学管理，护生的考核成绩更加优异，教学质量改善也更加明显。

简介：摘要：目的：肿瘤护理教学中以健康教育为导向的教学模式效果分析。方法：选取2022年6月-2023年6月在我院肿瘤科实习的40名实习护士，随机分为观察组（n=20）进行以健康教育为导向的教学模式，以及对照组（n=20）进行常规教学模式，比较两组实习护士经过不同教学模式后的专业实践能力评分及临床综合能力评分。结果：观察组专业实践能力评分及临床综合能力评分均明显优于对照组（P＜0.05）。结论：肿瘤护理教学中以健康教育为导向的教学模式效果十分显著，具有较高的现实意义与推广价值。

简介：【摘要】目的：本文旨在深入探讨亲友案例教学法在慢性病护理教学中的实际应用效果及意义。方法：本次随机抽取我院78名护理专业学生进行研究，时间为2023年1月至2023年12月，实施常规案例教学法的39例命名为参照组，实施亲友案例教学法的39例命名为研讨组，对比两组教学效果。结果：与参照组相较，研讨组理论考试成绩、教学效果满意度相对较高，（P＜0.05）。结论：亲友案例教学法在慢性病护理教学中的应用，能够显著提升学生的理论成绩，同时获得学生高度满意与认可，值得运用。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：[摘要]目的：分析与探索在骨科护理本科实习生教学过程中应用以学生为主体的情景教学法的教学效果。法：随机择取2020年4月-2021年3月我院骨科招收的76例护理本科实习生作为研究对象，并采用抽签法将其分成实验组与对照组，每组38例实习生。其中对照组采用常规带教法，实验组采用以学生为主体的情景教学方式，对比两组实习生考核成绩评分指标以及教学效果。结果：实验组实习生考核成绩评分指标明显高于对照组，实验组实习生护理教学效果优于对照组，两者差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：在骨科护理本科实习教学过程中合理运用以学生为主体的情景教学方式，可以进一步增强实习生专业护理能力，让其熟练掌握和应用基础护理知识、各项先进医疗器械与护理技巧等方面内容，为骨科患者身体健康提供专业护理人才保障，具有良好的应用推广价值。

简介：摘要：目的：分析了微信平台联合以学生为中心的教学方法在胸外科实践带教中的应用效果。方法：选取了我院于2020年10月~2021年2月前来胸外科实习的120名学生，作为本次的研究对象。按照数字表法随机分为对照组（n=60）和观察组（n=60），对对照组采用常规的带教方式教学，对观察组应用微信平台联合以学生为中心的教学方法教学。经过阶段性的带教学习任务，对2组理论考试成绩、案例分析成绩进行对比分析。结果：观察组理论考试成绩显著优于对照组（P＜0.05）；观察组案例分析成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：对来在胸外科实习的学生带教中应用微信平台联合学生为中心的教学方法，具有较为显著的教学效果。教学方法从学习兴趣出发，提升学生的思维能力，提升其理论和医学案例实践能力，在培养临床医学人才方面发生率具有较为突出的效果，教学方法具有较高的应用价值。

简介：目的：研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：2020年02月～2021年04月，选取于我院儿科实习的60名护生为对照组，采用传统且单一的基础教学方式，实验组则是由在2021年02月～2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成，实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果：实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高，效果好，有利于儿科临床护理教学，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值。方法：将36名消化内科实习生分为传统组18名（实施传统教学模式），PBL组18名（实施PBL教学模式），比较两组教学效果差异。结果：PBL组实习生考核成绩、教学满意度均高于传统组（P＜0.05）。结论：PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值突出，不仅可提高实习生考核成绩，还可促进教学满意度提升，可作为优选教学模式。

简介：摘要：目的：探讨基于成果导向教育（outcome basededucation，OBE）理念 小规模限制性在线课程（smallprivate online course，SPOC）教学在老年内科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年4月—2023年3月80名接受老年内科临床护理教学的护理人员作为研究对象。按照随机数字表对照法分为两组，每组40名。对照组接受常规护理教学，观察组接受基于 OBE 理念的 SPOC 教学。比较两组护生教学结束后综合素质考核结果以及对教学模式的满意度差异。结果：观察组护生交流沟通能力、问题分析和解决能力、主观能动性及应急反应考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组护生满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于 OBE 理念的 SPOC教学能够提高老年内科临床护理教学效果，护生满意度较高，值得临床教学推荐。