简介：

简介：数学是人类的一种文化．它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学研究对象是现实世界中的空间形式和数量关系．．在当今社会．数学的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到自然科学、社会科学和日常生活之中，

简介：本文在阐述在中学数学教学中渗透数学文化的意义以及实施理论的基础上，分析了当前中学数学教学中渗透数学文化的现状，由此提出了中学数学教学渗透数学文化的几条途径。

简介：摘要近年来，我国的基础教育改革推动着中学课堂教学构建新型的教学文化。本文论述了“以教促学”“以学定教”“教学共生”的教学文化是提高课堂教学的活力与效力的重要途径。

简介：摘要：随着社会经济的快速发展，教育越来越受到社会各界的广泛关注和重视，教育的重要性日益凸显。当下随着学校素质教育和新课程改革的不断落实和推行，学校的教学方向也从传统的课本知识逐步转换为对学生综合素质和思维的引导和培养。数学是一门逻辑性极强的学科，需要学生拥有一定的思维逻辑性和运算能力，而当下传统模式的初中数学教学中，主要还是进行课本中数学知识的讲解和解题技巧的传授，并不注重数学发展历史和相关数学文化的传承。

简介：摘要：伴随着社会经济的迅猛增长，教育逐渐获得了社会各阶层的普遍关心和高度重视，其重要性也越来越明显。初中阶段是一个人接受正规学习生涯中重要的启蒙时期，在这一过程当中教师不仅要传授学生基础的学科知识，还要注重对其进行思想政治方面的教育。目前，随着学校对素质教育和新课程改革的深入实施和推广，学校的教学策略也逐渐从传统的教科书知识转向对学生的全面素质和思维方式的指导与培育。

简介：【摘要】：中学数学教育工作中，教师应当重视数学文化的渗透，帮助学生加深理解数学知识，感悟数学文化的魅力，激发学生学习数学的兴趣，引导学生能够更加积极努力地投入到数学知识点的学习和技能运用中。为此，文中就在中学数学教学工作中渗透数学文化的途径与策略进行探究。

简介：摘要语言和文化本质上是水乳交融、不可分割的,因此在英语教学中应该在传授语言知识的同时导入文化知识。中学阶段是学生学习英语的黄金时期,因此我们要高度重视这个阶段英语文化知识的导入。这就要求我们在大纲设计、教学活动实施的各个环节注意把文化知识融合到英语教学中。

简介：一、概念界定（一）文化解读文化是什么？张岱年、程宜山在《中国文化与文化论争》中给文化这样定义：“文化是一种活动方式与活动成果的综合，是用人类在处理人与世界的关系中所采取的精神活动与实践活动的方式所创造出来的物质成果和精神成果，是二者的辨证统一。”

简介：摘要在阐述在中学数学教学中渗透数学文化的意义以及实施理论的基础上，分析当前中学数学教学中渗透数学文化的现状与问题原因，由此提出了中学数学教学渗透数学文化的五条途径。

简介：【摘要】在这瞬息万变的时代数学文化教育方法策略在不断变化着的，毕竟老师在学生的人生道路上扮演的是引路人的角色，管理着一个班同学的学习和生活，是他们成长过程中的引导者，学生的路子会不会走歪，学生的思想会不会出现问题，老师的教导和引导很重要。在新时期下，初中数学老师的教育应当与数学文化教育紧密结合，促使青少年在数学课堂上培养健全的文化品质和自我管理能力。因此，本文着重分析初中数学老师课堂教学及融合数学文化中存在的问题和解决策略。

简介：摘要：最近这几年来，我们国家在教育领域当中做出了很多改革和创新，这样做最主要的目的就是为了给学生提供更多优质的教学资源，让学生可以找到更加全面的方向，稳定的发展下去。在教育改革浪潮的不断推进之下，很多老师都做出了很多调整，这样做最重要的一点就是为了更好的加强学生的核心素养，在中学数学教学活动的过程当中，老师必须要有意识的给学生，渗透一些数学文化，让学生对数学了解的更加深刻和全面，这样能够充分的让学生感知到中学数学的魅力，为学生以后的全面发展打下一个强有力的基础。

简介：教学文化是师生在长期交往过程中建立起来的相对稳定的集体性文化,新型课堂教学文化的重构聚焦于教师与学生学习力的生成。教师学习力的生成途径为：开展教学反思,提高教师的再学习意识;重视团队合作,建立教师间相互学习的机制;充分调动校内外的学习资源,促进教师专业化发展;成为学生学习的参与者。学生学习力的生成途径为：发现知识的个人意义,重塑学习者的主体意识;善于运用多元的学习方法,提升学习绩效;利用成就目标定向,进行自我激励;成为教师学习的合作者。

简介：摘要：数学知识展现出来的特性是深奥性、理论化，数学有很多丰富的历史，老师在平时的授课中，不能只是将一些理论化的知识教授给学生，还应该一点一点的将一些数学历史渗透到课程当中，能够给学生展现不一样的数学内容，让学生可以更多元化、更多角度的去感受数学知识的魅力，能够去感受数学历史的伟大，可以怀有尊敬的去学习数学，能够对数学知识有一种自信感和自豪感，这样学习起来的数学效率才能够得到提高。

简介：摘 要：数学不仅是一门科学，也是一门文化，在进行数学教育时应该深度挖掘数学文化背后的力量，有效地运用数学文化背后的价值，能够对中学生的价值取向带来诸多的促进作用。所以在开展数学教育时，广大教育工作人员应该充分地认识到数学文化对于中学生价值取向的积极影响，以更为主动的措施促使数学文化培养中学生正确的价值取向。

简介：摘要：数学作为一门中学时期的基础学科，其学习意义不仅在于建构数学知识，更在与培养学生的人文素养与数学精神，在崭新时代背景下中学数学教师应充分发挥数学学科的育人功能，通过数学文化与中学数学课堂的有机结合激发数学课堂教学潜能，提升数学教学实效性，并在此基础上促进数学文化的发扬与传承。

简介：摘要：数学文化教育工作要从融合数学在文化、科学以及教育等内容出发，达到文化育人的目的，我们利用数学的方法、思想和知识促进学生思想、观念、行为等方面发展，引导学生感受数学文化本质，将数学文化与数学课堂、数学生活等相联系，实现数学系统内部之间的有效联系，更好地利用数学文化教育达到培养学生数学素养目标。

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简介：摘要： 在职业中学数学教学中渗透数学文化，教师应当积极为此做准备，增强个人知识储备，向学生传递丰富的数学文化，还要学习相关技能，以求融入的更加和谐。教材作为学生学科学习的基本，以此为基础寻找切入点，适时开展文化渗透讲解。另外，互联网作为促进教学效率提升的有效手段，能够为数学教师提供丰富的数学文化内容。学生在学习当中应当占据主体地位，因此教师要积极鼓励学生开展数学文化探究活动。

简介：摘要本文阐述了数学文化的主要特征以及中学数学教学中的数学文化教育实施作用，对中学数学教学中的数学文化的教育实施进行了探讨分析。