简介：

简介：摘要：在小学阶段，小学科学教学的主要目标是通过教师引导，帮助学生完成能够从易到难，从模仿到独立的探究学习过程，实现对于学生科学素养的培养与提升。基于此，本文建立在“ 5E”教学法的基础上，以《各种各样的磁铁》为例，探讨基于小学科学学科视角下的“ 5E”教学法教学实践策略。

简介：摘要：初中学段教师要在教育教学环节中培养学生民族情怀，对学生学习语文知识有着促进作用，同时也起到传承中华文明和发展国家民族素质的作用。针对这一新的教学要求，通过“5E”阅读教学模式的探究，以此来提升学生的阅读效率及民族情怀，提高他们的情感共鸣。

简介：【摘要】幼小衔接阶段学生的识字教学和书写是非常重要的内容，大班幼儿对于识字和书写产生了一定的兴趣，为了满足幼儿识字和书写的愿望，基于建构主义理论的“5E“教学模式，开展项目活动《“字”从遇见你》，通过引入、探究、解释、迁移和评价五个环节，围绕汉字开展一系列活动，培养幼儿的前识字、前书写能力，使得幼儿进入小学后更好地适应小学的识字和书写任务。

简介：我们已经进人数字化时代，各种数字化产品改变着我们的生活方式、思维方式和学习方式，也对我们的教育教学研究提出了新的挑战，提供了更多的机会。

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简介：在生物学习中，学生对核心概念的构建和深层理解尤为重要。5E教学模式强调学生的主体性，通过探究活动解决学生对新旧概念的认知冲突，使学生能建构并应用新概念，是概念转变的有效教学模式。为探讨5E教学模式对核心概念转变的有效性，基于该教学模式，设计探究活动驱动学生主动参与“染色体组”核心概念的学习。通过物理模型直观模拟微观染色体活动，从而实现科学概念的构建；配合问题串设计，引发学生主动思考，巩固深化对重要概念的理解。

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简介：转型中的社会在经历＂再组织化＂的过程,青年的生存已呈现单位化、原子化、再组织化并存的状态。团属社会组织是共青团工作手臂的延伸,既是组织青年的重要力量,也是青年再组织化的重要途径。它们的快速发展,既有团的机关主动建构的强大推力,也体现了青年自我组织的愿望。研究发现,政府的空间让渡和民间力量释放提供了团属社会组织发展的宏观机遇,青年的分化与重组产生了组织的特定群体,共青团与团属社会组织的竞合关系推动两者间的良性互动,团组织的主动赋权与团属社会组织自主性拓展的机制实现了＂双向赋权＂的局面,最终推进团青关系重构与青年事务的合作共治。

简介：【摘要】本文旨在探究 5E教学模式能否有效解决目前中职学校在培养幼儿园教师和保育员时存在的无法切实提高学生解决实际问题能力的问题。以《学前儿童卫生与保健》的课程作为例子，在“呼吸系统”’这一章的教学中尝试应用 5E教学模式的五个教学步骤展开教学。初步探究结果显示，在此模式的教学下，学生课堂参与度及对于知识点掌握情况优于常规讲授课堂，在理论与实操的结合上取得了更为理想的效果。

简介：教师的专业发展离不开持续的、系统的“心流”体验,江苏省职业学校e项目名师工作室以“悦读工程”为载体,通过开展基于教育原点的知性阅读、基于研究领域的泛化阅读、基于问题解决的点状阅读、基于自圆其说的系统阅读,使全体成员产生持续的“心流”体验,开辟出教师专业发展的“心流”通道.

简介：【摘要】 5E是一种基于建构主义理论的探究式教学模式，目的是能够驱动学生内动力，使学生在探索过程中进行思维上的切磋，突破认知常识，从而获得新知识的过程。本文阐述了5E教学模式的定义、环节、内涵，科技馆运用5E教学模式开展馆校结合综合实践活动课程的重要意义，结合重庆科技馆“识”全“实”美课程的案例，清楚的介绍了重庆科技馆运用5E教学模式开发课程的思路、遇到的问题与挑战以及采取的措施。

简介：【摘要】发展学生的生物学核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。5E教学法的有效实施能有效引导学生自主学习、培养终身学习能力、培养科学思维和科学精神，促进思维进阶，有利于提高学生的科学探究能力，激发学生学习生物学的兴趣等，有效落实生物学核心素养教学。

简介：【摘 要】 以云南省江城哈尼族彝族自治县康平镇E寨为研究对象，通过实地调查走访，对影响少数民族公民政治参与的因素进行分析，边境村寨少数民族政治参与的现状及特征是诸多因素共同作用的结果，大致可归纳为以下这几个方面：具体受经济发展水平、境内外民族政治文化及宗教、政治参与制度、受教育程度等各种因素的综合影响。充分认识这些因素对少数民族公民政治参与的作用，找到问题的症结所在，并采取相应的改进措施，对推动边境村寨民主政治的发展、社会主义新边境村寨的建设与和谐社会的构建都有巨大的现实意义。

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简介：【摘 要】思维品质是英语学科素养的重要部分，因此教师需考虑如何提升学生思维品质以开展单元复习课教学。本文结合译林版五年级上册Unit 6 My e-friend的复习课例，提出复习目标需关注学生思维能力、巧设问题串、采用思维导图、借力情境，借助书面表达等策略。

简介：【摘要】幼儿园项目活动是以幼儿的兴趣为基础，在教师的支持、鼓励下围绕某个问题（生活中一个大家共同感兴趣的话题或事物）通过集体讨论、预设计划、实践探索、分享评价等一系列的方式进行的自主性的深入探究活动，旨在帮助幼儿通过深度学习发现知识、建构认识，获得较为系统的知识和经验。