简介：《从问题到方程》是苏科版教材七上内容。怎样实现教学目标,笔者结合一次听课中得到的感受与启示,分别从教学情境、建构新知活动、基础练习、拓展延伸几方面,谈谈如何架构一元一次方程的模型,形成本文。

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简介：<正>齐比科夫(1873—1930)是苏联布里亚特著名的藏学家和蒙古学家。为纪念这位学者,在布里亚特社会科学研究所提议下,从1973年开始,每隔4年召开一次专门的藏学、蒙古学学术会议,会议名称定为“齐比科夫学术会议”,地点设在乌兰乌德。“齐比科夫学术会议”虽然是地方科学院主持召开的学术会议,但在苏联东方学界影响很大,苏联较著名的藏学和蒙古学中心几乎都派代表出席会议。该会议的中心议题是:中央亚民族的历史、文化、文学

简介：计算机图形学是计算机科学中最主要的分支之一,其核心技术是如何建立所处理对象的模型并生成该对象的图形.本文阐述计算机图形学中的拟合原理,双三次贝齐尔曲面的特性,介绍与该曲面有关的程序代码以及程序的运行结果.

简介：利用锥拉伸及锥压缩不动点定理,讨论了Banach空间中一类带奇异性的脉冲积-微分混合方程边值问题多个正解的存在性.

简介：中考试卷里,二次函数与二次方程结合的题往往是作为综合题出现的,两者关系密切,本文讲解三例.

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简介：深堋女人多传奇。大有大的传奇，小有小的传奇。齐耆，大学一年级从天津商学院辍学来到深圳，这样的事情，我就傲不出来。那是八年前。八年间，她经历两次轰轰烈烈的恋爱，经历了无数次工作带来的压力、煎熬和挑战，见识了各种各样的人——现在的齐耆反而更加沉静和清澈。

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简介：1引言在沪教版的教科书中，“可化为一元二次方程的分式方程”是八年级下册“代数方程”一章中的内容．教材首先从复习分式方程出发，接着给出可化为一元二次方程的分式方程的定义，最后介绍去分母法解分式方程．教材与教师一般都会强调增根产生的原因以及验根的重要性．笔者不禁产生疑问：历史上分式方程的增根是怎样被发现的？除了去分母法，还有其他方法吗？有没有可以避免产生增根的解法？有没有几何解法？教材并未涉及这些问题．在课堂中，教师多局限于分式方程的求解，而忽略分式方程背后的数学文化元素．

简介：　　文章简介:本文系统地分析了一元一次方程的知识结构,并介绍主要题型及其解法.　　写作目的:同学们接触新知识后,难以在短期内形成知识体系,给学习造成了不小的障碍.本文针对这种情况,依照课标教学要求,构建出框架体系,以便同学们掌握.　　编辑目的:整体把握一元一次方程的知识结构及考点.　　阅读提示:借鉴文中方法,学会系统性地学习.……

简介：针对二次曲线方程化简与作图的方法，有的化简简单，但难于作图；有的化简繁琐，但易于作图．寻找一种既易于化简又易于作图的简便方法是一个值得研究的问题．文章在深入探讨二次曲线方程化简并作图的四种方法：坐标变换法、主直径主方向法、不变量与半不变量法、因式分解法的基础上，通过分析，归纳这四种方法之间的联系，给出一种相对于前四种方法对化简二次曲线方程并作图更为简便的方法。得到两个主要结论．

简介：知识链接1.方程：含有未知数的等式叫做方程．2.方程的解：使方程等号两边相等的未知数的值叫做方程的解．3.解方程：求方程解的过程叫做解方程．4．解方程的基本步骤及其注意事项：

简介：一元一次方程在生产和生活中有着广泛的应用，下面分类举例说明．

简介：一、本章知识结构图二、本章知识点1．方程的有关概念．

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简介：分析：因为x+2/4=x/4+1/2,-2x-3/6=-x/3+1/2，所以，将原方程左边每一项拆开，移项合并，能化繁为简。

简介：数学课的复习不是简单的重复,它是在整体上把握知识的结构,从而提炼基本的思想方法。知识求深化,技能求熟练,方法求灵活,思维求深广。下面以代数第十二章为例,与同学们谈谈如何搞好数学课的复习。１本章知识结构图２通过复习,巩固和深化知识,加深对知识的理解对于某种知识的复习,应从正面、侧面、反面各种角度去重新认识,以便理解其本质,加强记忆。（１）不要忽略二次项系数不等于零这一点。例１ｋ为何值时,关于ｘ的方程（ｋ２-２）ｘ２-２（ｋ+１）ｘ+１＝０有两个不相等的实数根分析　应注意ｋ2-2≠0即ｋ≠±2,否则二次项系数为零。解　因为原方程有两个不相等的实数根,所以4(ｋ+1)2-4(ｋ2-2)>0,ｋ2-2≠0。　解得　ｋ>-32,ｋ≠±2。所以当ｋ>-32且ｋ≠±2时,原方程有两个不相等的实数根。例2　若方程ｋｘ2-2(ｋ+2)ｘ+ｋ+5=0没有实数根,则方程(ｋ-5)ｘ2-2(ｋ+2)ｘ+ｋ+5=0有两个不相等的实数根。这种说法是否正确,说明理由。分析　因为第一个方程无实根...