简介：摘要：目的：情景模拟联合Mini-CEX在康复科护士层次考核应用。方法：以2021年4月至2023年4月康复科护士80名为研究对象进行情景模拟联合Mini-CEX教学效果进行分析。结果：观察组与对照组研究对象的理论与技能实践成绩评分，数据对比有差异，（P=0.0012/0.005＜0.05）。观察组与对照组研究对象Mini-CEX评估得分对比，有差异，（P=0.016、0.018、0.023、0.024、0.005、0.007＜0.05）。结论：在康复科护士层次考核应用情景模拟联合Mini-CEX模式可以有效的提高护士的临床技能操作能力，还可以有效提高护理人员的临床评判思维能力，对于护士综合能力提高有重要的意义。

简介：摘要：目的：研究SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式在眼科护理教学中的影响。方法：选择我院2023年5月至2024年6月期间在我院实习的80名实习护士，按照实习年度分成对照组及观察组，每组40名，观察组实行SBAR沟通模式教学，对照组实施传统模式教学。观察两组理论及实践考核成绩及教学满意度。结果：实习前观察组理论及实践操作成绩与对照组理论及实践操作成绩经统计学比较差异无统计学意义（P＞0.05）。实习结束后，观察组理论及及实践操作成绩与对照组理论及实践操作成绩相比，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护理满意度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在眼科护理带教中实施SBAR沟通联合Mini-CEX评价模式教学法，有利于提高学生理论与实践操作成绩，增强学生的教学满意度。

简介：【摘要】目的：研究多元化教学与Mini-CEX考核方法联合用于新护士规范化培训中的应用效果。方法：按照时间不同对2023级规范化培训护理人员共200名进行分组，2022年新入职护士100名为对照组，均行传统教学法，2023年新入职护士100名则为观察组，均行多元化教学联合Mini-CEX考核法，对比组间应用效果。结果：组间Mini-CEX测评结果、临床拓展考核结果对比，观察组均优于对照组，P＜0.05。结论：在新护士规范化培训中应用多元化教学联合Mini-CEX考核法，可以获得良好的教学效果。

简介：摘要：目的：探讨Mini-CEX情景模拟联合SPOC混合式教学模式在急诊科本科护生中的运用效果。方法：选取2019年1月-2020年1月在本院急诊科实习的64名本科护生，采取随机对照的方式，将其分为观察组和对照组，观察组采取Mini-CEX情景模拟联合SPOC混合式教学模式，对照组采取传统的教学模式，然后对其进行考核，对比评价两组护生的操作考核成绩及人文关怀能力。结果：观察组学生的操作考核成绩和人文关怀得分分别高于对照组，差异具有统计学意义。结论：将Mini-CEX情景模拟联合SPOC混合式教学模式应用到急诊科本科护理生中，可以有效地提高其操作水平和人文关怀能力。